核心素養(yǎng)視角下的高中地理學(xué)科融合策略探析

陳晶晶

摘? 要：隨著社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，地理教學(xué)得到了空前的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和交互方式等方面，其手段將會(huì)有所改變，核心是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文筆這從高中地理融合教學(xué)的視角切入，提出了實(shí)施“跨學(xué)科融合”教育的策略，希望能為廣大高中地理課程教師帶來一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角；高中地理；學(xué)科融合策略探析

引言

學(xué)科融合是新課標(biāo)的重要教學(xué)理念，其要求教師將本學(xué)科的知識與其他學(xué)科所學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，從而有效提高學(xué)科教學(xué)的效率。地理是一門綜合性學(xué)科，其本身就有著跨學(xué)科的特質(zhì)，很多模塊與其他學(xué)科的知識有著密切聯(lián)系，通過其他學(xué)科知識以及相關(guān)手段和素材的引入，教師能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中地理教學(xué)中，教師需要積極落實(shí)學(xué)科融合的理念，以此切實(shí)提高教學(xué)的效果，滿足如今教學(xué)對學(xué)生綜合能力越來越高的要求。

1重要性

我國學(xué)科融合的研究起步較晚，但隨著新課程改革和新高考的深化實(shí)施，研究學(xué)科融合的著作、論文越來越多。我國高考考查中不但越來越注重學(xué)科內(nèi)在知識體系的完整性，同時(shí)也越來越注重學(xué)科之間知識的融合性。以高中化學(xué)教學(xué)為對象，以調(diào)查問卷的形式對是否注重學(xué)科融合做了調(diào)查。對怎樣利用相關(guān)學(xué)科知識服務(wù)高中地理課堂教學(xué)做了深入的研究。以案例的形式對高中地理與生態(tài)環(huán)境問題的交融點(diǎn)進(jìn)行了深入探究。對不同學(xué)科的知識之間、課堂教學(xué)過程中的相互融合，國內(nèi)的探究大概能夠分為兩類：一類是某學(xué)科與其他具體學(xué)科的融合，如以地球運(yùn)動(dòng)為例討論了數(shù)學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，怎樣在初中化學(xué)課堂中融合相關(guān)物理知識。總之，目前就相關(guān)學(xué)科的知識融合探究不少，但大部分還是在理論層面上，對實(shí)際教學(xué)中課堂融合的教學(xué)策略、高考融合考查的現(xiàn)狀、趨勢方向的研究較少，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)意義。

2探析高中地理學(xué)科融合教育發(fā)展的具體對策

2.1創(chuàng)建情境，營造氛圍

先要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生的課堂環(huán)境，使課堂上的學(xué)科整合得以有效地進(jìn)行，也保證他們更快速地融入到課堂中。在教學(xué)過程中，高中地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題和教學(xué)目的進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝诤显O(shè)計(jì)。例如，老師可以設(shè)計(jì)學(xué)生可供學(xué)生探究的問題，讓他們能夠從多個(gè)方面進(jìn)行深入研究。就拿《人口的增長、遷移與合理容量》這部分內(nèi)容來舉例，這部分課程著重介紹了我國的人口發(fā)展特征，有些知識點(diǎn)是必須要注意的。在引入過程中，老師向同學(xué)們展示了我國人口變化特征的視頻和圖片，通過這種直觀的導(dǎo)引方式，并結(jié)合我國不同時(shí)代的政治和歷史發(fā)展歷程來研究課程內(nèi)容，提升了知識滲透的生動(dòng)性和真實(shí)性，使學(xué)生更易于進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上，通過對所學(xué)內(nèi)容的分析，培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科綜合思考素質(zhì)，這是融合歷史、政治和信息課程的表現(xiàn)。以上所述，高中地理教師結(jié)合導(dǎo)入情景將學(xué)生迅速帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們在回答問題時(shí)不斷提升不同學(xué)科領(lǐng)域的技能，這是跨學(xué)科融合教學(xué)的意義所在。

