小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

王志強(qiáng)

（河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)永福莊鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 邢臺(tái) 055150）

素質(zhì)教育隨著教育事業(yè)的發(fā)展逐步推行。在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，廣大教育工作者也迎來(lái)更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要深入研究教學(xué)材料的核心以及關(guān)鍵部分，尋找課程教育的主體方向，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠顯著提升，增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。眾所周知，興趣是產(chǎn)生行動(dòng)的前提和保障。學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱本就因人而異，很多學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言比較敏感，愛(ài)好文學(xué)的程度也高于普通學(xué)生，因此他們?cè)谖淖终Z(yǔ)言方面表現(xiàn)出過(guò)人的天賦；部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表示厭惡，認(rèn)為文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，因此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的敏感性也低于他人。針對(duì)這種情況，教師要采取積極有效的處置措施，確保語(yǔ)文教學(xué)的精彩性和趣味程度能夠明顯上升，深度發(fā)掘課本資料當(dāng)中有價(jià)值的東西，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力與勢(shì)頭持續(xù)高漲。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣干擾因素

小學(xué)語(yǔ)文是最貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該抱有抵觸情緒。然而，從實(shí)際調(diào)查情況來(lái)看，很多學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面缺乏積極性、主動(dòng)性，語(yǔ)文教學(xué)的吸引力也處在較低水平。無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)還是教育意義來(lái)看，教師都要不留余力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情、積極的心態(tài)。

（一）教育目標(biāo)不清楚

教學(xué)目標(biāo)是各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的前提，教學(xué)目標(biāo)也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)的預(yù)先構(gòu)想。然而，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，許多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視度不夠高，不能把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確，就會(huì)造成與學(xué)生實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。教師如果不能掌握好節(jié)奏和力度，那么語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生也會(huì)失去相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教學(xué)方式比較僵化

在新課程教育改革的大背景下，教師需要靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)。幫助學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)變能力。然而，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師普遍采用傳統(tǒng)“灌輸”式教育方式，教師處于教學(xué)活動(dòng)的主要地位，學(xué)生被動(dòng)接受教師的講解和傳授，學(xué)生積極性和主動(dòng)性遇到明顯局限。

（三）課堂互動(dòng)頻次不高

教師與學(xué)生在課堂上的交流互動(dòng)必不可少。新課程教育改革強(qiáng)調(diào)，教師要以學(xué)生為主體對(duì)象，圍繞學(xué)生開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。盡管很多教師都意識(shí)到課堂交流與互動(dòng)的主要作用，并在課堂教學(xué)當(dāng)中與同學(xué)們進(jìn)行交流討論，但實(shí)際效果卻微乎其微。比如課堂提問(wèn)是一種比較常見(jiàn)的師生互動(dòng)形式，很多教師卻沒(méi)有把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合，學(xué)生思考交流的空間少之又少，最終導(dǎo)致問(wèn)題答案也石沉大海。久而久之，學(xué)生面對(duì)老師的提問(wèn)就會(huì)產(chǎn)生緊張、壓抑的心理，甚至不愿意多去思考。

