神秘的作文課

一篇習作，如何才能吸引讀者眼球，激發讀者的閱讀興趣呢？這需要同學們在寫作時，給故事制造懸念，也就是我們常說的“賣關子”。扣人心弦的故事情節，能使讀者對故事的發展充滿期待。

上課了，老夫子走進教室。他手里拿著一個黃黃的橘子，對我們說：“這次作文課，我們來寫一種水果，現在來觀察一下這個橘子吧！”

我們一個個瞪大眼睛，全神貫注地盯著那個橘子。這不就是一個普通的橘子嗎？這有什么可觀察的呀！

看到我們滿臉疑惑，老夫子開始啟發我們：“可以通過形狀、大小、味道等進行觀察。”我們就按照老夫子講的順序觀察起來，并且記在本子上，有的同學已經迫不及待地開始動筆了。

“你們都沒有認真觀察，就要開始動筆了嗎？”老夫子不滿意地皺起了眉頭。

老夫子又拿出來一個蘋果：“同學們，現在我們一起來觀察，這個蘋果和剛才的橘子有什么區別呢？”大家又開始觀察起蘋果，果然比出了門道。紛紛開始發言：“雖然形狀都是圓的，但顏色不同。”“觸摸的手感也不一樣。”

老夫子說道：“通過不同角度的觀察，我們發現兩種水果的區別。現在大家可以試著動筆寫寫看。”

同學發言

楊尚平：小作者把題目起得很有趣，可是寫起來卻是平鋪直敘的，一點也沒有神秘的意味。可惜了這么好的題目。

李子玨：開頭描寫老夫子讓大家直觀地觀察橘子的形狀，想象橘子的味道，但作文開頭部分沒有和讀者“賣關子”。這樣的習作，讀了第一自然段，我就不想再往下讀了。

趙楷：小作者可以運用倒敘或插敘的寫作方法進行寫作。先拋出引子，再圍繞引子展開描寫，最后揭示出真相。這樣才能引起讀者的閱讀興趣呀！

臧老師評說

俗話說：文似看山不喜平。這篇習作，小作者過于平鋪直敘。整篇習作不加修飾，沒有跌宕起伏的故事情節。標題是“神秘的作文課”，但習作并未體現出神秘的色彩，反而感覺枯燥乏味。如果把第一自然段改為：“今天，老師拿來一個東西，讓大家猜。同學們猜形狀是方的？不對！味道是苦的？不對！是糖果嗎？也不對！那到底是什么呢？”這樣一來，就增加了習作的神秘感。

“賣關子”的方法一共有三種，第一種倒敘，把事情的結果前置，先說明結果，再一步步展開事情的過程。第二種找出一個矛盾沖突點，圍繞這個點一步步揭開謎底。第三種插敘，補充說明事情的真相。同學們試著修改一下吧！