“雙減”下小學語文課堂教學中核心素養的培育策略

文| 劉麗川

“雙減”政策的提出，是為了貫徹落實黨的教育方針，減輕學生的學業負擔和心理負擔。它體現了黨和政府對教育事業的高度重視，體現了國家對教育的決心。“雙減”是學校教育的一盞指路燈，它指明了教育的方向和目標。因此，在“雙減”政策實施以后，廣大教師應該轉變教學理念，創新課堂教學模式，提升課堂教學效率，培育學生的核心素養。核心素養的培育是當前學科教學的重點和難點，在具體的教學過程中，教師應立足學生的實際發展情況，切實提高學生的語文核心素養。本文主要就“雙減”政策下小學語文核心素養培育策略進行了探討，旨在進一步提高教師的語文教學水平，培育學生的語文核心素養，促進學生全面發展。

一、豐富課堂形式，激發學習興趣

“雙減”政策實施以后，教師的課堂形式應更加靈活多樣，做好教學創新，通過豐富的教學形式，提高學生學習興趣，激發學生學習動力。具體來說，可以通過以下幾種方式來實現。

（一）走進自然世界，培養觀察能力

學生結合課堂上所學的知識，充分利用課余時間走進大自然，觀察動植物的形態、結構和生長規律。通過觀察，從不同角度去發現事物的特點、結構以及發展規律等，并將這些內容融入自己的學習過程中，增長知識，培育核心素養。

例如，在教學部編本二年級上《植物媽媽有辦法》一文時，教師先帶領學生走進大自然，去看看自然界中的植物。在此基礎上，引導學生觀察小樹、小草的形態特征。隨后，讓學生進行朗讀，并展開小組討論。在小組討論中，學生可以找到很多關于大自然的問題。在小組討論結束以后，教師再引導學生用朗讀和思考的方式來回答問題。這樣就可以讓學生的大腦充分地參與到語文課堂中，有效地激發了學生對語文學習的興趣。

再如，在教部編本三年級下《秋天的雨》一課時，教師可以利用多媒體設備為學生展示與秋天相關的圖片與視頻資料。在此基礎上，教師可以引導學生思考：“秋天是一個很常見的季節，但是秋天的雨特點是什么？”這樣不僅能夠讓學生更加深入地了解文章內容，還能夠有效地提升學生對課文的理解能力與語文綜合素養，從而為小學生語文核心素養的提升提供保障。

（二）利用媒體技術，豐富學生情感

在小學語文教學中，應用多媒體技術能夠讓教學內容更加豐富，使知識生動地呈現出來，讓學生對語文知識有更加深刻的認識和了解。因為多媒體技術具有豐富的色彩、生動的畫面、立體的形象以及生動逼真的聲音效果等優點，可以把教學內容更加形象地展示出來。同時，教師可借助多媒體技術對課文內容進行講解、展示和練習，把課堂上的知識和方法用到課外去，提升課堂教學質量和效率。

例如，在教學《火燒云》一課時，教師可以先帶領學生閱讀課文中描述火燒云變化過程的文字，感受作者表達的情感。隨后，教師再向學生展示火燒云變化時的圖片或者視頻等，讓學生通過直觀感受進一步深入理解課文內容。

（三）組織讀書活動，培養閱讀興趣

在進行語文教學時，閱讀是必不可少的環節。在組織讀書活動時，教師可以把課堂上教給學生的方法用到讀書中。

例如，在教學《狼牙山五壯士》一課時，教師可以通過播放視頻或者相關的紀錄片，讓學生更加深入地理解課文中所描述的情節。同時，教師可以帶領學生開展角色表演活動，讓學生能夠更加深入地體驗角色，使課堂變得更加生動有趣。

二、借助教學內容，提高文化修養

在小學語文教學中，教師應該注重學生文化修養的培養，將語文知識與學生的日常生活結合起來。具體來說，教師應該注重培養學生的文化修養和審美情趣，引導學生在學習語文的過程中了解相關文化知識，提高學生的人文素養。在“雙減”政策背景下，教師應該采取以下策略。

