談關鍵詞教學法在初中道德與法治教學中的應用

■ 賈志華（甘肅省慶陽市慶城縣慶城中學）

道德與法治學科是培養學生良好思想道德素質的重要學科，而且也關系到學生的價值觀念、性格秉性和道德素養。對于初中生來說，道德與法治學科更是一門內容極其豐富的學科，但是在學習中也面臨不少困難，該學科理論內容比較多，涉及國家政治和經濟制度，對于初中生而言理解起來相對困難。在知識的運用中也存在遷移能力不足的問題。其實這和教師的教學方法有很大關系。關鍵詞教學法可以將知識點串聯起來，便于理解整節課的內容，通過關鍵詞學習，學生比較容易理解重點知識。教師圍繞關鍵詞來進行教學，讓學生們能夠更加樂于并且善于學習。

一、關鍵詞教學法在初中道德與法治教學中的應用優勢

（一）概括總體框架

在初中道德與法治教學中提煉關鍵詞的目的是要能夠讓學生們明確學習重點和理解學習的關鍵點，而且也要以符合學生實際學習層次或者理解現狀的要求，準確提煉關鍵詞。如果不能夠準確提煉關鍵詞，就容易讓學生出現難以理解的狀況，也就很難激發他們的學習興趣。縱觀初中階段的道德與法治課程，基本上是以小結、章節和框題的形式出現，所以初中道德與法治教師要積極提煉概括知識框架，以教材為基礎提煉關鍵詞，將各模塊或者各部分知識進行串聯，充分利用，從而降低學生們的理解難度，提高學生的學習效果。

例如初中道德與法治教師在教授《親近社會》這一章節時，可以根據教材劃分章節的標準，提煉出各章節的關鍵詞，如教師可提煉出感受、關心、親近、服務四個關鍵詞，分別從四個角度來開展教學活動，讓學生對章節形成一個總體的印象。可以對其中兩個或者三個關鍵詞進行討論，讓學生結合實踐經歷談談對這些關鍵詞的看法，將本章節的知識框架搭建起來。

（二）歸納有效內容

初中道德與法治要求教師在教學活動中，通過各種方式來滿足學生對于知識的需求，并制定詳細的教學設計，加強教學內容的整合和完善，提升學生學習效果。

例如在講解《感受社會變化》這一章節時，教師從國內社會發展目標、國內社會發展歷程、我國的經濟發展成果、文明發展成果等方向入手，梳理教學思路。通過上述設計能夠讓所教的內容與學生的現狀更為貼切，也更有助于引導初中生正確認識我國的發展歷史和發展經過，正確判斷我國未來的發展趨勢。之后教師在開展教學活動的過程中就可以共同提煉關鍵詞，比如圍繞政治、經濟、文化等幾個關鍵詞，全面分析我國社會的實際變化，使學生對我國的發展有一個較為清晰的認識，提高愛國主義情懷。也可以從速度、數字、變化這樣的關鍵詞入手，通過對具體內容的閱讀和分析，將當下與課本理論知識結合起來，提升對文本內容的感性認識。

（三）梳理材料脈絡

一般來說，在每一堂課的最后時間段，教師都會對本堂課的內容進行總結，所以在這一階段初中道德與法治教師就可以讓學生們提煉關鍵詞，對在本堂課上學到的知識進行重新回顧和整理。與此同時，由于不同學生的學習習慣和學習效率會有很大區別，所以教師應當充分考慮這一點，尊重學生的個體差異。只要學生們能夠按照自己的學習邏輯，將這些關鍵詞有效提煉出來，把課上所學的知識系統地綜合到一起，就應當獲得教師的鼓勵和認同，學生們也就達成自己的學習目標。另外，在班上有很多學生都有比較好的記憶力，能夠對教師所講述的知識記憶于心，因此他們就能很好地總結出關鍵詞，利用關鍵詞來回憶課上所學的知識。還有一些學生比較善于總結反思，所以通過總結關鍵詞引導他們發揮自己的優勢，從自己的角度出發去有效詮釋所學的內容，所以初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中，要充分贊賞學生們的個性化做法，幫助學生們理清學習思路，梳理學習結構，形成學習網絡，增強學生的自信心。