（四）教學(xué)設(shè)備不完善

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新興工具都進(jìn)入我們的視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生很大改變，可以說(shuō)科學(xué)技術(shù)為我們的生活提供了很大便利。隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，很多高科技產(chǎn)品都進(jìn)入課堂之上，課堂教學(xué)也受到高科技產(chǎn)品的影響和滲透。眾所周知我國(guó)人口基數(shù)比較大，小學(xué)數(shù)量也比較多，因此在教育資源分布和經(jīng)費(fèi)投入方面很容易出現(xiàn)不均等的情況，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的多媒體教學(xué)設(shè)施，不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的成長(zhǎng)要求。與此同時(shí)，很多學(xué)校配備的多媒體教學(xué)工具也只是花架子，除了公開(kāi)教學(xué)等場(chǎng)合平時(shí)基本用不到。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密，語(yǔ)文教學(xué)比重增加代表社會(huì)文明程度也在不斷上升。語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到社會(huì)的和諧與安定，語(yǔ)文教育工作越先進(jìn)，社會(huì)的文明程度就越高。隨著素質(zhì)教育的深入推行，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師提出的要求也越來(lái)越高。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要合理利用教學(xué)材料，深度發(fā)掘課本資料當(dāng)中的潛在價(jià)值。針對(duì)影響學(xué)生發(fā)展提升的綜合因素，教師要加強(qiáng)研究與探索，盡可能從不同角度和方向解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，讓課堂教學(xué)更加精彩、生動(dòng)。只有如此，才能徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出更多天賦。就拿《桂林山水》來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重文章的內(nèi)容與細(xì)節(jié)，系統(tǒng)詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能更好地了解祖國(guó)大好河山的精妙之處。同時(shí)能夠激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和奮斗情懷。在實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生能夠自發(fā)產(chǎn)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的心態(tài)。這種教學(xué)方式不但能豐富學(xué)生的認(rèn)知和視野，同時(shí)能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的局限，把教育內(nèi)容和教育邊界不斷擴(kuò)大。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生眼界和思維都能得到很好的開(kāi)闊。不僅如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會(huì)大幅提高，有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的加強(qiáng)與鞏固。

三、做好小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

（一）采用直觀式教育模式

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要注重課前安排及部署，讓學(xué)生能夠自然而然地融入課堂教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏和韻律，引起學(xué)生的注意力和關(guān)注度，并且增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)吸引力和趣味性。小學(xué)階段學(xué)生的思維還處在發(fā)展完善過(guò)程中，合理運(yùn)用直觀式教育模式，可以幫助學(xué)生深入了解自己所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)主動(dòng)適應(yīng)課堂節(jié)奏和步伐。不僅如此，教師還可以通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，把不同類型的知識(shí)呈現(xiàn)給大家，提高語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)性和生動(dòng)性，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩、豐富。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能很好地掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。比如，教師在給學(xué)生講解《秋天》這篇文章的時(shí)候，可以給他們播放一些與文章內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面，比如大雁、樹(shù)葉等，讓他們對(duì)秋天充滿了好奇。并且通過(guò)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，還能幫助學(xué)生掌握秋天的基本特質(zhì)，幫助學(xué)生形成完整的想象力和思維能力。

（二）采用懸念式教育模式

教師可以合理運(yùn)用懸念式的教育模式，當(dāng)教師采用懸念導(dǎo)入教學(xué)模式時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，對(duì)周圍很多事物都具有強(qiáng)烈的好奇心。值得注意的是，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此教師需要合理運(yùn)用學(xué)生的心理特點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一些有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和思考意志，讓學(xué)生能帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索書(shū)本中的教育內(nèi)容，通過(guò)自身努力尋找問(wèn)題的最終答案。在這種學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生思維能力和處置問(wèn)題的方法都會(huì)大幅提升。例如，教師在為學(xué)生講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，可以先向?qū)W生們提出有針對(duì)性的問(wèn)題，比如“小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了哪些動(dòng)物呢”，然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行文章閱讀和剖析，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力或者興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）采用故事式教育模式

