在高中英語教學中融入德育的策略探究

渠靜靜

引言

《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出，高中英語課程的最終目標是落實立德樹人根本任務（教育部2020）。我國對于德育十分重視，提出積極培育和踐行社會主義核心價值觀是學校落實立德樹人根本任務的核心，各級各類學校要以立德樹人為基礎，加強學科教學中德育的有效滲透，將社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程（李洋 2022）。在高中英語教學中，教師應融入德育，以學生為中心，引導他們形成正確的價值觀、良好的道德品質，不斷提升道德修養(yǎng)，使其成為德才兼?zhèn)涞娜耍瑢崿F知識與道德共育、教書與育人結合的目標（柳華妮、於銀梅、陳安瀾 2022），從而推動社會整體素質提升，進一步增強國家人才實力。

一、高中英語教學中實施德育的必要性與可行性

品德是為人之本。近年來，我國提出“課程育人”理念，要求以黨的教育方針為指導，大力發(fā)展素質教育，將德育融入各學科教學，落實立德樹人根本任務。在此背景下，須堅持將德育融入高中英語教學。

英語課程是高中教育體系的重要組成部分，其主要目的是讓學生掌握英語這個重要的語言工具。同時，英語作為一門語言學科，包含大量的文化內容和德育元素。在高中英語教學中，教師可以深入挖掘課程資源中的德育元素，在傳授語言知識、技能的同時采取有效的方式，將德育融入課堂教學。譯林版（2019 版）高中英語教材凸顯了學科育人功能，融合了社會主義核心價值觀，包含大量德育元素，為教師開展德育提供了良好的條件。例如，譯林版（2019 版）高中《英語》選擇性必修四Unit 1 Honesty and responsibility 的內容圍繞“誠信與擔當”主題展開。教師可以借此在單元教學中融入德育，培養(yǎng)學生誠實守信、敢于擔當的良好品質。

綜上所述，在高中英語教學中融入德育具有必要性和可行性。

二、在高中英語教學中融入德育的原則

（一）潛移默化原則

要想在高中英語教學中取得良好的德育效果，教師應遵循潛移默化原則，避免生硬“灌輸”的做法。例如，譯林版（2019 版）高中《英語》選擇性必修三 Unit 4 Extended Reading 的文章 Following the Silk Road 由絲綢之路引出對絲綢之路經濟帶的探討，教師在教學中結合近年來我國出臺的相關政策，引導學生正確看待絲綢之路沿線國家之間的經濟合作與文化交流，聯系實際進行深度學習，在潛移默化中培養(yǎng)其國際視野，提升其核心素養(yǎng)（郭艷清2022）。

（二）循序漸進原則

在高中英語教學中有效融入德育應遵循循序漸進原則。教師應在深入研讀教材文本的基礎上，根據教學內容的特點，精心設計教學過程，由淺入深、循序漸進地進行德育。為了取得良好的德育效果，教師要注意知識教學與德育之間的自然過渡和銜接，同時注意問題的設計應環(huán)環(huán)相扣、層層深入，讓學生在學習理解、應用實踐所學語言知識的基礎上進行一定的深化和拓展，促進他們遷移運用，讓他們在牢固掌握英語語言知識的同時在價值觀念、道德素養(yǎng)等方面獲得發(fā)展。

（三）目標細化原則

在高中英語教學中，教師要全面解讀教材內容，掌握其中的德育元素與重點，并在此基礎上細化德育目標，切忌目標過大、空泛（謝柯、張清璨2022）。在高中英語單元整體教學中，教師要全面解讀單元內容，將其中的德育元素提煉出來，并通過合理設計將德育目標落實到每一課時中。在布置作業(yè)時，教師也要注意融入德育，讓學生通過作業(yè)積極地將道德付諸實踐，更深入地理解道德的價值和意義。這不僅順應“雙減”政策的要求，而且有助于學生自主探索生活中的德育內容，實現道德素養(yǎng)的提升。

三、高中英語教學中德育方面存在的問題

（一）教師對德育缺乏重視

在高中英語課堂教學中，德育形式化問題嚴重。由于高中生面臨較大的升學壓力和教師的教學任務較重，教師沒有充裕的時間實施德育，有的急于追趕教學進度，甚至直接忽視德育（楊紹駒、張清華 2021）。很多教師在課堂教學中側重語法、句型、詞匯等基礎語言知識的教授，僅在課堂快結束時對相關的德育內容一帶而過；有的教師雖然注重德育，但是由于設計欠妥，導致知識教學環(huán)節(jié)與德育環(huán)節(jié)相互分離，過渡生硬。在這種教學情形下，難以取得理想的德育效果。

（二）教學方式單一

部分教師雖然在課堂教學中融入了德育，但是由于教學方式單一，缺乏趣味性，難以調動課堂氛圍，也難以對學生形成吸引力，更別提激發(fā)其參與的積極性了。

（三）挖掘德育內容與素材困難

教師對英語教學素材的選擇會對德育效果帶來一定的影響。很多英語教師認為學生只有接觸原汁原味的英語，才能掌握地道的英語表達方式，因此，在選擇英語文章時，經常將國外媒體刊發(fā)的文章不加刪減與修改地應用于課堂教學中，這有可能誤導學生，從而對德育帶來負面影響。

