核心素養理論下高中寫作教學策略

鄧竹菁

摘? 要：在高中寫作教學中，核心素養也被廣泛的應用。因此，寫作教學是高中語文教學的重要組成部分，也是促進學生語文核心素養發展的重要手段，教師應當以核心素養為導向，推進語文核心素養與寫作教學的融合。然而，從現階段的寫作教學情況來看，教師還需要進一步采取措施推進語文核心素養在高中語文寫作教學中的滲透。

關鍵詞：核心素養；高中；寫作教學；策略

引言

高中階段，越來越多的學生會思考如何運用優美的語言和恰當的立意提升個人的語文寫作成績。實踐教學工作中，語文教師們也探索了很多教學路徑。

1語文核心素養的內涵

核心素養理念的提出促進了我國教育改革事業的發展，使教育改革將提升人才水平和衡量人才質量作為當前的首要任務。提升核心素養對于語文教學來說，就是培養學生的語文核心素養。所謂的語文核心素養，就是學生在學習語文知識時，通過掌握基本的知識和技能來形成一定的素養，從而具備適應社會發展的能力與品格。在培養學生語文核心素養時，提升學生語言運用能力，是發展學生語言能力、培養學生審美素養、提升學生思維品質、實現文化傳承的基礎。在實際的語文寫作教學過程中，教師必須要對核心素養的內涵進行深刻的認知和理解，重視學生核心素養的養成，通過開展表達和交流、閱讀與鑒賞等活動來培養學生的語文核心素養。

2高中語文寫作教學問題分析

現階段的高中語文寫作教學雖然體現了語文核心素養的要求，但是多局限于語言建構與運用這一素養，教師讓學生閱讀文章，然后進行寫作練習，學生能夠理解語言知識，并通過學習建構將新知識融入自身的知識基礎中。然而，思維、文化與審美三個方面的素養較少體現。由此可見，現階段的高中語文寫作教學與語文核心素養并未實現全面融合。另外，部分學生對于寫作主題不加思考直接動筆，導致作文質量低，寫作訓練效果差；教師教學手段單一，未能借助課外資源或信息技術開展寫作教學。以上問題都影響了寫作教學效果的提高。

3核心素養下高中語文寫作教學策略

3.1創新思維方式和教學模式

由于長期受到應試教育思想的影響，不僅教師的思維模式較為固化，學生的思維模式同樣也出現了固化，無論是思考問題還是回答問題總是依照相同的套路和模板。雖然這些方法在一定程度上可以幫助學生提升成績，但是同樣會限制學生的思維發展，不利于學生思維能力和創新能力的提升。新課改實施以后，開始對應試教育進行轉變，越來越強調素質教育，希望能夠轉變教師和學生的思維模式。核心素養的提出是為了讓學生不再為了成績而學習，而是要學會如何學習，能夠將學到的知識運用到實際生活中，使思維模式更加活躍。培養學生的核心素養需要教師在寫作教學中培養學生的語言知識使用能力，增強學生的語感，提升學生的思維能力，培養學生的思維品質。在實際的寫作教學過程中，教師可以對學生進行有效的引導，讓他們能夠從多角度、多層面進行思考，同時還可以采用多元化的寫作形式。核心素養理念之下的教學，并不僅僅指的是“教”學生，而是要向學生傳授學習方法，讓學生能夠自主進行學習，并能夠將學習到的知識進行內化。語文教師在教學中，應該更加重視學生自主意識的培養，讓學生多練習、勤思考，不能總是依賴于教師的指導。核心素養其中一項重要的要素就是要求學生能夠將理論知識運用到實踐中，要敢于實踐、大膽實踐。因此，教師在課堂教學中，要引導學生進行思想創新，讓學生掌握語言表達技巧，并靈活運用語言表達方式，能夠利用發散性思維來解決問題，這是在寫作教學中教師應該重點傳授和培養學生的重點內容。除此之外，教師在教學中，還應該扮演好“觀察者”和“引導者”的角色，針對學生學習中的問題不能只給予一個正確答案，而是要引導學生自己去尋找答案，掌握搜尋答案的技巧。教師要根據每個學生的具體學習情況，幫助學生制定出符合其自身特點的學習方案，調動學生的學習積極性，讓他們自愿參與到寫作訓練中。只有激發了學生學習寫作的興趣，才能讓他們全身心投入寫作中，進而感受到寫作帶來的快樂，這樣學生的寫作能力也會不斷得到提升。

3.2引導學生統攬全局，學會全盤考慮寫作

高中階段的學生基本上已經擁有了統攬全局的思維能力。然而，相當一部分學生在寫作文的時候很容易陷入到某個局限的思維里面，而無法展示出個人的思維廣度。所以教師應該給學生傳授一些關鍵的寫作技巧，讓學生在寫一篇作文或者論述某個話題的時候，打開思路，從更加寬闊的角度去思考問題。

3.3融合傳統文化，實現文化傳承

在寫作教學中，教師可以將傳統文化融入其中，從而體現文化傳承與理解素養。教師可以將傳統文化作為寫作主題，使學生對傳統文化形成正確理解，并將其完整地表達出來。對于傳統文化內容，學生應當堅持辯證揚棄的態度。古詩詞是傳統文化的典型代表，通過學習古詩詞，可以提高文化修養，積淀文化底蘊。歷史故事也是傳統文化的代表，教師可以通過解讀歷史故事感受人物的精神品質。

3.4培養學生寫作興趣，高效積累寫作素材

培養學生對寫作的興趣是增強學生寫作內驅力的重要方式。興趣是最好的引導者，只有當學生真正從內心熱愛寫作文，樂于表達自己，才能夠將真情實感融入寫作之中，從而真正提升寫作能力，提高寫作素養。想要提高學生對作文寫作的積極性，教師要從學生的角度出發，為學生設置富有啟發的教學情境，鼓勵學生之間積極討論自己的觀點和看法，向同學講述自己寫作的構思和靈感，使得課堂的氛圍更加活躍和輕松，在這樣一種輕松愉快的氛圍下，學生的寫作靈感也會更加旺盛。

結語

當前高中語文寫作教學中還存在教師觀念落后、教學模式不先進、學生寫作興趣不高等一系列問題，如果不能解決這些問題，將會影響學生寫作水平的提升，也不利于學生語文核心素養的養成。為此，教師需要積極探索有效的寫作教學策略，幫助學生提升寫作水平，培養他們的語文核心素養，落實素質教育根本任務。

參考文獻：

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基金項目：本文系廣州市教育研究院基礎教育教學研究所2021年度院管科研課題“寫作能力測量與評價研究”（課題編號21BGZYW2105）研究成果