二、關鍵詞教學法在初中道德與法治教學中的應用策略

當前很多初中生在學習道德與法治學科知識時，通常會陷入一種比較迷茫的境地，也就是雖然做了很多筆記，學了很多知識，卻不知道從哪里入手能夠更加準確和高效。只注重死記硬背知識點，而到真正應用的時候，卻又不知道如何綜合運用。針對這種現象，初中道德與法治課程教師就要利用好關鍵詞教學法，通過帶領學生提煉關鍵詞，找出各知識點之間的聯系，串聯起眾多知識點，靈活地處理各種各樣的解題環境，幫助學生們開展日常的學習活動以及未來的解題活動，還可以訓練和發展學生的發散性思維，真正讓學生們做到學以致用。

（一）主動打通學習脈絡

1.提煉框架

初中道德與法治學科教師在開展教學活動的過程中，可以借助一些比較容易理解的關鍵詞來輔助教學。對于初中生來說，一些難度較低的關鍵詞更容易掌握，也可以幫助學生快速完成整個學習框架的提煉。通常情況下，道德與法治課程教材都是分單元、章節的，而這些內容就可以通過一個又一個關鍵詞來進行串聯。

比如教師在講解《承擔責任 服務社會》這一章節時，就可以總結出責任與決策、社會責任感等關鍵詞，同時為了能夠讓學生們對于學習框架有著更加深刻的理解，可以讓學生相互之間進行討論，分享他們對各個關鍵詞的看法，梳理各關鍵詞之間的聯系。當學生表明自己的觀點和看法之后，教師就可以對具體的內容進行最后的總結，比如初中道德與法治教師選擇“責任和決策”這一個關鍵詞進行最后的總結，幫助學生們分清楚自己應當承擔哪些責任，隨著環境以及決策的變化責任也會有不同的表現。通過總結關鍵詞的方式，幫助學生快速建立起學習框架，正確梳理學習結構，輕松掌握知識。

2.密切協作

初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中，應當重視與學生之間的合作，在總結關鍵詞時要和學生一同完成。

比如在講解《中華文化與民族精神》時，教師就可以在講解的過程中全面闡述中華文化民族精神的內涵，與學生們一同總結歸納關鍵詞，比如可以歸納出民族精神、中華文化、民族氣節。之后，初中道德與法治課程教師就可以圍繞上述幾個關鍵詞，開展詳細的講解和分析，由于這些關鍵詞是學生與教師共同努力總結出來的，所以更容易留下深刻的印象，而且在每一個關鍵詞的引導下，也更容易幫助學生構建更加完善的學習體系。

（二）有效連接章節知識

1.有效分類

初中道德與法治課程教師在開展教學活動的過程中，應當對各個知識點進行有效分類，對其中的一些關鍵詞進行概括、總結、歸納和分析，而分類提煉這一個環節是非常重要的，也是將知識點進行串聯的重要前提。

比如初中道德與法治課程教師在開展教學活動的過程中，要正確歸納總結構建知識網絡，把數個知識點以一種更加巧妙和科學的方式進行串聯，比如將眾多知識點歸納為含義類、原因類、價值作用類以及行動類，之后初中道德與法治課程教師就分別從上述幾個角度入手，把眾多的知識點提煉成責任、愛國、中華民族精神、社會生活、經濟建設、精神文明、理想價值觀等多個關鍵詞，圍繞上述幾個關鍵詞進一步詳細闡述和分析，讓學生對于整本教材的知識有著比較清晰的理解。而且教師可以通過關鍵詞有效串聯各個知識點，將知識點進行融會貫通，打破各個知識點之間的隔閡，形成知識網，這樣可以不斷加深學生們的印象，最終提高他們的學習效果。

2.建立聯系

初中道德與法治課程教師在把關鍵詞提煉出來之后，就要向學生們講解不同關鍵詞之間的聯系，以點成面，構建起更加全面而且可靠的學習體系。

比如在授課過程中，教師可通過讓學生們借助聯想的方式，把各個知識點進行串聯，如每學期末最后備考沖刺階段，初中道德與法治課程教師在開展教學活動時習慣于使用專題式的復習策略，也就是以每一個專題或者每一個模塊為復習分類標準，向學生們詳細闡述該模塊的重點知識、難點知識以及主要的考查點。此時此刻，初中道德與法治課程教師就可以利用提煉關鍵詞的方式來鞏固教學成果，讓專題知識復習活動的效率更高、效果更好，在正式開展教學活動的過程中，教師可以提前歸納出一些有效的關鍵詞，將這些關鍵詞作為復習的專題，之后借助關鍵詞來組織專門的復習模塊教學。如此一來，這些關鍵詞就能夠被很好地串聯，讓學生們對于所學知識留下非常深刻的印象，比如初中道德與法治課程教師在圍繞“基本國策”專題開展教學活動時，就可以把該專題內的眾多知識點進行有效梳理和提煉，得出計劃生育、保護環境、可持續發展等眾多關鍵詞，將這些關鍵詞有效串聯到一起，開展有針對性的鞏固復習教學。此舉既能夠幫助學生加深對于該專題知識的印象，還能夠讓他們快速理解該專題模塊的知識，提高學習效率。

