“立德樹人”視域下體育教育專業田徑課程思政教學改革研究

Research on Ideological and Political Education Reform of Track and Field Course of Physical Education Major from the Perspective of“Building Virtue and Cultivating People”

YANG Feng

（Huaihua College， Huaihua 418008， Hunan， China）

摘要：隨著課程思政理念與實踐的不斷深化，課程思政建設在普通高校體育教育專業教學中的嘗試成為推進體育教育專業課程教學改革的重要舉措。田徑課程在體育教育專業人才培養中占據著非常重要的地位和作用，是普通高校體育教育專業主干必修課程之一。將“立德樹人”確立為教書育人的中心環節，針對田徑課程育人的教學特點，在田徑課程教學活動各環節貫徹“思想政治教育、素質教育和能力培養”全程育人理念，形成理論教學與實踐教學互融互動，培養新時代擔當中華民族復興大任的體育青年，切實體現全程育人、全方位育人的人才培養目標。

關鍵詞：立德樹人；體育課程思政；田徑

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。普通高校思政教育教學應符合新時代黨中央對高校思想政治教育工作的總體要求，應準確把握工作的著力點，加強和改進高校思政教育教學改革，為我國人才培養匯聚力量。“田徑課程”有著“運動之母”之稱，它在體育教育專業課程中占據著非常重要的位置，是一切體育運動的基礎，是我國高校體育學專業課程的主干課程之一。

因此，要針對田徑課程育人的教學特點，把思想政治教育、素質教育、能力培養貫穿于田徑教學活動的各個環節，從目標、內容、方法和評價這四個維度對體育教育專業田徑課程思政進行教學改革與實踐，在理論與實踐上實現互通互融，培養學生不怕吃苦、頑強拼搏、堅韌不拔、熱愛集體、團結互助、遵守紀律等良好的作風和高尚的品質，同時熟練掌握田徑項目各項運動技能、學練方法和手段。充分發揮田徑課程特有的育人途徑，為田徑課程思政“全程育人和全方位育人”的培養目標實現，逐步摸索和形成一套較為完善的立體化田徑課程思政體系，從而適應新時代發展的需要。

1" 高校體育課程思政的內涵

為進一步貫徹和落實習近平總書記關于高校思想政治工作的重要論述及全國教育大會精神，2020年5月28日教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感[1]，檢驗高校一切工作的根本標準是立德樹人成效。而高校體育類課程不同于其他文化課程，實踐性更強，因此教學中應更注重培養學生知行統一、學思結合，注重對學生的引導和教育，讓其養成獨立思考、分析問題和解決實際問題的能力，錘煉不怕吃苦、拼搏進取、勇于創新、敢于挑戰的意志品質。2020年6月教育部針對如何全面推進高等學校課程思政建設工作召開了視頻會議，強調指出要深刻認識全面推進高校課程思政建設的戰略意義，充分發揮好專業課教師“主力軍”、專業課教學“主戰場”、專業課課堂“主渠道”的作用。因此，高校體育課程思政不僅是體育學科課程教學落實“立德樹人”根本任務的途徑，更是高校通過體育課程進行思想政治教育的理論依據[2]，是人才培養質量全面提高的重要任務。

2" 田徑課程思政在高校體育教育中的地位和作用

2.1" 培養學生良好的思想品質

田徑是實踐性很強的一門課程，在田徑教學中激發學生團結、合作、競爭等精神與思政教育緊密相連，通過田徑課程中的思政教育，對學生的團結協作精神、吃苦耐勞、拼搏進取等良好品質進行錘煉，提出更高的內在要求，學習和貫徹落實黨的政策和響應課程思政的重要舉措。

2.2促進學生的身心健康

田徑由走、跑、跳、投等人類最基本的生活與生存活動發展而來，是體育運動之母，可以說任何其他體育項目都離不開這些基本活動形式，對學生速度、耐力、靈敏、力量和協調等素質的提高起重要作用，它讓學生獲得運動技能的同時錘煉意志品質，提高身體器官及神經系統功能性，增加體能，提高心理素質，有效防止運動損傷，同時還可以讓學生樹立健康意識和自我保護意識，促進學生身心健康的發展。