2.2多樣探究，提升能力

同時(shí)，高中地理教師還可以通過多種形式開展研究，對不同的學(xué)科的知識進(jìn)行全面分析，從而通過多樣化探究活動(dòng)將這些內(nèi)容進(jìn)行滲透。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)技能，教師還應(yīng)從改變教學(xué)方式和模式等方面入手，在課堂上增加以學(xué)生為主的自主探索教育形式。這種教學(xué)設(shè)計(jì)能夠給課堂注入更多的生機(jī)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。此外，在問題的全面解析過程中，高中地理教師要學(xué)會(huì)利用不同領(lǐng)域的知識，促進(jìn)高中地理教育的新發(fā)展，這是一條很好的途徑。結(jié)合《地球的演化》《地表形態(tài)的變化》內(nèi)容來舉例，當(dāng)學(xué)生對自己國家的地理特征有了初步了解和把握之后，教師就可以安排他們參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐漸鞏固和完善自己所學(xué)到的理論。同時(shí)，學(xué)生們可以從不同的角度來描述我們國家的地貌特征，例如，可以通過繪畫的方法，把中國的地貌特征，用簡單的線條勾勒出來。這里教學(xué)運(yùn)用了基礎(chǔ)的美術(shù)繪畫技能和基礎(chǔ)的“控筆”技巧，讓更為科學(xué)、形象的方式展現(xiàn)地理知識和現(xiàn)象。接著，同學(xué)們還可以為外國友人撰寫一篇導(dǎo)游詩，讓他們了解中國。該教學(xué)的目的在于通過情感的方式使新課地理學(xué)知識展現(xiàn)出來，讓其更加富有趣味，并能引起大家對中國地域特征知識的滲入探究。同時(shí)，教師也可以通過設(shè)計(jì)其他表現(xiàn)方式，發(fā)揮自己的教學(xué)思想，使探究活動(dòng)變得更為靈活和多樣化。通過以上所述的活動(dòng)，可以看出，將地理知識與美術(shù)知識、語文知識相結(jié)合，使問題分析具有嶄新的視野，有助于學(xué)生更好地記憶，保證可以不斷提高課堂的整體效果。

2.3多種學(xué)科，推動(dòng)成長

通過對地理課程的深入研究，可以使學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)中獲得更大的快樂。在教學(xué)中，老師可以在教學(xué)中進(jìn)行綜合融合教學(xué)，并通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式可以使問題中的要素變得更為豐富，從而使跨學(xué)科的結(jié)合更為高效，激發(fā)了同學(xué)們對問題的深刻反思。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以促使教師對知識的進(jìn)行全面了解，有利于提高他們的課堂教學(xué)水平。以《旅游景觀的欣賞》課程為例，在完成這部分內(nèi)容教學(xué)后，老師可以根據(jù)不同的主題來安排不同的小組活動(dòng)，使學(xué)生能夠從分工合作中感知不同學(xué)科領(lǐng)域的資料，從而更好地明白旅游景觀的價(jià)值意義所在，并從地理學(xué)的視角來理解旅游景觀和文化的關(guān)系。通過對信息的獲取、加工和提煉，對學(xué)生運(yùn)用多種方式和工具進(jìn)行信息獲取、加工和提煉的能力進(jìn)行了檢驗(yàn)。在此期間，將包含多學(xué)科的研究結(jié)果，學(xué)生能夠從人文、自然科學(xué)等多方面全方位、立體地描繪出旅游景觀的地理位置，并可以結(jié)合信息、歷史和文化內(nèi)容來思考旅游景觀的文化意義。通過這種方式，不僅可以加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，還可以將信息技術(shù)、地理、歷史等方面的知識融入到課堂之中，讓學(xué)生從文化視域中感受旅游景觀厚重的文化歷史底蘊(yùn)。在這種探索活動(dòng)中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究技能，而且還可以幫助他們較好地掌握有關(guān)這部分內(nèi)容的知識。

結(jié)語

2021年高考地理考試大綱明確提出，要突出考查學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，注重考查學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。所以將地理與其他學(xué)科融合，拓寬學(xué)生知識面，能夠幫助學(xué)生更加完整、系統(tǒng)地分析地理現(xiàn)象，從而構(gòu)建知識脈絡(luò)，更好地應(yīng)對高考中的綜合題型。同時(shí)，基于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才要求，2017年版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出地理教師要重視跨學(xué)科內(nèi)容的選擇和組織，加強(qiáng)地理教學(xué)與生物學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、歷史學(xué)科、政治學(xué)科的適當(dāng)融合，使學(xué)生形成不同學(xué)科間交叉融合的大學(xué)科觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為培育創(chuàng)新型人才奠定穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)。

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