（一）借助語文教學，做好文化傳承

教師應該注重培養學生對中華優秀傳統文化的興趣。比如，可以定期舉辦一些講座活動，加深學生對中華優秀傳統文化的了解和認識；布置一些與中華優秀傳統文化相關的作業，使學生更好地了解和掌握中華優秀傳統文化；讓學生參觀一些名勝古跡，了解我國悠久的歷史文化和豐富的歷史名人故事，了解我國優秀的傳統節日、習俗。

（二）正確引導學生養成良好的習慣

教師要引導學生養成良好的閱讀習慣，主動閱讀一些適合小學生讀的課外書籍，了解并積累書中名言警句。除此之外，教師還要多帶學生去大自然中做游戲，在這個過程中，學生不僅能更加親近大自然，還能了解更多我們國家的名勝古跡和歷史文化等內容。通過這些活動可以培養學生熱愛生活、熱愛學習的精神品質，讓他們更加積極主動地投入學習中。

（三）借助課堂教學，實施學科育人

教師要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從小形成正確的人生理想信念。因為教育不僅是為了培養出更多專業知識扎實的高素質人才，還應該關注學生的內心情感世界和思想觀念。比如，讓學生了解一些歷史人物以及其對國家作出的巨大貢獻，培養學生正確的人生價值觀。同時，教師要培養學生良好的審美情趣和審美能力。因為審美是一個人品質修養和道德情操方面的表現形式之一，也是一個人成長過程中非常重要的一方面。因此，在語文教學中，教師應該引導學生理解藝術作品中所蘊含的思想感情和內在精神實質，幫助學生提高欣賞藝術作品內涵的能力和水平，進而培育其審美能力。

三、結合學生實際，提升綜合能力

在“雙減”政策的實施下，學生的作業量有所減少，但是如果一味地減少作業量，就會造成學生自主學習時間縮短，自主學習能力下降，導致課堂效率降低。因此，教師在開展語文教學活動時要結合學生的實際情況因材施教，提升學生的核心素養和綜合能力。

例如，在教學二年級上《雪孩子》一課時，教師可以針對二年級學生活潑好動的性格特點，開展實踐活動。首先要求學生在課堂上閱讀文本內容，觀察相關圖片，了解梳理文本內容；然后帶領學生在冬天的雪地里開展打雪仗、堆雪人等游戲活動，在生活實際中感受文本的內涵。

四、創設有效情境，培養語文能力

通過多媒體設備創設有趣、生動的教學情境，不僅能夠幫助學生深入理解課文內容、把握課文要點、了解作者情感和寫作目的，還能夠有效地提升小學生的語文核心素養。此外，教師在小學語文教學中還應當重視情境教學法的應用。情境教學法能夠充分調動學生的學習積極性，對于核心素養的培育而言具有重要意義。在小學語文教學過程中，教師要創設豐富、有趣、生動的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。同時，教師也應從學生實際出發，利用多媒體教學設備為學生創設有趣的情境，以更好地調動學生參與課堂活動的積極性，并通過直觀的視覺形象與聽覺感受為學生呈現豐富、生動的教學內容。在具體的教學過程中，教師應當引導學生在情境中自主發現問題、解決問題，從而有效地提升學生綜合素養。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以利用多媒體設備為學生展示圖片、視頻等資料，讓學生能夠更加直觀地了解小興安嶺的地理環境以及這里植被豐富的特點。在此基礎上，教師再引導學生思考小興安嶺為什么會如此美麗。教師借助多媒體設備為學生展示小興安嶺美麗的春天，看完了視頻請學生說說這是什么季節。學生積極發言：“這是春天，我覺得小興安嶺的春天最美、最綠。”當教師引導學生思考之后，學生會積極地參與到討論之中，并提出自己的想法。“現在請同學們跟著我一起朗讀課文。在課文中哪些句子讓你覺得很美呢？”當教師引導學生思考后，便可以共同討論交流：“小興安嶺一年四季都有不同的美景。”“這些美景都是大自然中最真實、最本真的。”最后教師再通過多媒體設備為學生展示相關圖片與視頻資料，從而激發學生對小興安嶺更深層次的理解與認識。

