新冠疫情對大學生就業心理的影響及對策建議

摘 要：新冠疫情發生以來，大學生就業心理問題備受關注。以河北省大學生為研究對象，運用問卷調查的方法，建立多元回歸模型，探究影響大學生消極就業心理的因素。借助AMOS軟件構建結構方程模型，分析新冠疫情對大學生就業心理的影響路徑。研究結果表明，國家、學校、家庭及個人因素可直接作用于大學生的就業心理，均可有效緩解大學生的就業心理壓力。其中個人因素和學校因素負荷量較高，說明大學生就業心理狀況與自身和學校方面息息相關，家庭因素通過影響個人因素間接影響大學生的就業心理。基于研究結果，從國家、學校、家庭和個人的角度提出了提升大學生就業信心的對策建議。

關鍵詞：大學生就業心理；新冠疫情；結構方程模型

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A DOI：10.7535/j.issn.1671-1653.2023.01.013

收稿日期：20220727

基金項目：河北省人力資源和社會保障基金項目（JRSHZ-2022-01079）

作者簡介：周磊（1981-），男，河北石家莊人， 河北科技大學經濟管理學院副教授，博士，主要從事人力資源管理、物流系統優化研究；齊悅（1998-），女，河北石家莊人，河北科技大學經濟管理學院2020級管理科學與工程專業碩士研究生；蔣晶麗（1998-），女，河北石家莊人，河北科技大學經濟管理學院2020級應用經濟學專業碩士研究生。

A Study on the Employment Psychology of College Students under the Influence of the COVID-19 Epidemic

——Based on Structural Equation Model

ZHOU Lei， QI Yue， JIANG Jing-li

（School of Economics and Management， Hebei University of Science and Technology， Shijiazhuang" 050018，China）

Abstract：Since the occurrence of the COVID-19 epidemic， the employment psychological problems of college students have attracted much attention. By using the questionnaire method， a multiple regression equation with college students in Hebei Province as the research object was established to explore the influencing factors affecting employment psychology. The structural equation model was constructed with the help of AMOS software to analyze the influence path of the data and study the employment psychological state and influencing factors of college students. The results show that state， campus， family and personal factors can directly act on the employment psychology of college students， and all of them can effectively alleviate the employment pressure. Among them， personal factors and school factors have higher loadings， which indicates that the employment psychological condition of college students is closely related to their own and school aspects， and family factors also indirectly affect college students' employment psychology through influencing personal factors. Based on the results of the study， corresponding measures to improve college students' employment confidence are proposed from the perspectives of the state， campus， family and individual.

Keywords：employment psychology of college students; COVID-19 epidemic; structural equation model

就業是民生之本，高校畢業生就業問題關乎經濟發展和社會穩定大局。2020年起全球經濟形勢受疫情影響較為嚴重，部分中小企業因無法度過危機而瀕臨破產倒閉，開始縮減運營和人工成本。目前我國新冠疫情已經基本結束，各行各業都在積極復工復產，但建筑、房地產、旅游、貿易、影視等人員密集型行業仍未走出疫情影響帶來的低谷，用人需求較往年大幅降低。大學生就業市場處于低迷狀態，就業狀況不容樂觀，這種形勢下大學生更容易產生就業焦慮。新冠疫情期間部分大學生因無法正常開學，大部分時間接受線上教學，無法外出實習，產生了不想就業的慵懶心理、自卑心理，以及對疫情的恐懼心理、焦慮心理。研究大學生的就業心理有利于促進高等教育的可持續發展和整個社會的和諧穩定。本文通過對河北省高校的畢業生進行調研，在分析實證數據結果的基礎上，結合就業領域相關政策措施，對大學生的就業心理狀態及其影響因素進行探討。