處在小學(xué)階段的孩子各項(xiàng)能力都不太成熟，教師如果不重視教學(xué)方式的選擇，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)持續(xù)下降。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用“故事”形式的教育方法，可以更好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。由于大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事，因此，老師可以在課堂上提供與教材有關(guān)的故事內(nèi)容，方便在課堂教學(xué)中合理引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的講解，讓學(xué)生能夠理解故事背后的深刻含義，從而達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的教育效果。另外，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不僅如此，老師在給學(xué)生傳授新知的同時(shí)，還要對(duì)原來(lái)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生能夠更好地消化、掌握新的知識(shí)，從而達(dá)到“溫故知新”的目的。這樣不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，同時(shí)也能讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從根本上降低學(xué)生學(xué)習(xí)勢(shì)頭不高的可能性，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)平穩(wěn)有序發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，信息技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域的作用價(jià)值都不可小覷，可以說(shuō)信息技術(shù)的身影遍布在各個(gè)角落，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不能脫離信息技術(shù)的支持與輔助。廣大語(yǔ)文教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的要求與規(guī)定，合理利用信息技術(shù)增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性和趣味程度，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩動(dòng)人。信息技術(shù)能夠把很多晦澀難懂的知識(shí)變得更加淺顯直白。就拿《游園不值》這篇文章來(lái)說(shuō)，教師可以在正式上課之前錄制一些微課視頻，幫助學(xué)生了解文章的具體內(nèi)容，在正式講課過(guò)程中為學(xué)生播放春天有關(guān)的歌曲、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重震撼下感受春天的美麗和生機(jī)，深入理解文章含義和思想感情，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)建立濃厚的熱愛(ài)及向往。

五、小組合作形式的引進(jìn)與學(xué)生興趣培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用小組合作的形式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情或者學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)的創(chuàng)建，同時(shí)可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)交流精神。老師在分組的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)水平，確保各小組成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)調(diào)性。比如老師給學(xué)生講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行交流與探索，盡可能向?qū)W生提問(wèn)富有趣味的問(wèn)題，比如：“在現(xiàn)代如果擁有一臺(tái)時(shí)光機(jī)器，你會(huì)怎么幫助她？”在這種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維會(huì)得到有效開(kāi)發(fā)，課堂環(huán)境也會(huì)變得輕松愉快。通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從他人的觀點(diǎn)或者意見(jiàn)中得到啟發(fā)，有效彌補(bǔ)自身短板和缺陷。與此同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要觀察每個(gè)學(xué)生的表情動(dòng)作，及時(shí)給予他們指導(dǎo)和協(xié)助，接近合作學(xué)習(xí)尾聲時(shí)可以讓各小組派遣一名代表進(jìn)行總結(jié)陳述。

六、增進(jìn)師生感情，注重因材施教

小學(xué)生正處在身體和心理全面發(fā)展的時(shí)期，尤其是低年級(jí)的孩子比較活潑開(kāi)朗，因此很容易對(duì)各種事情產(chǎn)生好奇。所以在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地提供指導(dǎo)和幫助，尤其是在課堂上要與學(xué)生進(jìn)行積極深入的交流，了解學(xué)生的身體情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而建立起一種良好的師生關(guān)系，方便教育計(jì)劃的落實(shí)與改進(jìn)。比如，在給學(xué)生們講解《小松鼠找花生米》等故事時(shí)，老師會(huì)向?qū)W生提出一些生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)，然后用多媒體演示相關(guān)內(nèi)容，直到學(xué)生可以找到正確答案為止。與此同時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)帶頭作用，讓學(xué)生感受老師的和藹可親，如此一來(lái)低年級(jí)的學(xué)生便會(huì)全神貫注地聽(tīng)講，閱讀文章也更加認(rèn)真，久而久之，他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。值得注意的是，詼諧幽默的文字語(yǔ)言可以快速吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同和理解也會(huì)更進(jìn)一步，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生執(zhí)著與熱愛(ài)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生注意力更加集中，學(xué)習(xí)能力和思考方式也能獲得明顯改進(jìn)，在后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中保持正確的心態(tài)與思想，方便教育內(nèi)容的吸收和銜接。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，調(diào)查研究證明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要從學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力等多個(gè)角度進(jìn)行擴(kuò)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的能力和興趣，同時(shí)按照學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合教育要求的教學(xué)方式與教育環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。在課堂創(chuàng)建過(guò)程中，教師要運(yùn)用直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法和故事導(dǎo)入法等多種形式，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的先進(jìn)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生的課堂參與度更高，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和踐行者，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高做好鋪墊。