核心素養下的小學英語教學

徐光香

摘? 要：在全素質教育理念下，小學英語教學水平有了很大進步。為了促進學生不斷適應社會發展對人才的要求，學生必須具備核心素養這一能力和品格。在小學英語課程改革過程中，要重點關注學生核心素養的培養，滿足學生成長發展需求，促進學生全面發展。為此，英語教學中要從教學實情出發，將核心素養教育貫穿教學各環節中，提高學生語言應用能力和自主學習能力，培養其文化意識和思維品質，促進綜合素質的全面發展，實現核心素養培養的目標。

關鍵詞：核心素養；小學英語；教學策略

引言

在小學英語教學中，學生要具備一定的聽說、讀、寫基礎知識，使學生真正感受到英語課程的精髓，教師要在教學方法上有所創新，更要堅持“生本”的原則，切實地提高學生英語應用思維發展。因此，在實踐中，教師要注重提高學生的理論知識、提高他們的核心素養、塑造良好的精神品質、提高他們的自主學習能力。作為一名小學英語老師，我們有必要對這一問題進行深入的研究，探索如何在英語教學中培育核心素養，掌握正確的途徑，促進英語教學的合理發展。

1核心素養背景下小學英語課堂教學現狀

1.1學生缺乏明確的目標

當前很多教師為了提高小學生的閱讀能力，在進行閱讀教學時盲目地讓學生進行閱讀活動，在選擇閱讀內容上缺乏一定的主題，這就導致學生在開展閱讀活動時缺少一個明確的閱讀目標。這種形式就會使得在閱讀時僅僅關注是否完成了閱讀任務，而忽略了一些關鍵詞句的積累。當前教師讓閱讀浮于表面，沒有給學生明確的閱讀目標的閱讀訓練在當前小學英語的教學課堂上屢見不鮮。只有擺脫這種傳統觀念，真正幫助學生在閱讀時明確閱讀目標才能更好地提高學生的閱讀能力和語言能力。

1.2忽視能力培養

受傳統教學模式的影響，導致一些英語老師重視學生的學習成績，忽略對學生創新能力的訓練。學生具備很強的邏輯思維、創造力，如果英語老師注意對他們這種創新能力的訓練，不僅可以提升學生的成績，還可以讓他們獲得綜合能力，對他們學習語言具有積極的意義。在英語課堂中，有的老師對學生提供理論的傳授教學，卻忽略了對學生的實際體驗，從而導致部分學生缺乏對英語的興趣，無法提高學生的英語技能。但這些教學方法都與素養教育是相悖的，因此英語老師也應注意對學生開展核心素養的訓練，從而提高學生的英語技能。

2核心素養下的小學英語教學策略

2.1加深情感引導，塑造完善品德

在日常生活中，人們常常遵循著一種既定的道德規范行事，而道德是人們進行社會活動的情感基礎，是日常生活中必須具備的一種基本素質。小學是學生思想和品德形成的初級階段，教師既要給他們提供扎實的知識，又要擔負起對他們進行品德教育的重任。在英語教學中，小學生往往缺乏自我約束，難以在課堂上對自己進行嚴格的約束，一旦違背了課堂紀律，被老師訓斥，很可能會在學生心中留下陰影，對老師產生恐懼和厭惡。在學生犯錯的時候，要用溫和的引導和理智的分析，在雙方平等、尊重的前提下，使他們認識到自己的錯誤，并培養他們的自制力和自制力。比如，老師可以在教室里低聲說“What are you talking？”或者“Can I help you？”通過委婉的提示，使學生認識到自己的行為有問題，并由此產生羞恥感，自覺規范自己的行為，養成良好的學習習慣，從小事到大，培養良好的品德品質。

2.2借助豐富的信息技術資源，開拓學生文化視野

語言有豐富的文化內涵，了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式等，有益于英語語言的理解和使用。教師根據教學內容，結合實際學情，選擇合適的網絡資源，可以開拓學生的視野，優化課堂教學。

例如，在講到西方節日時，可以讓學生觀看一些視頻感受西方節日的氛圍，深度了解和體驗節日文化。另外，也可以與信息技術課相結合，在機房讓學生上網搜集節日習俗、節日食物、節日象征等相關信息，做成思維導圖或PPT，這種方式改變了以往老套的英語教學模式，擴大了學生知識面，使課堂學習的覆蓋面更加廣泛，學生掌握的知識更加豐富多彩。

2.3開展示范教學

在英語教學過程中，老師可以發揮教學的示范效應，而加強英語教學也是其中一個關鍵的環節。教師的示范、外貌等都可以在英語教學中起到重要的作用。所以，在實施英語課程時，應注重對學生的基本素質進行訓練，向他們展現其最好的一面，并在自身素質的提高和對英語的學習中的表率等方面進行指導。在實際的課堂中，老師要對自己的英語的要求進行持續的提升，并在自己的示范效應下，給同學們一個接一個優秀的實例。老師采用什么樣的教學方式，可以幫助他們提高自己的學習風格，也可以通過演示或者身體的形式來記住英語詞匯和詞組，從而提高他們的記憶力。

2.4突出英語教學的系統性

雖然英語的課堂教學整體難度相對較小，但是對學生而言，由于思維、理解和運用能力都相對較為薄弱，在學生英語核心素養的過程中，必須要更加高度重視課堂教學的系統性。在具體的教育實踐過程中，教師們需要對英語課程加以深入分析和系統設計，將單詞教學、短語教學、口語教學、閱讀等內容加以有效融入，既要培養學生的學習興趣，又要逐漸帶動他們加深對英語的了解與認知。

比如在開展單詞教學的過程中，為了能夠讓學生加入課堂之中，我們可以把26個英文字母實行形體化、生動化的設計，設計26只動物，能夠引起學生的強烈好奇，學生的興趣愛好和積極性越來越深厚，記憶和掌握單詞已經養成了不錯的習慣。在開展課文學習的過程中，老師還可以把信息技術運用到課堂之中，設計包含教學內容、插圖、Flash動畫、音頻等相結合的PPT課件，能夠激發學生的主動性。

結語

總之，在小學英語教學中要結合實際情況不斷優化調整教學策略，采用多樣化教學方法優化教學過程，創造寬松愉悅的學習環境，深入挖掘學生的內在潛能，促進語言能力和思維能力及自主學習能力的培養，提高英語學科核心素養。

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