（三）高效解題

初中道德與法治課對于一些學生存在學習難點，面對一些題目不能有效提取關鍵信息，對題目涉及的課本內容不能很好地理清解題思路。面對這樣的情況，教師可以用關鍵詞教學法來引導學生如何去解讀題目，從而打開突破口。另外，在一些課外練習中，教師要有意識地“埋伏”幾個關鍵詞，讓學生自主去提煉關鍵詞，通過其作答的程度來判斷其對考查內容的熟悉程度。無論哪種情況，教師需要幫助學生更加準確而且高效地找到關鍵詞，快速圈定解決問題的重點和核心，以關鍵詞作為突破口，最終順利完成解題活動。

第一，初中道德與法治課程教師要學會引導學生們指出題目范圍內知識材料的關鍵詞。比如“融入社會、肩負使命”這一段語句中的關鍵詞就是“融入社會”。在這段材料中盡管沒有比較突出明顯的提示范圍，但仍然需要按照提示的方向來確定具體的范圍，最終來完成解題活動。

第二，在很多題目中關鍵詞都不會特別突出明顯，比如在事實型題目或者原因作用性型題目中，很多關鍵詞的表達方式是“有哪些或者是什么”。在一些原因作用類型的題目中，其中的關鍵詞通常的表現是“為什么、作用是什么、有什么意義”。而對于一些行動類型的題目，其關鍵詞主要就是“怎么樣、什么樣的措施、如何去做、怎樣采取舉措、采取什么樣的舉措”等各種表述方式。教師指導學生對其進行分析，可以較快地獲得答題的突破點。

第三，在很多題目的材料中，關鍵詞會變得越來越不明顯，需要學生們去深度挖掘，才能夠快速找出關鍵詞。有些關鍵詞可能會在題目中出現，但是以一種不顯眼的方式進行表達。所以學生們更需要進行發掘，比如在一段材料中：“一名工作人員說道，我們是一所專門生產果汁飲料原料的加工廠，同時也是一所鄉鎮企業。在多年的發展過程中，我們工廠始終注重科學技術研發，廠領導經常組織員工外出培訓學習，就在今年我們廠購置了一套比之前更加先進的生產流水線，截止到現在我們廠的稅收就已經達到了100萬。”從這個材料中可以看出，關鍵詞并不容易提煉出來，而且很多內容都是非常隱晦的。所以學生們在分析材料的時候就要詳細進行分析，這座工廠目前有著非常好的發展狀況，而且未來的發展前景也非常好，這是我國政府大力倡導企業科技創新發展的結果，并且也是我國經濟制度給該所工廠帶來的優勢。由此可見，企業的發展離不開我國的經濟制度，更離不開我國政府大力倡導的科技發展。當地企業加大科技投入，不斷地加強員工培訓，努力走可持續發展的道路，所以這段材料最終提煉出來的關鍵詞應當是經濟制度。學生一旦領略到這個關鍵詞，在分析材料時會更加準確，解答問題自然也能有的放矢。綜上所述，初中道德與法治課程教師在開展解題教學活動時要學會從復雜的材料中提煉出關鍵詞，將關鍵詞與教材中的知識點進行匹配，最終得出最有效和最準確的解題思路。

總之，道德與法治是初中階段一門非常重要的學科，學好這門課，可以幫助學生更好地認識國家制度，樹立良好的價值觀和品行修養。但是在教學中存在教學手段單一、內容刻板的不足，學生對課本內容的運用不夠靈活。這就需要教師創新方式方法，提高教學效果。教師可以用關鍵詞教學法幫助初中生理清學習脈絡，以點帶面地層層突破道德與法治學習中的困難。關鍵詞教學法在教學中是一個不錯的嘗試，教師要在實踐中不斷總結運用該方法的經驗，使其對提高道德與法治教學中的效果有積極作用，提升學生學習這門課程的積極性。總之教師需要靈活運用關鍵詞教學法，幫助學生打牢學習基礎，提高學習質量，增強教學效果。