大學生心理健康教育與思想政治教育融合

洪佳　王藝錦　張純凱　朱靈

摘? 要：隨著社會經濟的高速發展，當代大學生面臨升學和就業競爭的壓力，他們的心理負擔較重，如果以傳統的思政教育為載體實施教育活動，難以全面緩解學生的身心壓力。因此，在新時期，高校可以通過整合思政教育和心理教育的方式創建教育新模式，為大學生提供良好的成長平臺，讓他們在專業化的整合教育中樹立起積極樂觀的人生態度，正確面對學習中、生活中的困難，從而在激烈的社會環境中脫穎而出。

關鍵詞：新時期；大學生；思想政治教育；心理健康教育；整合路徑

引言

高校心理健康教育自建立就一直與思想政治教育有著密切的關系。在現實工作中能夠發現，很多心理健康問題或思想問題并不是獨立存在的，前者包含后者，后者包含前者，且相互影響的現象并不少見。當前，二者融合的研究已經取得了一系列成果，但以往研究成果大多是在思想政治教育中引入心理健康教育的理念和技術，研究關注的重心還是前者，而關于思想政治教育融入心理健康教育，且最終落腳于后者的研究卻極少。從心理健康教育的發展歷程來看，思想政治教育為其發展提供了諸多支持。

1新時期大學生思想政治教育與心理健康教育的整合路徑

1.1建設整合教育師資隊伍

在整合教育中，一支專業化的師資隊伍是不可或缺的元素。教師只有同時具備思政教育和心理教育的能力，才能在課堂教學、專題活動等實施整合教育。所以，為奠定整合教育的基礎，高校的首要任務便是建設師資隊伍，提升教師的專業素質和教育能力。在高等教育改革和發展的新時期，部分教師的專業素質和能力難以跟隨時代發展的步伐，他們或是難以轉變陳舊的教育觀念，或是未能同時具備多向教育的能力。基于以上情況，高校應為教師搭建自主成長和發展的平臺，于校內組織培訓活動，邀請知名高校的思政和心理教育專家為教師帶來新思想和新理念，借助專題演講、座談會等方式向本校教師傳達學術前沿和心理教育的研究成果，讓教師全面了解高校心理健康教育的重要性，并在與培訓人員進行互動和溝通的過程中轉變自身稍顯落后的教育理念，樹立起與時俱進的教育理念。而且，在培訓活動中，既要給予教師參與座談會、互動交流會的機會，也要通過開展教師自述、公開試講、創意闡釋等活動，賦予教師展示自我的權利，促使他們將習得的整合教育思想轉化為教學技能、教學設計成果。在這一階段，培訓人員可以針對教師的具體表現進行公正客觀的評價，讓本校教師可以充分了解自身在整合教育中存在的不足，以便他們精準地展開自我學習活動，精進教學技術和整合教育能力。

1.2制定總領性教育標準

20世紀90年代以來，高校心理健康教育一直屬于德育范疇，它和思政教育有著不可分割的聯系，但在教育體系的設計上，兩者始終沒有達到深度統一，多數教育者把它們看成是相互獨立的兩項教育。其原因在于整合教育標準的缺失，這是造成以上問題的一個重要因素。在此背景下，各高校要建立整合教育總領性標準，站在上層建筑立場上，提出整合教育總目標，分階段目標，具體落實方法，責任人、整合方式及其他許多內容的計劃，把有關計劃展現于書中，下發給各院級教學單位、行政主管單位等等，以便各個部門的人員使用，特別是從事思政教育活動的老師們對標準進行了深入解讀，把標準所覆蓋的具體內容同教學管理工作相結合，為老師們的教育以及學生們的學習活動提供了標準。而要讓全校師生明白整合教育之宗旨與課題，學校還應該舉辦師生圍讀會讓學生就校本化整合教育之標準發表自己的見解與思考，提出了創新性觀點，并對整合教育多元路徑進行了探索，以達到心理健康教育和思政教育的深度整合。

1.3開展專題知識普及活動

對于大學生來說，豐富的知識儲備可以幫助他們辨別現實生活和網絡世界中的誘惑，讓他們保持在安全和健康的活動軌跡內。也就是說學校與教師要努力讓大學生累積與應用心理健康知識。在此背景下，思政教師可借助學校小禮堂、會議室進行專題化知識普及，將立德樹人作為其根本目的，圍繞思政教育要求，精心設計知識普及活動內容與形式，采用班會，主題演講與辯論相結合的方式，鼓勵學生對某些心理健康問題進行深入研討與辨析，以多元化視角剖析心理健康問題產生的原因及解決方法，并督促其在此過程中不斷累積心理健康知識。

1.4開通整合教育網絡專欄

思想政治教育與心理健康教育的整合，是長期教育任務，需要建立起可持續性的教育計劃。基于現代社會的科技發展情況以及大學生的認知能力，學校可以開通整合教育的網絡專欄，在校園內網中定期上傳與思政教育和心理教育相關的推文以及專業知識，以布置任務的方式讓學生圍繞著固定的周期，登錄網絡專欄，進而受到相關文章和真實案例的影響，從思想政治知識中了解心理教育元素。

1.5巧妙代入專業知識

從高校思政教育的真實情況來看，在過往的課堂教學中，教師會以直接呈現知識的方式向學生展開思想政治理論，導致學生不能深入到知識的內涵層進行探索和分析，僅獲取了表層信息，同時大部分教師都未能將心理健康知識與思政教育融合起來。為了改變以上情況，教師可以在思政課堂上將與之相關的心理知識引入到教學內容中，通過提出問題、分析問題和解決問題等教學環節，讓學生意識到二者之間的關聯性，習得自我檢測心理狀態的方法和技巧。

2結語

本文從當代大學生思想狀況及心理狀態出發，從打造師資隊伍，制定整體規劃，架構課堂模式及開展專題活動入手，推動思政教育有機融入心理教育，既能優化教育資源配置，提高教師綜合素養，又能豐富大學生精神世界，提高大學生身心健康水平，促進大學生在身體健康方面、在高質量的環境中達到綜合性的發展目的，然后用積極、樂觀的心態去面對校園甚至是社會的激烈競爭，成為為社會作出貢獻的人才。

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