2.3推動校園文化建設

田徑運動不僅在高校體育課程中占據重要地位，同時也是校園體育文化的重要組成部分，田徑課程思政強調團隊合作和公平競爭意識，把這種精神傳遞給學生，讓他們明白，無論是在學習還是生活中，都需要與他人合作，共同奮斗，才能取得最好的結果。特別是教學過程中融入真實的田徑勵志人物或故事，讓學生感受民族自豪感和國家認同感，增強愛國主義教育，培養學生的向心力和凝聚力，創建良好的校園體育文化氛圍，促進校園文化積極健康發展。

3" 體育教育專業田徑課程思政教學改革的基本思路

3.1" 體育教育專業田徑課程思政的教學目標的確立

基于課程思政的田徑課程教學目標，要牢牢把握體育教育專業的立身之本，深刻領悟高校教育目的和任務，從根本上貫徹和落實黨的體育教育方針，以“育人”為本，通過田徑課程思政的教學浸潤，培養體育教育專業大學生樹立“健康第一”理念和“終身體育”思想，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

田徑課程思政教學目標由以下3方面組成：

知識目標：明確體育教育專業田徑課程的目的、任務及發展歷程，能較好掌握田徑基本理論和各項目技術技能以及田徑鍛煉身體的基本方法，對一般性技術的掌握程度，要求符合規定的技術規格，使學生不僅自己能夠展示技能還會傳授技能，掌握“教”的方法。同時，培養體育教育專業學生學會獨立思考、分析和解決實際問題的能力。

技能目標：各項技能達到體育教育專業標準，熟練掌握田徑項目的教學方法和手段，能夠講解示范各技術動作，動作規范、到位；能夠擔任田徑訓練和競賽工作，勝任各類社會實踐活動，具備組織常規訓練、競賽裁判、場地管理的能力。

情感目標：在田徑知識技能學習過程中鍛煉體育教育專業學生的溝通交流和團隊協作能力，在實踐中錘煉學生不怕吃苦、拼搏進取、勇于創新、敢于挑戰、愛護集體、團結互助、遵守紀律等良好的作風和高尚的品質和體育素養。

3.2 "體育教育專業田徑課程思政內容的選取與融入

課堂教學作為田徑課思政教育改革最重要的一環，是進行田徑課課程思政教學的主戰場，要充分利用課堂教學對學生的思政價值引導，合理安排田徑理論課和實踐課內容，培養學生對田徑運動的喜愛，以達到終身體育的育人目標。如在接力跑思政內容的選擇上，通過2021東京奧運會4×100m男子接力比賽，突顯出我國運動員勇于拼搏、團結協作和永不服輸的中國體育精神，中國女子接力也取得了巨大的突破，在愛國主義大背景下，培養體育教育專業學生樹立奮斗有我的信念和自己的文化自信，為實現中國體育夢，舉起中國體育的旗幟，走體育強國之路，強化對體育教育專業學生思政價值觀念的引導，在田徑課程教學各環節貫徹和落實思政理念，圍繞教學內容的育人功能展開深入的剖析，以實現“全員、全方位、全過程”的田徑課程思政改革育人體系。

3.3" 體育教育專業田徑課程思政教學方法轉變

以體育教育專業人才培養目標和社會需求為根本，進行田徑教學方法的優化。田徑課程思政教學主要采用理論與實踐相結合、思政個案與體育精神相結合的原則，堅持以“立德樹人”為田徑教學設計的中心環節，把思政元素有機融入到體育教育專業田徑教學全過程中去，注重學生知識技能掌握，同時更加注重其思想品德教育，從傳統“說教方式”向“啟發和引導式”轉變。指導學生反復練習，在教師的指導下，學生進行理論實踐結合與自主探究，充分發揮自己的主觀性、能動性和創造性，圍繞高校思想政治教育總目標，著力培養體育教育專業學生的創新精神和能力。以田徑（接力跑）為案例：梳理中國田徑短跑蘇炳添、謝震業、葛曼棋、黃桂芬等優秀運動員個案，采用線上線下相結合的方式創建情境、設置問題、小組討論、答疑解惑、自評互評等方法引導學生進行學習和思考，教學中以“學生為主體”，教師僅作為田徑課堂教學的引導者、組織者，注重學生的自主探究學習和自我評價，充分運用多媒體、學習評價表、各種圖片輔助教學，從而使學生從被動到主動，激發學生的學習熱情，在田徑實踐中掌握理論知識的實際運用，實現課內學習與課外活動的有效結合。

