核心素養視域下農村小學開展生命教育的實踐探究

林少華　閉志海

摘? 要：農村留守兒童較多，由于種種原因造成自傷、自殘和傷害他人或心理不健康的人數逐年升高。國家教育理念的發展和教育方式的變革加速了農村小學教育的改變。如今教育更加關注學生的長期發展，因而培養他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是學生整個受教育階段的重要內容。做好農村小學生命教育需要學校、家庭和社會的多方配合，形成合力。

關鍵詞：農村小學；生命教育；策略；核心素養

一、核心素養與小學生命教育

（一）核心素養內涵

中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。其中的“健康生活”就是本文探探的問題。

（二）小學生命教育的內容與意義

1、生命教育的內容

生命教育，首先教會學生認識生命、熱愛生命、珍惜生命，認識到生命的不可逆，體會到生命對自己和親人的意義。然后教會學生尊重生命就是尊重自己，尊重他人，尊重大自然一切生命。最后教會學生樹立自己保護、保護他人、保護大自然的意識。

2、生命教育的意義

生命教育可以幫助小學生樹立正確的生命意識，了解到生命只有一次，同時幫助小學生樹立死亡意識，清楚死亡的真正意義，使學生們對生命和死亡產生敬畏心理。讓學生們學會珍愛生命，尊重生命，這是生命教育的內核。

二、小學生命教育現狀

（一）學校層面的問題

學校普遍缺乏對學生生命質量的關注，圍繞應試教育開展教學活動的現象始終是主流，涉及生命教育的內容少。

（二）家庭層面的問題

在家庭教育中，父母往往和學校一樣，只看重學生的學習成績，忽視了學生三觀的養成，多數父母的教育觀就是“吃飽穿暖等于健康成長”。

（三）社會層面的問題

新世紀以來，意外傷害正成為未成年人生命安全的重要威脅，社會對小學生生命的保護機制有待完善。

三、小學生命教育實施的有效策略探究

（一）學校層面

1、抓好德育實踐活動，為兒童少年健康人格奠基

實施生命教育就是為了培養學生健康的人格，學校要充分發揮少先隊活動的優勢，積極開展形式多樣的實踐體驗活動，寓生命教育于活動之中，讓學生在活動中感悟生命的意義，提高對生命的認識。

通過舉辦“遵紀守法、珍愛生命”法制報告會、“防震減災疏散演練”、“法律知識進校園”等活動，進行心理健康教育、耐挫教育、人生理想教育，健全人格，讓孩子們的生命更有活力，更具光彩。通過學雷鋒活動、開展慶六一文藝匯演、元旦體育競技比賽等活動，讓學生在豐富多彩的少先隊活動中，學會欣賞、學會生存，懂得感恩、懂得奉獻，培養學生的責任感和主人翁意識，為培養學生的健康人格奠定堅實基礎。

2、豐富校園文化建設，創造和諧的育人環境

校園是學生成長的搖籃。創造和諧、積極向上的育人環境，可以讓學生了解生命現象、感悟生命價值、實現生命關照、綻放生命精彩，做到寓生命教育于校園文化中，促進師生和諧發展。學校做到讓每一面墻壁都能傳達對生命的尊重，每一棵小草都會激發師生對生命的熱愛。學校的櫥窗、畫廊里布置著學生的繪畫、手工制作、書法等作品，張貼各類活動的剪影，并定期更換，它成了學生展示特長的一個舞臺；墻壁上的名人名言言簡意賅，發人深省；樓梯、過道里那一句句溫馨的提示，既是對學生良好行為習慣養成的一種暗示和提醒，又是對學生生命關懷的體現。總之，做到以人為本，育人為先，為學生的健康成長營造和諧的家園。

3、利用課堂教學實踐，進行學科融合

學校重視在課堂教學中融合生命教育的實踐研究，把課堂教學作為生命教育的主渠道，在教學踐中加以融合，讓學生在學科知識的學習活動中得到生命教育的熏陶。如語文教學借助課文中人物的形象，激勵學生奮發向上，培養學生高尚的道德情操，培養學生敬畏生命、珍惜生命的情感；科學教學通過讓學生觀察生命體，了解生命的形成，感受生命力量的偉大；品德學科教學讓學生收集自己從出生到現在的照片，說說父母在自己成長道路上所付出的艱辛，從生動活潑的故事中明白事理，并得到情感體驗。

4、開展有針對性的安全教育，提高學生自護能力

體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。可讓學生通過情境體驗進一步認識到安全的重要性，主動學習安全知識。如學校開展消防安全教育演練活動的同時讓學生學習如何報警、逃生、使用滅火器，向學生傳授消防安全防范常識，提高學生的消防安全意識及逃生自救能力。又如在班會課上引導學生學會對陌生人的來訪、流鼻血等，教會學生自我保護的方法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著應對突發事件。

（二）家庭層面

做好家校聯系，形成教育合力。開展生命教育應當積極引導家長、社會資源的參與，孩子的健康成長離不開家庭，特別是父母的影響，家長是孩子成長的引路人，有責任承擔孩子家庭教育的重任，幫助他們養成良好的學習習慣。農村家長普遍認為孩子送到學校，那么，教育孩子的事就都是學校和老師的事。改變家長的片面認識，學校要通過召開家長會、開展家教專題講座、家訪等加強學校與家長間的溝通，讓家長認識到家庭教育的重要性，及時向家長反映學生情況，引導家長關注孩子的成長，改變教育方法，多與孩子溝通。

（三）社會層面

少年強則國強！全社會需要形成生命教育刻不容緩的廣泛共識，積極配合，小學生是未來社會的希望，小學生形成正確的生命價值觀，未來的社會才會健康穩定。各級政府部門，各社會團體需要積極配合，對小學生可能接觸到的信息媒介監督起來，減小小學生接觸不良信息的幾率，凈化信息環境。

總而言之，生命是最寶貴的，是一切的原點。不論學生將來發展如何，都要先保證學生學會尊重自己和他人的生命，形成正確的生命價值觀，對于社會未來能否健康發展也尤為重要。可以說，關注生命教育，探索生命教育的路徑，不僅是教育工作者，也是為人父母，也是全社會的神圣使命。讓我們攜起手共育能擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

[1]孫倩. 農村小學生生命意識教育缺失狀況以及對策[J]. 小學生（下旬刊）， 2018（2）.