四、在高中英語教學中融入德育的策略

（一）營造良好學風，創(chuàng)建德育環(huán)境

在高中英語教學中，教師要營造良好學風，創(chuàng)建德育環(huán)境，促使學生在潛移默化中接受德育，以取得良好的德育效果（胡海玲 2021）。

在課堂教學中，教師可以借助多媒體設備，創(chuàng)建良好的德育環(huán)境，保障學生能夠充分掌握德育內容。例如，在譯林版（2019 版）高中《英語》選擇性必修三Unit 1 Wish you were here 的教學中，教師要求學生在課前搜集世界風景名勝相關信息，整理后以演講的方式進行介紹。這種方式不僅完成了課堂導入，而且吸引了學生的注意力。有的學生先用中文介紹英國大本鐘的歷史文化內涵和代表意義，經過課堂學習后，再將介紹文本翻譯成英文并進行背誦、演講。在教學中，教師引導學生積極體驗，感受中西方文化的不同，正視不同國家的歷史文化，形成尊重差異的良好道德品質。另外，教師還通過PPT 播放風景名勝圖片，讓學生舉手搶答風景名勝的名稱，加強其對重點詞匯的掌握，同時通過對比中外建筑特色和風景特點，使他們在尊重他國文化的基礎上，堅定文化自信，培育中國情懷。

（二）合理組織開展教學活動

在高中英語教學中，教師合理組織開展課堂活動，能夠調動學生的參與積極性，從而更好地實施德育。教師應深入挖掘教材中豐富的德育內容，明確英語知識教學與德育的關系，找準結合點與切入點，合理組織教學活動，開展德育。教師可以將學生分為若干個小組，讓他們圍繞教學文本反映的德育主題進行組內合作探究，通過集思廣益和交流互動解決問題。通過德育主題小組合作探究，不僅能培養(yǎng)學生的合作精神，加強他們的凝聚力，還能加深他們對所學知識和內容的理解。

例如，在譯林版（2019 版）高中《英語》必修一Unit 2 Let’s talk teens 的教學中，教師圍繞“父母與子女的關系”主線，引導學生進行探討。通過Welcome to the unit 部分的詩歌引出“親子關系”話題，重點講解Reading 部分課文的體裁、結構、段落大意，啟發(fā)學生對自身與父母關系的思考。在教學過程中，教師播放唐詩《游子吟》的英文版誦讀音頻，讓學生根據詩歌內容猜測詩名并進行小組討論，分析、總結中英文詩歌的相似之處和不同之處。在小組討論結束后，教師鼓勵各小組的代表在講臺上談談對中英文詩歌的理解和看法，深化對親子關系的理解，培養(yǎng)學生尊重、關愛父母的道德品質，深化其對母愛的理解（張宏祥 2020），同時提升英語課堂教學的互動性，達成本單元教學目標。

（三）加強批判性思維訓練

在新課程改革背景下的高中英語教學中，教師應融入批判性思維訓練，促使學生在學習過程中主動思考，更好地進行價值判斷，從而將知識內化為道德修養(yǎng)。例如，譯林版（2019 版）高中《英語》必修三Unit 3 The world online 的內容圍繞“互聯網”話題展開，講述了網絡作為新時代的一種交流方式，可以拉近人與人之間的距離。在課堂教學中，教師引導學生進行批判性思考，客觀、全面地看待互聯網，即認識到互聯網將世界連接起來的同時帶來了不利影響（李軍芳 2020）。教師還讓學生進行角色扮演，將自己在互聯網上遇到的不愉快經歷進行情景重現，并讓他們思考怎樣避免同類事件的再次發(fā)生。在學生表演后，教師進行德育，引導他們在上網時提高自我保護意識，并養(yǎng)成謙虛謹慎、尊重他人的良好習慣。同時，教師引導學生學習如何正確使用英語進行網絡交流、如何辨別網絡中的不良信息等，促使他們在理解和運用所學英語知識的同時強化自身的道德意識，從而提升德育效果。在課堂教學的最后，教師將“互聯網的利與弊”作為主題組織學生辯論，鍛煉他們的批判性思維與歸納總結能力，引導他們在日后正確使用互聯網。

結語

在課堂教學中融入德育既是新課程改革對英語課程提出的一項要求，也是落實立德樹人根本任務的重要途徑。在高中英語課堂教學中，教師要在傳授語言知識、培養(yǎng)語言能力的基礎上，融入德育，促使學生端正學習態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確學習目標，成長為合格的社會主義建設者和接班人。在高中英語學習中，學生除了要掌握必備的英語知識和技能外，還要學習和深入理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化，塑造社會主義核心價值觀，堅定文化自信。在高中英語教學中，為了提升德育效果，教師應營造良好學風，創(chuàng)建德育環(huán)境；合理組織開展教學活動；加強批判性思維訓練，從而提升學生的道德修養(yǎng)，確保他們通過英語課程的學習成長為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>