五、設計有效問題，促進思維發展

（一）注重有效提問，促進思維發展

問題是學習的起點，也是思維的起點。在小學語文教學中，教師在課堂上提問，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠促進學生思維的發展。因此，教師在課堂上應當注重提問的有效性，尤其要關注學生對問題的思考，進而促進學生思維的發展。

例如，學習完二年級上《小蝌蚪找媽媽》一文后，教師可以提出如下問題：“小蝌蚪的媽媽去哪兒了？小蝌蚪為什么要去找媽媽？他們會很順利地找到自己的媽媽嗎？”通過提問引導學生思考，激發學生的思維，使其對文本內容進行深入解讀，提出自己的個性化見解，進而培育學生的思維能力，促進學生全面發展。

（二）借助問題引導，培養思維習慣

在課堂教學中，教師提出問題后要引導學生進行思考，只有這樣，才能使學生養成良好的思維習慣。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，教師提問：“小女孩為什么要賣火柴呢？小女孩最后尋找到自己的幸福了嗎？”通過提問引導學生思考，可以使學生充分理解小女孩的不幸遭遇，對小女孩充滿同情，進而珍惜當下幸福的生活。

（三）設計分層問題，提升思維能力

教師在課堂提問中還應當注意設計分層問題，提升學生的思維能力。教師要注重提問的有效性以及問題難易程度，從而使學生養成良好的思維習慣，同時通過有效提問推動教學進程，提升教學質量。

例如，在教學《總也倒不了的老屋》一課時，教師提問：“請同學們說說老屋為什么倒不了呢？是因為它堅固難倒嗎？老屋不倒說明了什么？”通過提問引導學生思考，實現對文本的深度閱讀。這樣的提問有利于學生思考與回答問題，從而使學生養成良好的思維習慣。

六、重視實踐活動，提高語言水平

語文是一門實踐性非常強的學科，它具有人文性和工具性特征，因此，在小學語文課堂教學中，教師不僅要注重基礎知識的教學，還應注重對學生語言能力的培養。在此過程中，教師應當組織各種形式多樣、生動活潑的語言活動來提高學生的語言能力。

例如，在教學《大自然的聲音》一課時，教師可以讓學生在課前搜集關于大自然的組成、生存環境等方面的資料，并在課堂上進行分享。與此同時，教師可以結合學生的實際情況，設計一些與課文有關的語文實踐活動，在教師的指導下，學生可以選擇自己喜歡的一種大自然中存在的聲音，問教師一些相關問題，通過交流來獲取有關自然界聲音方面的知識。這種形式不僅能夠調動學生學習語文知識的積極性和主動性，還能夠在互動交流中進一步提升學生語言理解能力與掌握水平。另外，開展這種語言活動也能夠鍛煉學生的口語表達能力和表達技巧。

七、結束語

總之，“雙減”作為國家的一項最基本的教育方針，指明了教育的方向。在“雙減”背景下，作為一線小學語文教師，一定要立足課堂教學目標，將政策落實到自己的教學行動中，提升課堂教學質量，培養學生的核心素養。核心素養的培育需要教師從學生出發，結合實際教學情況，為學生創造良好的學習環境，同時注重對學生學習習慣與學習方法的培養。在新課程改革背景下，小學語文教學中教師不僅要培養學生的語文知識技能、理解能力與思維方式，還應注重對學生思想品德與價值觀等方面的培養。基于此，教師在具體語文教學中應當提升學生核心素養，使學生養成良好的行為習慣，進而促進小學語文教學質量與水平的提升。