雙減背景下民族地區初中學生數學糾錯能力培養的研究

李建蘭

摘? 要：現當今，我國教育在加快發展，初中數學是初中教學中非常關鍵的學科，同時也是奠定高中數學基礎的重要時期。在初中數學解題過程中，學生出錯在所難免。而令教師頭疼的是學生在同一種習題中反復出錯，糾錯便成為了初中數學解題教學中非常關鍵的環節。

關鍵詞：雙減背景下；民族地區；初中學生；數學糾錯；能力培養

引言

在以往的教學中教師很少關注學生自我糾錯能力的培養，多是通過指正的方式幫助學生找出錯誤，造成學生不能有效利用這些錯誤資源。基于此，在今后的教學中，教師必須明確學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性，促使學生認識到自身學習的缺陷和不足，進而做出相應的調整和優化。因此，初中數學教師有必要對培養學生的自我糾錯能力加強研究。

1在數學教學中培養學生糾錯能力的重要性

初中數學較之小學數學難度增加，學生在學習中不可避免地會出現錯誤。對于學生的錯誤，教師不能避諱，應對其加以利用，讓錯題成為有用的教學資源，通過引導和點撥，使學生意識到學習中存在的問題，并在此基礎上提升自身的學習能力，或者在自我反思中改進，提升對知識的理解能力和解題能力。教師要容許學生犯錯，善于把錯題轉變為寶貴的教學資源，因勢利導，促使學生在分析錯題中，認識到自身不足。學生在自我糾錯中，能更好地掌握數學思維、知識技能、思想方法等，同時還能培養自身預見錯誤的能力，有效地避免錯誤的出現。另外，數學教學中的糾錯，是以學生為主體的，有助于學生進行反思，回顧解題過程，了解自身在分析與解決問題中存在的問題，并產生數學靈感，促進智力發展。

2雙減背景下民族地區初中學生數學糾錯能力培養

2.1構建糾錯意識，養成反思和糾錯的習慣

學生對于錯題的認知一開始一定是很迷茫的，因為糾錯能力并不是學生與生俱來的，這種能力的培養需要教師的引導．所以，對于如何培養學生的糾錯能力，首先是要讓學生構建糾錯意識．在大多數初中數學教學中，教師關于錯題的解決辦法常常是使用“題海戰術”．學生出現錯題之后，教師大多都是口述思路，或者干脆讓學生進行題海戰術，反復刷題，從而達到糾錯的效果．“題海戰術”不能說沒有一點作用，這種糾錯方法是很有效的，對學生解題能力的提高肉眼可見，但是它存在一個問題，那就是這種方式會讓大多數學生非常反感，產生厭惡這門課程的情緒，為了一時的效率而讓學生失去了之后的學習興趣，這種方法可謂得不償失．正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師應該做的是讓學生養成自主糾錯的意識，正視錯誤的產生，從而進行思考和改正．比如，在進行了一次考試之后，教師可將已經批改過的試卷分發給學生，讓學生整理和分析錯題產生的原因，提高學生主動思考的能力，而后根據教師的講解進行改正，這樣學生會對錯題的印象更加深刻，在之后的學習中會大大降低這種問題出錯的概率．這樣潛移默化地使學生養成糾錯的意識和習慣，可以更好地提高學生的糾錯能力．

2.2保證自主學習時間提供糾錯機會

學生的個體體驗是具有一定時效性的，若是體驗時間短就很容易遺忘，因此在培養學生自主糾錯能力的過程中，教師必須確保學生有充足的自主學習時間，多為學生提供自主反思糾錯的學習機會。基于此，廣大數學教師可以從以下幾個方面調整和優化教學過程。首先，教師要精心備課，優化教學設計。正所謂“凡事預則立，不預則廢”，初中數學教師要在課前精心地做好教學準備工作，優化教學設計。只有這樣才能在實踐教學過程中做到放矢有度，為學生留出更多的自主學習時間。而在備課環節，教師要“備學生”和“備教材”，對教材內容進行全面分析，做到心中有數，并站在學生的角度去考慮問題，針對學生的特點和接受知識的能力情況優化整合課程教學內容，調整教學設計。其中難點知識可由教師講解，而淺顯的知識點則可以讓學生自學感悟。這樣，學生將會有更多自主反思的機會，且自主糾錯能力才會得到有效培養。其次，教師要鼓勵學生提前預習，獨立思考問題。在傳統的教學中，許多學生認為課前預習是一種浪費時間的行為，而這顯然是一種錯誤的學習觀念。預習是學生自主學習的有效途徑，通過預習可以讓學生了解將要學習的內容，并預先發現自身不能解決的問題，從而帶著問題進入課堂，提高學生的聽課效率以及學習質量。同時，在預習的過程中，學生的自我糾錯能力也可以得到有效培養。除此之外，教師在借助預習培養學生自主糾錯能力的過程中還應該指導學生將在預習中遇到的疑難問題細致地記錄下來，便于有針對性地開展教學活動。在后續的課程精講環節，教師要為學生提供充足的提問機會，先讓學生出示預習疑難問題，再鼓勵學生自述解題難點在哪里，同時要耐心地幫助學生找出思維發散遭遇的主要障礙，有的放矢地為學生答疑解惑。這樣，學生的自我糾錯能力、反向思維能力以及查缺補漏能力都可以得到同步提高，從而助力學生數學知識體系和糾錯意識的構建和完善。

2.3創設錯題情境，提升糾錯能力

初中正是學生思維活躍的階段，往往學生對一件事的積極性很大程度上取決于事件本身的趣味性和吸引力。數學作為一門抽象、邏輯思維非常強的學科，往往有一定的枯燥性。所以要想在解題教學中培養學生糾錯能力，首先我們要激發學生糾錯興趣和積極性，從而更好地吸引學生加入糾錯行列中來。首先，教師可以為學生創設錯題情境，讓學生從情境中產生共鳴，并能夠有效的激活學生思維，讓學生可以從固有的思維中脫離出來，從而提高學生學習興趣，提高學生糾錯能力。

結語

數學是學生在初中階段學習的一門重要學科，很多學生都會在學習的過程中犯各種錯誤，而犯錯并不可怕，重要的是培養學生自主糾錯的能力，因此教師要積極地引導學生認識自身的錯誤，了解出錯的原因，避免再犯同樣的錯誤。只有這樣，學生才能在不斷學習的過程中提高糾錯能力以及學習能力，才能逐步提升自己的綜合素養。

參考文獻：

[1] 卞丹玲.創新初中數學教學模式，科學培育學生糾錯能力[J].學子：教材教法研究，2017（07）：74.

[2] 米金虎.初中數學解題教學中學生糾錯能力的培養對策[J].教育界（教師培訓），2019（09）：87-88.

[3] 楊金星.初中數學解題教學中如何培養學生的糾錯能力探究[J].贏未來，2019，（19）：229.