一、研究現狀

國內外學者關于疫情對心理影響方面的研究成果比較豐富。Mark V.Roehlin^{［1］（P969-1016）}認為大學生由于在就業客觀情況與主觀自我評價之間存在矛盾，因此會產生焦慮和恐懼的消極就業心理。Li Duan等^{［2］（P300-302）}認為當疫情爆發時大多數醫療部門獨立地進行心理干預活動且專業人員不足，使得患者產生了情緒困擾和其他精神障礙。Dodgen Daniel等^{［3］（P87-89）}總結了從美國五角大樓的恐怖事件和炭疽熱襲擊中的經驗教訓，指出預先建立社區聯盟能夠有效調動資源應對受災難影響公眾的心理健康需求。Chongying Wang等^{［4］（P1-8）}認為疫情期間學校應積極關注學生的健康和心理狀態，正確處理學生可能出現的不良心理狀態。Qiongni Chen等^{［5］（P179-186+198）}認為疫情帶來的不僅是感染和死亡的風險，還有難以承受的心理壓力。可見在災害面前，不僅需要關注身體健康，心理健康也十分重要。

蔡宏波^{［6］（P92-94）}、朱正洲^{［7］（P81-84）}和張良成等^{［8］（P91-95）}認為疫情對高校畢業生就業有著直接的影響，當企業生產經營成本提高、招聘計劃縮減后，畢業生的就業難度增加、就業質量降低、入職匹配度降低，求職渠道受阻，導致就業心理變差。韓澤玉^{［9］（P112-119）}、陳維等^{［10］ （P84-89）}認為疫情影響下大學生更容易產生就業焦慮。孫瑜^{［11］ （P7-8）}提出疫情后部分中小企業的發展動能趨緩，導致高校畢業生就業崗位數量整體下滑，畢業生自卑、盲目從眾等就業心理問題日趨明顯。于越等^{［12］ （P164-165）}以疫情為背景，通過訪談、個人咨詢等方式分析總結出畢業生就業過程中在認知方面存在的攀比、從眾心理，情緒方面存在焦慮、抑郁問題，行為方面存在的逃避、迷茫、不作為等問題。李秀玫等^{［13］ （P120-129）}認為疫情可能會致使大學生的擇業標準改變，更加趨向于理性務實，畢業生對于薪酬收入的期待較之以往更為提高。李景婷等

^{［14］ （P464-466）}采用一般資料調查表、焦慮自評量表和抑郁自評量表對大學生心理健康狀況進行了調研。李強等^{［15］ （P152-153）}運用問卷調查并結合一對一個體咨詢等實證方法對大學生就業觀念進行了調研。王曉曦^{［16］（P51-55）}提出就業指導針對性不足也會加重學生的就業困惑和焦慮感，并且疫情對許多就業行業環境整體的影響，也加劇了大學生對于就業前景和自身未來發展的焦慮情緒。

綜上所述，國內外對于疫情影響下畢業生的就業心理的研究有待進一步豐富。本研究將通過建立模型的方法具體分析疫情對河北省高校畢業生就業心理的影響，并提出對策建議，從而促進大學生以良好的心態，實現更快、更好、更高質量的就業。

二、結構方程模型構建

（一）變量設計

大學生就業心理壓力涉及三類潛變量：一是由政府引導、市場需求的宏觀環境就業心理變量；二是由學校指導、家庭影響的微觀環境就業心理變量；三是學生個體因素就業心理變量。為了研究新冠肺炎疫情影響下的大學生就業心理，本研究設計了5個一階潛變量，分屬客觀環境、微觀環境和個體因素三類二階潛變量（見表1）。

新冠肺炎疫情使國內外政治、經濟以及社會環境產生巨大的波動，大學生的就業心理容易受到外部環境的影響。大學生對于國家扶持政策、經濟環境、行業發展前景的認知會與其職業規劃產生關聯，進而影響其就業心理；大學生所在高校提供求職渠道、就業指導幫助，能夠增強大學生的就業信心，緩解就業壓力；家人對孩子就業規劃提供幫助和指導，會影響學生的職業預期和就業心理；個人因素方面，大學生的職業規劃、個人專業和能力在一定程度上會影響其就業心理。因此筆者認為宏觀環境、微觀環境、個體因素包含的幾個變量之間均存在相互關系，并提出全路徑假設，即國家層面、學校層面、家庭層面和個人層面均直接或間接對就業心理產生影響。

