如何向名師學(xué)習(xí)語(yǔ)文藝術(shù)

江雪莉

孔子說(shuō)：三人行必有我?guī)熝伞ｍn愈講到：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。在我看來(lái)，向高手學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，是探索語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的必由路徑。站在巨人肩膀上，不斷追問(wèn)“好課是什么？”“好課是精神的天堂嗎？“如何讓語(yǔ)文更具有詩(shī)意，這讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始有了全局的思考。就在這個(gè)尋覓與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我有幸遇到《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》這本著作，其教學(xué)理念以及教學(xué)思想對(duì)我產(chǎn)生了非常深刻的影響。

書(shū)中列舉的各位名師課堂如滿天星辰，雖各有特色，但皆可照亮星河。他們擁有不同的教育主張，但其盡頭都在以自己的方式踐行語(yǔ)文藝術(shù)。他們與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)長(zhǎng)變化教學(xué)方式，但不變的是他們對(duì)語(yǔ)文的始終如一的熱愛(ài)，他們用美的思維方式構(gòu)筑心靈的世界，以生命的激情注入語(yǔ)文世界，探索其背后的哲理與審美的靈動(dòng)境界，將自己和語(yǔ)文合二為一，為我們呈現(xiàn)出更大的教育的自由境界。這本著作讓我更加清楚的看到自己的不足，同時(shí)在曲徑通幽中，我為其精彩絕倫的課堂教學(xué)案例以及觸動(dòng)人心的教學(xué)理念所折服，它們?nèi)缥邓{(lán)大海中奪目的珍寶。

讀完這本書(shū)，我深刻理解到語(yǔ)文教學(xué)從不是一項(xiàng)工作，它更像是藝術(shù)，需要我們來(lái)創(chuàng)造與雕琢。那么如何理解語(yǔ)文藝術(shù)呢？海德格爾早就非常深刻地闡述了一個(gè)觀點(diǎn)：“藝術(shù)的本質(zhì)就是：存在者的真理自行置入作品。”語(yǔ)文課堂是我們和學(xué)生共同創(chuàng)作的藝術(shù)作品，期間必然要有老師的真理置入，從某個(gè)角度講，教師的“真理”就是教師的教育理念，也可以理解為教學(xué)的“道”，即讓我們?nèi)绾胃谜宫F(xiàn)語(yǔ)文課堂藝術(shù)的思想。

思想來(lái)源思考、歸納和實(shí)踐，來(lái)源于豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)做基礎(chǔ)，來(lái)自于對(duì)兒童的愛(ài)，并擁有一顆童心，并能對(duì)孩子的尊重于理解。對(duì)照日常語(yǔ)文課堂教學(xué)，我認(rèn)為這四點(diǎn)至關(guān)重要。

1、精彩的預(yù)設(shè)

俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。在上課之前，要盡可能考慮課堂教學(xué)的可能性，深入思考教學(xué)的亮點(diǎn)和互動(dòng)，樹(shù)立核心目標(biāo)，分解教學(xué)步驟。因?yàn)檎n前有備而來(lái)，在課程中才能因勢(shì)利導(dǎo)，游刃有余，從而生成很多精彩。

2、深入的思考

探索是孩子的天性，挖掘孩子的好奇心，讓孩子提出問(wèn)題和觀點(diǎn)，才能讓孩子有價(jià)值的閱讀和學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人的精神家園。語(yǔ)文是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。語(yǔ)文教育的真正價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受、體驗(yàn)這種情感、理解這種見(jiàn)解，而實(shí)現(xiàn)的方式便是引發(fā)孩子思考。這一點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)非常大。語(yǔ)文課堂教學(xué)要有藝術(shù)性更要擁抱生活，而學(xué)生每天的生活故事會(huì)是源源不斷的素材庫(kù)，因?yàn)槲覀兛梢詮膶W(xué)生身邊的小事入手，導(dǎo)入課堂思考探索，讓孩子成為思想的工匠，鼓勵(lì)孩子將所思所想記錄下來(lái)，形成自己的感受，最終形成自己豐富的精神世界。

3、睿智的關(guān)注

課上做一個(gè)激情四射的教師，飽滿的情緒會(huì)傳遞，就像用一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)學(xué)生也會(huì)因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷。同時(shí)時(shí)刻關(guān)注孩子的一言一行一舉一動(dòng)，即便是一閃即逝的火花，如果能抓住，也能再生出新的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到豁然開(kāi)朗的教學(xué)效果。

4、詩(shī)意的棲息

語(yǔ)文是精致大氣的詩(shī)意課堂。在我看來(lái)，詩(shī)意是一種“境”。講究“境”是語(yǔ)文的精髓，教師上課要入境，入“文境”、“課境”，我們以文章的基調(diào)、情感內(nèi)涵等多種信息融合而成的特定氛圍，給給與學(xué)生詩(shī)意的“課境”，讓學(xué)生走入適宜詩(shī)意的境中，與作者、文本心心相印，讓師、生、文”融為一體，這樣的“課境”是最佳的。

以上便是我的四點(diǎn)心得。語(yǔ)文的外延就是生活的外延。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)生自小就生活在母語(yǔ)環(huán)境中，生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。這需要我們作為一名語(yǔ)文老師，春風(fēng)沐雨，詩(shī)意化境，引導(dǎo)學(xué)生去探索語(yǔ)文的樂(lè)趣，享受文化的豐盈。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這本書(shū)已然成為我的枕邊書(shū)，每每讀起，皆有不同的感悟和體會(huì)，我在這本書(shū)中深深感受到語(yǔ)文的美和詩(shī)意，領(lǐng)略到名師的文化底蘊(yùn)和激情四射的課堂風(fēng)格，這也激勵(lì)自己在追尋語(yǔ)文的路上，繼續(xù)努力探索，去追尋詩(shī)意的星空。