英文兒歌賦能小學英語課堂教學的路徑探究

姚 珊

一、英文兒歌在小學英語課堂教學中的重要價值

（一）增強學生的語音意識

對我國學生而言，英語是第二語言，學習起來有難度，尤其是在英文字母和拼音字形很相似但發音又有所不同的情況下，非常容易混淆，從而覺得英語難度很大，學習起來有吃力的感覺。而英文兒歌本身具有韻律感，通過音樂和節奏的重復練習，學生可以逐漸感知組成句子的單詞、單詞音節，以及音節里最小的組成單位音素。音素意識可以提升學生的閱讀理解能力，并幫助他們學習準確、快速地拼寫單詞。在英文兒歌的熏陶下，學生的語音意識也會得到逐漸提升。

（二）培養學生的發音技巧

英文和中文屬于不同的語言體系，因此存在發音區別。大部分學生習慣在初次接觸英文字母、單詞和句子時，把英文的一些發音和中文等同來練習記憶，長此以往，后期便很難糾正錯誤的發音，影響聽音辨音能力和口語表達能力的提升。例如，字母G g 和J j 的發音混淆問題，以及單詞帶有字母組合th 的發音，如 thank、three、this 等。英語的學習規律是先輸入后輸出，因此學生借由英文兒歌這一輸入途徑，可以有針對性地“磨耳朵”，并根據課程單元內容，不斷感知字母在單詞中的發音，對同類發音進行持續輸入的練習，強化單詞發音、句型結構，培養語感。英文兒歌中會出現很多連讀、弱化、吞音、升降調等發音技巧，學生在聽的過程中可以不斷積累。

（三）激發學生的學習興趣

兒歌節奏歡快，內容通俗易懂，語調押韻，富有節奏感，而且相對簡短，重復性和模仿性都很強，是深受小學生喜愛的重要學習資源之一。因為兒歌旋律比較簡單，押韻形式自由靈活，所以很多兒歌有中、英兩個版本，如《幸福拍拍手》（If You’re Happy and You Know It）、《十只小猴子》（Ten Little Monkeys）、《一閃一閃小星星》（Twinkle Twinkle Little Star）等，不需要教師在課堂中刻意引導和講解，學生就能通過視頻中的動作和畫面猜測很多詞匯的大意，展開自主預習和復習（吳勝 2020）。在教學過程中，英文兒歌既可以用于導入環節調動學生的興趣，又可以用于講授重難點，加深他們的印象，或者在課程快結束時再次播放，幫助其復習所學單詞和重點句型。總之，英文兒歌由于朗朗上口的特性，結合聲音和畫面，帶給學生多感官刺激，能充分將他們的注意力集中起來，激發其英語學習興趣，是一種非常有效的英語啟蒙工具。

（四）強化學生的知識記憶

詞匯和句型是英語學習的重要組成部分，也是基礎環節。對小學生來說，詞匯的積累至關重要。然而，學生總是因詞匯記憶沒有規律，或者容易混淆中英文含義而在詞匯板塊產生畏難情緒。教師可以借助英文兒歌，結合圖片、視頻等引導學生理解詞匯和句型的具體意義，使其強化對詞匯和句型的理解與記憶；也可以讓學生充分結合兒歌旋律的變化，將近期所學的詞匯和句型以兒歌的形式表達出來，時常輸出，進一步加深對習得詞匯和句型的理解與記憶，更好地掌握英語聽力和口語知識（陳繁梅 2019）。知識從學習、積累到真正會運用需要一定的過程，出現遺忘是正常現象。英文兒歌有助于學生復習和鞏固所學，形成肌肉記憶。

二、選擇英文兒歌的原則

（一）內容關聯性

選擇英文兒歌的原則是與教學內容密切相關。這意味著，選擇的兒歌應與學生正在學習或探索的主題、話題等相關。例如，如果學生正在學習關于動物的知識，那么就應該選擇與動物有關的英文兒歌。兒歌的內容應易于理解、記憶。此外，選擇與學生年齡段相適應的英文兒歌也是非常重要的。例如，對于年齡較小的學生來說，選擇段落簡單、旋律優美、歌詞易于理解的兒歌；對于年齡較大的學生，選擇更具有挑戰性和復雜性的兒歌，以幫助他們拓展知識和提高英語水平。