3.4" 建構思政化的體育教育專業田徑考核與評定體系

教學評價作為教學工作中的重要組成部分，是以教學目標為根本依據，貫穿教學活動的各環節，其科學性和有效性是教學質量的重要保證。在“全過程思政理念”指引下，修訂高校體育教育專業田徑課程的考核和評價，重構原有的評價體系中的成績比重，從單一評價到多維度評價，由原來的“平時成績+技術考試成績”到“課堂學習+技能展示+思想品德+團隊合作+講解示范能力”的綜合評價，同時評定方式“多主體”，實現“學生自評+教師評價+生生互評”方式的轉變。通過整合總結性與形成性評價、顯性和隱形知識評價、預期與非預期評價三類評價結果，從而檢驗田徑課程思政教育目標達成度。

3.5" 課程思政理念融入田徑教材

通過田徑課程這一特性，介紹中國田徑接力隊的發展歷史、基本理論和相關知識，做好田徑課程思政教學模式的頂層設計，為今后田徑課的教學指明方向。特別是田徑接力隊近幾年在國際賽場上取得的系列成績，通過團隊項目促進個人項目發展的方針，以我國優秀百米運動員蘇炳添為田徑思政案例，32歲的老將在東京奧運會100m決賽中在克服傷病的情況下獲得第6名，繼續創造歷史，在課堂中不僅僅講授短跑的技術和方法，更為重要的是通過中國短跑隊員成長的經歷，讓學生體會優秀運動員勇于拼搏、不輕言放棄的精神和集體主義思想。

3.6" 思政元素融入田徑教學大綱

體育教育專業田徑教學大綱建設，應結合田徑運動的特點，充分挖掘田徑思政元素，將每個教學單元融入思政案例，要明確提出以“立德樹人”為中心的思政育人目標，教師可以根據不同教學內容和教學組織模式對學生思政教育的效果，來調整教學內容及課時數，從而能在教學過程中對學生的思政價值引領方面進行整體把控。

3.7" 田徑教案設計中融入思政元素

將思政元素融入到田徑教案設計中，不僅僅要在教學任務中體現田徑課程的思政理念，更應體現在教學的全過程，將思政理念融入到教學組織、教法、學法和課后小結等各方面。例如在《接力跑》教案設計中融入思政案例，以中國男子4×100m接力比賽為例，在2021年東京奧運會的賽場上蘇炳添、吳智強、湯星強、謝震業勇奪一枚銅牌，向全國乃至全世界的人民展示了中國人的速度，實現了我國在該項目中獎牌重大突破的思政案例，通過鮮活的田徑思政案例在體育專業教育中開展愛國主義教育，讓學生感受家國情懷，肩負歷史使命和責任，在學習過程中激發學生學習熱情，培養學生拼搏進取、不怕吃苦、敢于挑戰、勇于創新、熱愛集體、團結協作等優良品德。

4" 結語

田徑課程思政是教導學生總結和提煉做人做事基本道理、樹立社會主義核心價值觀、懷揣著中華民族偉大復興的理想、肩負起社會主義現代化建設的責任，而非簡單地將思想教育生搬硬套到田徑課程中去。以“立德樹人”為指導思想在田徑教學全過程貫徹落實思政理念，充分挖掘田徑思政元素育人功能與價值，發揮學生主體和教師主導的作用，以學生基本活動能力和認知能力培養為目的，在教學活動中師生共同營造良好的學習氛圍，教師引導學生主動參與探究，使田徑教學呈“容量大、密度高”的特點，進而促進教學效果的優化發展。

參考文獻

[1]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm，2020-05-28

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