核心素養視閾下的初中物理教學實踐

徐爽

摘? 要：在全素質教育理念下，初中物理教學有了很大進步。《義務教育物理課程標準（2022年版）》立足學生核心素養發展，從全面育人、素養導向、突出實踐等方面凸顯物理課程的育人價值。本文重點對義務教育階段的初中物理教學改革實踐進行分析研究，從核心素養理論需求以及信息技術手段等對初中物理學科核心素養的培養進行論述，同時還提出以核心素養為指導的初中物理教學策略，期望對初中物理教學的有效實施提供有益對策與建議。

關鍵詞：核心素養；初中物理；教學策略

引言

核心素養重在培養具備學科知識、應用能力、綜合能力的現代學生，以使學生在學習和應用知識的過程中掌握知識，并逐步實現自身的人生價值，將學科知識作為學生人生發展的資源和動力之一。在新課程標準核心素養培養的要求下，初中物理教師重在從觀念、思維、能力和責任四個方面對學生開展教學工作，提高學生的學科核心素養，培養知識、能力和情感態度全面發展的學生。初中物理教師積極開展核心素養培養工作，是必要的教學改革工作，依據學生在該階段的學習需求和心理發展狀況，對教學任務和教學目標進行立體細化，將整體教學任務細分為各個課時的具體教學目標，以核心素養培養為最終的教學目標，對教學方式和教學模式進行動態調整，適應學生身心發展的階段特征，滿足學生對知識學習和能力提升的需求，構建高效教學課堂，發揮課堂和教師的互動引導作用。

1初中物理實驗教學的意義

初中物理的學習中，很多知識內容都是相對比較抽象的，學生在學習過程中需要依靠教材和教師的講解來更好地加深對相關知識內容的理解。但是如果不能結合相應的實驗操作，很多知識點的理解是比較困難的，因此需要教師借助相應的實踐教學來更好地實現相關概念的具象化，幫助學生提高學習效率和學習質量。此外，初中物理的理論知識學習階段，學生與教師之間的接觸相對較少，因此教學互動質量很難得到有效保障。而在實驗教學工作開展過程中，教師和學生都能更加積極有效地參與完成相應的實驗，在實驗參與中建立更加和諧的師生關系，使課堂教學互動質量得到有效保障，更好地提升初中物理的課堂教學效率。

初中物理實驗教學本身就是實踐操作相對較強的一門學科，學生對于實驗操作的參與積極性是相對較高的，因此實驗教學也可以在很大程度上培養學生的初中物理學習興趣，更好地引導學生進行初中物理學習。

2核心素養視閾下的初中物理教學策略

2.1形成物理思想觀念

很多物理理論知識都和生活中的現象存在一定聯系，通過把生活和物理教學結合起來，能夠有效幫助學生更加深入地掌握物理知識。

例如在梳頭發時，用梳子反復摩擦頭發，頭發就會吸附在梳子上，而這便是人們常說的摩擦起電現象;在冬季，由于室內外溫差較大，窗戶上會形成一層窗花，這便是所謂的凝華現象。通過將各種生活中常見的現象和對應的物理知識加以解釋，可以提高學生學習的興趣，從而激活學生的物理思維。以物理的視角來進行生活事件的觀察、研究，對于一些自然現象，學生便會相應地分析是否能夠使用物理知識加以解釋，將物理主干知識作為依托，再通過適當的實踐活動，引導學生在學習與實踐過程中逐漸形成個人的物理知識框架，讓學生的核心素養得到有效的培養。

2.2基于生活化實驗過程，培養物理核心素養

物理實驗活動開展對學生思維能力、探究能力、動手能力以及觀察能力等都有非常高的要求，為了有效培養初中生的物理核心素養，還要注意在生活化實驗教學實踐中對整個實驗過程以及結果應用進行有效管理與控制，保證初中生可以形成正確的思維方式及習慣，逐步克服一味地運用形象思維剖析問題的弊端，促進自身邏輯思維能力、創造力等這些學科關鍵能力等得到全面發展。

例如在學習“聲音的特性”部分知識中，由于該部分知識具有一定抽象性，為了鍛煉學生的思維能力，培養物理核心素養，實際授課中可以采用實驗探究方式對聲音形成的影響因素進行探究。而現實生活中聲音誘發的振動現象一般較為隱蔽，不利于學生進行直觀觀察。在指導學生開展動手探究過程中，可以創新應用音叉與懸掛的乒乓球，讓學生直觀地觀察音叉振動會相應地轉化為乒乓球擺動所需要的動力。這種物理實驗開展可以使學生更加深刻地歸納和總結發聲物體振幅和聲音響度之間的相關性。此外，還可以利用身邊的尺子和課桌，利用課桌上伸展出不同長度的尺子進行彈撥的方式來讓學生觀察偏離桌子不同距離的尺子會發出不同響度的聲音等，這些都可以成為培養學生物理核心素養，提高實驗探究能力的重要依據。

2.3設置課堂檢測，激發學生物理學習潛力

課堂檢測在每一節課中都起到重要的作用，它是一種很好的評估方法，可以檢驗學生在一段時間內的學業質量，在了解學情方面有著很好的作用。通過課堂測試，能把學生對所學知識的掌握情況真實的反饋出來，同時，還可以讓教師了解學生真實的學習水平和教學中的不足，進而采取有效的教學改進策略。以此持續地提高課堂教學的有效性，培養學生的核心素養。

在物理教學中，教師應注重課堂測試的設置，合理科學地配置問題的設計，注重課堂檢測的情境，以使課堂檢測效率的最大化。

結語

初中物理教師踐行核心素養培養工作要求，是初中物理學科課程標準對教師提出的必要要求，也是與該階段學生身心發展需求和階段特征相適應的。物理教師要明確學生需求，從教材出發，創設教學情境，抓住物理習題重點，培養知識學習、思維意識、動手能力、情感態度全面發展的學生，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

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