在初中語文教學中提升學生表達能力的思考

吳會紅

摘? 要：表達能力作為語文學習反饋與輸出的重要載體，提高學生表達能力有利于幫助學生在生活中提高自身表達能力，對于培養學生語文核心素養具有深遠意義。文章以初中語文教學中提升學生表達能力的思考為研究方向。就當前初中語文教學中培養學生表達能力的現狀進行分析后，提出相關優化措施與建議。

關鍵詞：初中語文；語文教學；表達能力；提升措施

引 言：語文學科作為義務教育階段的重要組成部分，其中，表達能力的培養對于促進學生語言邏輯及培養學生核心素養具有深遠意義。誠然，因應試教育影響，目前諸多教師在構建語文教學課堂中多以提高學生學習成績為核心，忽視了對學生表達能力的培養，不利于培養學生語言邏輯能力的同時，更是對其核心素養的形成造成一定影響。對此，文章以初中語文教學中提升學生表達能力的思考為研究方向，旨在為我國初中語文教學提供理論指導與幫助。

1 初中語文教學中提升學生表達能力的現狀

目前，初中語文教學過程中大部分學生不善于表達，愿意表達的學生占比較少，且部分學生表達能力較差。就表達能力來看，學生表達中多存在邏輯不清、語言混亂等問題，造成這一現象的主要因素在于因缺少系統性培訓，導致學生溝通能力及整體素質下降，最終導致學生表達能力較多。同時，因教師過于注重學生學習成績的培養，導致學生表達能力的提升無法得到體現，最終導致學生表達能力弱化。

2 初中語文教學中提升學生表達能力的建議

2.1提高課堂教學效率

初中語文課時有限，如何最大程度利用課堂教學時間優化課堂效率的同時提升學生表達能力，是當前教師亟待解決的現實問題。從本質角度來看，進行教學設計，教師應做到詳盡、具體，對每個步驟都要進行細致設計，同時還要做好課堂預設，為可能出現各種意外狀況做好充分準備，同時，在此基礎上綜合學生表達能力現狀，如針對表達能力較好的學生設置難度較大的問題，針對表達能力較差的學生，設置難度較低的問題[1]。如九年級下冊《辯論》教學中，教師可事先做好充分準備，課堂導入前準備讓學生感興趣的題目，預先考慮到可能出現某個論題中，所有學生都偏向于正面，從而造成學生對負面的爭論，對此，教師可采用小組合作的方式進行教學。小組合作作為當前較為常見的主流教學方法之一，將表達能力不一的學生進行科學劃分，在組織討論過程中可縮短學生之間的差異，同時在具體實施過程中，可針對活動中出現狀況、學生難以理解的知識點和自身處理不當地方，通過小組合作的方式做好深入反思，同時教師可鼓勵學生盡可能詳細地寫出改進方案，避免在后面課堂上再一次出現同樣錯誤。

2.2在閱讀教學、習作教學中滲透語言表達教學

語文教學各模塊互為補充，緊密相連，不能將口語交際教學簡單地分割開來，而要將語言表達教學融入到每個教學版塊中。例如，在八年級上冊第2單元《回憶我母親》中，教師可以讓學生講述自身媽媽，簡單向同學介紹自身媽媽，如：表述外表、性格；也可表述和媽媽趣事，表述媽媽為自己做的最令人感動的事、最讓人印象深刻的事。教授七年級上冊第五單元閱讀課時，由于本單元幾篇課文都涉及動物，所以教師可以通過語言表達，讓學生闡述自身養過哪些小動物，“在那個時候是如何照顧它的，還有你之間有過哪些有趣事情。或者講講你見過最特殊動物？它是什么？在哪里看到？有什么特殊形態特征和生活習性？”這些交流主題與現實生活非常接近，每個學生都有自身語言可以表達，因此，教師要對學生進行有效指導，進而實現學生敢于表達。此外，寫作課堂上應將語言表現教學貫穿于寫作課堂。如七年級上冊《發揮聯想和想象》作文中，教師可以在作文之前，先準備一段文字，先給出一些學生感興趣的題目，然后讓學生組成小組，對自身想法進行討論，然后邀請學生代表來進行演講。再比如，在八年級下冊《學寫讀后感》中，教師可以在開篇之前，先安排一段文字，請學生就自身印象最深刻、最喜愛一本書或一部影片，談談其中主要內容，主要人物特征，以及哪些地方最讓自身感動。這些語言表達符合寫作主題，可以引起學生思考，學生在進行交際時候也在進行寫作，將表達教學與寫作教學融合，不僅可以幫助學生建立良好寫作思路完成寫作任務，同時更是在鍛煉學生口語表達能力上發揮著積極作用[2]。

2.3激發學生的表達欲望，養成良好的語言習慣

語言表達中，為進一步激發學生表達欲望及培養學生形成良好語言習慣，教師應將自身和學生之間的關系拉得更近一些，營造出和諧交流氣氛，要將學生交流恐懼情緒消除掉，引導學生表達意愿充分地激發出來，讓學生參與程度得到提升，讓學生能夠在更加放松、更加舒適環境中展開自身語言表達。良好溝通態度及使用語言是溝通關鍵。同時，為進一步幫助學生敢于說出自身想法，應教會學生一些交際技能，引導學生說話方式，讓學生在不同場合，面對不同對象，用適當語言。教師可以對這門課程進行特別設計，給學生播放一些視頻，將得體交際禮儀和不得體交際禮儀、交際中的禮貌用語和不禮貌用語進行展示，首先讓學生自身去體會其中差別，然后讓學生站出來，說出自身觀點，最后由教師對學生交際技巧進行總結，從而深化學生印象。

結 論

綜上所述，文章以初中語文教學中提升學生表達能力的思考為研究方向。新課標視域下，傳統教學理念及方法逐漸無法滿足當前教育趨勢，表達能力作為語言體系中的核心關鍵，與語文教學具有較強的內在聯系，如何提高學生語言表達能力作為語文教學的關鍵，教師應摒棄傳統應試教育理念，積極革新自身教育理念的同時，引入新型教學方法促進學生表達能力提升，以此為學生語言表達奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]陶耀萍.初中語文教學中學生表達能力的提升策略探索[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：285-286.

[2]范慧敏.初中語文教學中互動教學模式的有效運用[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）：179.