史文敏：探究初中地理生活化教學的有效策略

史文敏

摘? 要：現如今，隨著我國教育的加快發展，在初中地理教學中，地理生活化教學是提高學生的基本素質的關鍵。在教學的設計和方法上應重視對學生的生活化教育，使其具有生活意識，進而提高學生的整體素質。初中地理教師要把地理教學與實際生活緊密結合，以生動的材料為依托，讓學生能夠掌握地理知識，讓學生的思維一直處于積極的狀態，從而達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：初中地理；生活化教學；有效策略

引言

新課程標準提出了新的地理教學觀念，強調了學習對生活有作用的地理，并提出了一種新的評估方法，改變了學習方式，使學生更好地將地理知識應用于生活。初中地理生活化無論對學生、教師還是對教育自身都有很大的推動作用。然而，目前初中地理生活化的教學仍然有許多問題，因此，我們必須避免這些不利因素，使初中地理生活化教學真正起到應有的效果。

1制定生活化的教學目標

教學目標具有導向和激勵作用，它是指教師在教學過程中需要完成的各項教學任務，是教學活動的起點和歸宿。教師組織開展教學活動的終極目標就是引導學生學以致用，將所學的知識服務于生活，并通過生活實踐活動提升學生的綜合素養，從而完成促進學生全面發展的育人目標。因此，在制定教學目標時，教師要強化目標的生活化。在具體制定時，首先要對學生的具體情況進行全面調查，深入了解他們的學習情況，然后將生活教育理念滲透到教學目標制定過程中，突出現實生活和地理學科之間的內在聯系，從而設置生活化的教學目標。例如，在講授“降水的變化與分布”這部分內容之前，教師可以引導學生在生活中觀察熱水煮沸然后遇冷凝結水這種現象，并制定生活化的教學目標：引導學生認真觀察生活中有關水蒸氣遇冷凝結成水的現象，再根據教材中所講的知識點理解降水的形成以及變化與分布規律。通過制定生活化的教學目標，可以引導學生在學習過程中養成善于觀察生活以及理論結合實際的學習習慣，為開展生活化地理課堂教學活動奠定基礎。

2激發學生學習生活化地理知識的興趣

初中學生對新鮮的東西更容易感興趣，他們感興趣的事物主要有幾個方面，來自于神秘、稀奇、關于生存的、與自己的生活相關的、具有強烈針對性的事物。因此，在了解了初中生的這幾個興趣點之后，初中的地理生命教育將生活化教學會變得更為具有實際的意義，隨著現代生活水平不斷提高，學生們都會在假日里安排外出旅游，因此老師們可以指導學生們在課堂上進行旅游規劃，并幫助學生準備好交通、住宿等一切與旅游有關的事情，從而使學生在旅行中了解到更多的地理信息。

3做好生活化的知識拓展，深化核心素養

老師可以將生活化課堂延伸至課外，令學生的日常生活變成課堂，課上課下相互融合，擴大知識授課范圍。換言之，就是老師把課堂內的知識和課外知識關聯起來，引導學生通過自行閱讀、自主思考方式完成課后探索，有助于幫助學生更好地獲取課程外的知識，意識到生活中“無處不地理”，并結合課堂內學習的知識去加以思考，鞏固知識掌握，在這一過程當中，也有助于加速地理知識基礎塑造，深化核心素養。比方說，在自習課、活動課或者課后作業布置的時候，指引學生觀看和地理知識有關的紀錄片，如BBC《氣候變化》，作為七年級上冊“世界的氣候”章節的拓展素材，在紀錄片當中詳細介紹地球上各個地區的氣候環境特征以及變化情況，而且配合生動的影像資料加深理解，觀看視頻資料之后，學生可以更的記憶憶課本上的知識，深層次地感悟氣候特征、氣候成因。在此基礎之上，鼓勵學生們模仿紀錄片的內容，以學習小組為單位，拍攝本市的一段時間之內的氣候變化，并制作成影片；如果條件不允許拍攝，也可以通過撰寫報告的方式來完成，將地理知識遷移到現實生活中，理解現實生活中的一些問題，相互融合，升華課堂教學實效。此類拓展教學有助于調動初中學生地理觀念生成，拓展學習范圍的基礎之上，更好地實現基礎塑造。

4對生活化教學進行積極的探索

實際上，在以生活為中心的地理教學中，對于教師的考驗也越來越多，教師要尋找最符合地理教學的生活化要素，必須對教材中的知識進行深入地學習，要具有良好的觀察能力，把生活中有關的地理知識融入到教學中，對初中地理教學有積極的促進作用。很多教師的地理知識水平都很高，但是他們對生活化的認識并不深刻。如果教師的層次不能激勵學生進行深入研究，則很難達到以地理教學生活化的教學目標。初中生的自律性還不夠強，缺乏對初中地理生活化知識的充分了解，這就導致了教師在教學中要承擔更多的責任。通過大量實例，使學生能夠持續地學習，提高自己的學習能力。通過對地理知識的掌握，使學生在未來的人生中不斷地學習、成長，從而促進其自身的發展。

5開展生活化游戲活動

初中生的思想處在一個活躍的時期，根據教學的要求，在初中的地理課上，通過設計與生活有關的游戲，既可以把所學的東西和生活的游戲結合起來，使學生更容易的了解和體會，同時也可以創造一個很好的學習環境，讓學生在不知不覺中體會到地理的神奇，從而提升課堂的效率。從教學“繁榮地方特色文化”的課程入手，使學生對地域文化和地域特征之間的聯系有更深入的認識。在課堂上，我們可以在課堂上安排課前任務，讓學生們在課下通過網絡收集當地的服飾文化、飲食文化及居民文化，使學生了解當地文化的多樣性的同時為課上學習“自然環境對地域文化的影響”奠定基礎。

結語

綜上所述，教育的終極目標就是讓學生運用所學的知識更好地成長和生活。生活化教學是當前以及今后我國教育教學改革的主要方向，同時也是培養學生地理學科素養的重要手段。在生活化的地理課堂教學中，教師應該將地理學科與現實生活緊密地聯系在一起，引導學生立足教材，將所學的地理知識技能運用到現實生活中，從而更好地服務他們的日常生活。將生活化教學運用到初中地理課堂教學中，在深化學生對所學內容理解的同時，還可以鍛煉他們的實踐能力，提升他們各方面的綜合素養，從而讓他們成為新時代發展所需的創新型人才。

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