（二）難度適宜性

在選擇適合小學生學習的英文兒歌時，一個重要的原則是難度適宜。這意味著歌曲應該能夠滿足小學生當前的語言水平，同時應該具有一定的挑戰性，以幫助他們進一步提高英語水平。例如，Twinkle Twinkle Little Star、Old MacDonald Had a Farm 等經典英文兒歌，既能夠幫助學生學習英語基礎單詞和短語，又能夠培養他們的英語語感和音樂素養。此外，教師還可以結合課堂教學內容和學生的實際情況選擇合適的英文兒歌。例如，在學習食物單詞和飲食習慣時，選擇I Like to Eat Apples and Bananas 等歌曲；在學習動物單詞和自然環境時，選擇The Lion Sleeps Tonight 等歌曲。教師需要根據學生的年齡和語言水平，選擇簡單易懂、旋律優美、語言流暢的兒歌，通過音樂和歌詞的結合，幫助他們在聽、說、讀、寫方面得到全方位的鍛煉。這樣，有助于培養學生的英語語感和音樂素養，激發他們的學習興趣和欲望，促進他們的英語學習和成長。

（三）情境性

選擇英文兒歌的原則之一是情境性，即兒歌應當符合學生生活、學習和玩耍的情境。只有這樣，學生才能更容易地理解歌詞的意思，記住單詞和短語，并在實際生活中運用。對小學生來說，可以選擇If You’re Happy and You Know It 這首歌。歌詞中包含許多動作，如拍手、跳躍、搖頭等，與學生在活潑玩耍的情境相符合，能使其通過這些動作更好地理解和記住歌詞。

（四）動作性

選擇英文兒歌的一個重要原則是考慮它是否具有動作性。這是因為兒歌通常是為了讓兒童學習和參與而創作的，而動作可以幫助他們更好地理解歌詞和節奏，增強他們的身體協調性和音樂感知能力。因此，選擇具有動作性的英文兒歌非常重要，可以有效激發學生的興趣，增強他們對英語的學習和理解。

（五）重復性

選擇英文兒歌的另一原則是其重復性。重復性意味著歌曲中使用的單詞和短語經常出現，有助于學生記憶和學習英語。此外，重復性還可以幫助學生理解和掌握歌曲的結構和旋律，使其更容易跟上節奏和唱出整首歌曲。因此，在選擇英文兒歌時，應該優先考慮具有重復性的歌曲，從而使學生可以更輕松地學習和欣賞。

三、英文兒歌賦能小學英語課堂教學的路徑

（一）將英文兒歌作為新課導入，調動學生的好奇心

將英文兒歌作為新課導入，是一種很好的教學方法，可以調動學生的好奇心和興趣，激發他們學習英語的熱情。蘇教譯林版小學英語教材提供了許多適合兒童的英文兒歌，如Head，Shoulders，Knees and Toes 和 If You’re Happy and You Know It 等。這些歌曲簡單易懂，歌詞清晰明了，旋律優美，非常適合用于新課導入環節，引導學生快速進入學習狀態。此外，英文兒歌還可以幫助學生擴大英語詞匯量，培養其英語聽力和口語表達能力，促進其英語語言的全面發展。因此，在英語教學中，將英文兒歌用于新課導入環節，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以有效提升英語教學的實效性。

另外，在將英文兒歌用于新課導入環節時，教師可以利用歌曲中的圖像和動作輔助教學。例如，可以讓學生跟著歌曲中的動作練習身體部位的英語單詞，或者通過動畫和圖片幫助他們理解歌曲中的詞匯和句子。這樣，學生不僅可以在聽歌的同時學習英語，還可以加深對英語的印象和記憶，從而更好地掌握所學知識。

英文兒歌還可以為教學注入趣味性和互動性。教師可以利用歌曲中的空缺或反復部分，讓學生一起合唱，增強課堂互動，從而更好地激發他們學習英語的興趣和熱情。將英文兒歌用于新課導入環節，不僅可以有效調動學生的好奇心和興趣，還可以幫助他們更好地掌握所學知識，提高英語學習的實效性和趣味性。

