提升小學語文閱讀教學有效性的策略

何枝芳

摘? 要：現當今，我國教育在加快發展，閱讀教學是提升小學生閱讀能力的重要環節，通過教授學生閱讀方法，可以幫助學生很好地理解教材內容；通過閱讀可提升閱讀能力，積累寫作素材，提升寫作能力，更可以培養與提升小學生的語感，最終提升小學生的語文綜合素養與綜合能力。故提升閱讀教學有效性是當下語文老師應該關注的課題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；策略

引言

閱讀教學作為小學語文教學中的一個重要環節，能夠提高學生的文學素養，鍛煉學生的聽說讀寫能力，使學生的知識面變得更寬廣，培養其發散思維，提升其認知能力。教師所用閱讀教學方法的科學與否，直接關系閱讀教學質量的高低。因此，教師應運用科學的閱讀教學方法，并且根據小學生的年齡特征和認知水平進行合理教學，正確引導學生，從而使學生形成良好的閱讀習慣，提升閱讀教學有效性。在開展閱讀教學時，教師應注意讓學生在語言實踐中主動積累、梳理整合、形成語感，重點培養其形成閱讀、感悟、理解、分享、展示、交流的習慣，從而提高學生的語文綜合素養。下面，我從五個方面談一談提高小學語文閱讀教學有效性的策略。

1導入背景知識，做好閱讀鋪墊

在常規的小學語文閱讀教學中，一般教師都直接讓學生朗讀教材內容，但并未設計適當的閱讀介紹環節，使得學生完全不知道不同篇章的寫作內容，從而了解文章的效率較慢。要改善這一現象，在當前的教育環境中，教師就應該首先引入與文章有關的歷史信息，使學生在朗讀前后對文章有了相應的認識，從而比較清晰地找準朗讀目標。比如，在閱讀《琥珀》時，教師就應該首先向學生講述文章的作者及其歷史。教師可以簡單描述他：“柏吉爾是聯邦德國著名的生物學家和科普小說家，他的代表作品《烏拉波拉童話故事集》是集合科普知識與幻想、劇情與一體的科普讀物，在揭示自然界的奧妙時，柏吉爾常常運用擬人、夸大和想像等各種寫作手法，所以他寫出的各種童話故事充滿了趣味性。”在講述知識之后，教師再進一步引入琥珀這一概念，以使學生更加了解這一裝飾品的珍貴性。通過這樣的方式，學生可以在閱讀之前對課文產生一定的了解，大大降低閱讀難度。

2激發學生的閱讀興趣

興趣是催使我們進步的動力，培養良好的閱讀能力首先需要激發孩子的閱讀興趣。（1）首先，作為小學語文教師要以身示范。在閱讀時，老師要繪聲繪色，將故事情節以及相關知識講解得生動有趣，學生就會對閱讀產生期待感。在對閱讀產生興趣的情況下，閱讀水平就會在不知不覺中得到提高。（2）其次，教師要善于運用多媒體教學，增加閱讀的趣味性。在語文閱讀教學中，可以利用視頻、音樂播放、投影等技術給學生呈現出圖文并茂，聲色俱全的課堂，增添學生閱讀的樂趣，還能加深學生對課文的記憶。借助多媒體的輔助促使學生享受閱讀的過程，則是教師成功激發學生閱讀興趣的有效手段。（3）再次，教師要巧妙提問，增強學生的自信心。教師要尊重學生的個別差異，應該針對不同閱讀水平的學生采用不同的提問方式，遵循因材施教的教學原則。（4）最后，家校合作是最理想的教育合作方式，最有利于學生的健康成長。家長也是孩子的人生導師，父母需要配合老師的教育計劃。在培養閱讀興趣方面，家長可以靈活創設一些情境，讓孩子感同身受，體驗故事中主人公的情緒。這種情境體驗會讓學生潛移默化地受到教育。

3養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為學生的寶貴財富，讓學生終身受益。因此，在小學階段，教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。學生一旦養成良好的閱讀習慣，就能主動進行閱讀，自主探究，學有所得。好的閱讀習慣很多：閱讀時，做到手腦并用，讀思結合；不動筆墨不讀書，對書中的好詞好句進行圈點、批注，記錄閱讀感受和體驗，并主動與他人分享；及時記下自己的感悟和疑惑；通過誦讀、改寫、表演等形式，表達對故事情節和人物形象的理解；在閱讀中提出有價值的問題，并試著解決問題；善于總結心得和感悟；創意續編故事……閱讀教學不是封閉、單一地在教室內讀課文，也不是單純認識幾個詞句。閱讀教學的目的是讓學生更加深刻全面地理解漢語文化的精髓，從而對學生進行情感熏陶。因此，閱讀應該在閱覽室或在廣闊的生活實踐中進行。教師要結合閱讀教學向學生推薦閱讀書目，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，為學生架起從課內到課外的閱讀橋梁，引領學生走進博物館、科學館、紅色教育基地等，使其拓寬閱讀范圍，養成廣泛閱讀的習慣。

4利用信息化手段，創設良好的閱讀教學情境

因為小學生的年紀相對較小，理解能力尚有待培養，因而在完成閱讀的整個流程中難免也會出現無法充分掌握句子的意思及其他問題，這對學生的思路開拓產生了一定的限制。為了培養學生閱讀的積極性，進而激發其繼續探索的興趣，教師在開展課堂教學的整個流程中便可采用給學生創設情境的方法來激勵學生，讓其在如臨其境的感受中提高對本文內容和主題的認識。以《豐富的南沙群島》的課堂教學為例，在教師開展閱讀的流程中，因為雖然課文大篇幅地描繪了南沙群島的景色，但大部分小學生對南沙群島的印象都只是停滯在對語言或文字的簡單描繪上，而讀到對里面的某些優美景色的描繪時，常常都會產生這樣或那樣的困惑。為能增進學生對文字的認識，從而讓其充分地體會到南沙群島迷人和豐富的文化熱點，教師便可以利用多媒體教學手段，以照片和短視頻的形式向學生介紹南沙群島的迷人景色，從視覺、聽覺等多方位豐富學生的讀書感受，并讓其從獨特的情境中體會文字的中心思想。

結語

總之，提升閱讀教學有效性的策略有很多，在具體的教學過程中，應該根據所講授的課文內容，根據學生已有的背景知識，已有的生活體驗，采用不同的教學方式，以真正發揮出所采用教學方式的作用，提高學習效率，提升教學質量。

參考文獻：

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