（二）將英文兒歌作為專題講授，讓學生感知韻律感和節奏感

將英文兒歌作為專題講授，可以幫助學生感知韻律感和節奏感。在蘇教譯林版小學英語教材中，有許多適合講授英文兒歌的課文和歌曲。例如，在蘇教譯林版小學《英語》二年級（上）中，有一首名為My Family 的英文兒歌。這首歌曲旋律優美、簡單易記，有重復性較強的單詞和短語。教師通過聽唱、跟唱等方式，讓學生逐漸掌握歌曲的韻律和節奏，培養音樂感知能力；通過學唱英文兒歌，加深對英語發音和語調的理解和掌握。因此，將英文兒歌作為專題講授，不僅可以培養學生的音樂素養，還可以促進其口語表達能力的提高。

通過這些兒歌的教學，不僅可以讓學生更好地掌握英語語音和發音，還可以激發他們對英語的學習興趣和熱情。同時，由于英文兒歌的表現形式多樣，如合唱、獨唱、RAP 等，教師可以讓學生在欣賞和學唱英文兒歌的過程中不斷挑戰自己的音樂表達能力，培養出色的藝術素養和自信心。綜上所述，將英文兒歌以專題講授，不僅有助于學生的英語學習，還能為其綜合素質的提高注入更多的元素和動力。

（三）在課堂游戲中將英文兒歌設置成背景音樂，潛移默化鍛煉學生的英語聽力

在課堂教學中，將英文兒歌作為背景音樂，可以潛移默化地鍛煉學生的英語聽力。針對這一點，教師可以在課堂游戲如搶答、猜謎、口語對話等中將英文兒歌作為背景音樂。通過這些游戲，學生可以在競爭中增強對英語的興趣，并在兒歌的節奏中自然而然地接受英語聽力訓練。例如，在講授蘇教譯林版小學《英語》三年級（下）Unit 7 On the Farm 時，教師在組織學生玩“猜一猜有哪些農場動物”游戲的過程中，播放歌曲Old MacDonald Had a Farm，引導學生跟唱，幫助他們熟悉英語發音和語調。同時，一些較難的英文兒歌如 If You’re Happy and You Know It 和Head，Shoulders，Knees and Toes 可以挑戰學生的聽力和口語能力，讓他們在互動游戲中提高英語水平。

（四）開展“小小音樂會”課堂，邀請學生上講臺展示英文兒歌，進行表演

經典的英文兒歌具有簡單易懂、旋律優美、歌詞重復等特點，非常適合小學生學習和表演。教師可以開展“小小音樂會”課堂，讓學生聽教師或其他表演者演唱英文兒歌，熟悉歌曲的旋律和歌詞。隨后，邀請學生上講臺表演，可以單獨或分組表演，可以唱歌、跳舞或配合簡單的手語動作。在表演過程中，教師適時給予指導和幫助，引導學生準確地發音，掌握歌曲的節奏和旋律，并在表演結束后，給予他們充分的鼓勵和贊揚，讓其感受到自己的努力和進步，增強自信心和學習興趣（劉菊華 2022）。

教師通過開展“小小音樂會”課堂，讓學生在歡樂的氛圍中學習英語，不僅可以提高他們的英語聽說能力，激發他們對英語的學習興趣，還可以促進其身心發展和個性特長的培養。因此，教師應積極推廣和實施這種教育方法，為學生提供更加優質、多樣化的英語學習體驗。

結語

在小學英語啟蒙階段，教師應結合學生特點，運用好英文兒歌這一有韻律、有節奏的工具。這樣，不僅能豐富小學英語課堂，創設輕松、活躍的課堂氛圍，還能幫助學生培養語感、積累語言素材，鼓勵他們多開口、多表達，從而提高其聽力理解能力和閱讀理解能力，有效促進其綜合語言運用能力的發展。在實際應用中，教師應把握挑選英文兒歌的原則，科學選擇切實可以幫助學生的英文兒歌，并用好TPR 方法。在設計課程時，教師應全盤考慮，將英文兒歌融入教學活動的全過程，真正取得事半功倍的效果。