（二）初始結構方程模型

依據研究假設，構建出疫情對于大學生就業心理影響的全路徑結構方程初步模型，如圖1所示。

（三）問卷設計

本文研究的核心問題是新冠疫情對大學生就業心理的影響。通過對文獻分析和專家訪談，對大學畢業生就業心理調查問卷的內容維度進行了劃分。問卷共有28道題目，主要分為量化和非量化兩大類，非量化問題為被訪者的基本信息。就國家、學校、家庭、個人和就業心理5個潛變量分別設計了4～5個評價指標作為觀測變量。國家層面維度包含4個問題，學校維度包含4個問題，家庭維度包含5個問題，個體因素維度包含4個問題，心理維度包含4個問題，共形成21道測試題目作為觀測變量。問卷按李克特5級量表編制，受訪者的回答從“非常同意”到“非常不同意”分別賦值1～5分。課題組從2022年2月至5月，采用線上線下結合的方式發放問卷。調研院校主要包括燕山大學、河北大學、河北師范大學、河北科技大學、河北經貿大學、河北農業大學、河北地質大學、河北醫科大學、石家莊鐵道大學等高校，共發放問卷400份，回收有效問卷357份，回收率89.25%。具體問卷見表2。

三、初始模型檢驗與分析

（一）信度分析

采用 SPSS 26.0統計軟件對樣本數據進行內部一致性信度分析。一般認為，Cronbach′s α 系數在0.7以上則該量表的信度比較好，結果見表3。本研究中各個變量的Cronbach′s α系數均在0.7以上，說明問卷信度很好，數據結果可靠。

（二）效度檢驗

對樣本數據進行效度檢驗，結果見表4。KMO值達到0.870，Bartlett球形檢驗的P值為0.000，小于0.05，說明變量之間相關度高、有效性程度好。

（三）問卷描述性統計分析

首先，對問卷進行描述性統計分析，以了解樣本的分布情況。面向河北省高校發放問卷，其中調查對象男女比例均衡（男生50.42％，女生49.58％），調查對象分布于河北省各地區，其中石家莊居多（占44.54％），其他地區也有分布（如圖2所示）。樣本具有代表性。

量化問題樣本數據具體分析見表5。

從總均值看，學校因素的分值較高（3.277 5），其中校園風氣分項均值最高（3.40），說明大多數大學生認為在緩解就業壓力方面，學校因素更為重要，其中良好的校園風氣更能夠為大學生就業規劃提供正確的引導。從分項均值來看，國家的保障措施得分最高（3.51），即大多數大學生認為國家的各項就業保障措施可以有效緩解就業壓力。

針對就業心理方面的4個問題（Q18～Q21），按李克特5級量表編制，1～5分別表示非常不同意、不同意、比較同意、同意和非常同意。結果如圖3—圖6所示。

由圖3—圖6可知，約66％的調查對象認為疫情下自己的就業心理壓力自我調節能力一般；約65％的調查對象認為疫情使自己在就業過程中產生了焦慮、迷茫、懶惰等負面心理；約72％的調查對象認為疫情阻礙了自己的就業主動性；約68％的調查對象認為疫情影響了其就業規劃。

目前大學生就業主要受以下幾個方面的影響：第一，我國市場勞動力供給呈現逐年增加的態勢，高校擴招以及海外留學生歸國發展人數的增加，就業市場中求職人員的數量和質量的提升，導致就業總體壓力加大。第二，隨著勞動力供給的增加，受到疫情影響，我國的實體經濟數量和規模有所縮減。第三，疫情影響了畢業生的求職傾向，畢業生更加傾向于返鄉就業，更愿意從事穩定的工作。第四，由于疫情防控的要求，許多企業的校園招聘不得已在線上進行甚至擱置，線上的溝通交流易使雙方的信息不對稱，招聘活動的擱置使得大學生求職渠道減少。另外，疫情還導致一些專業實習不能如期進行，也對學生的實踐能力和應用能力產生一定的負面影響。

由以上分析可知，新冠疫情對大學生的就業規劃和就業主動性產生了影響，也加劇了其就業過程中的焦慮、迷惘和惰性。

四、基于多元回歸的分析

設影響畢業生就業負面心理的因素有n個：Xi（i=1，2，…，n），將這些變量對畢業生就業產生的焦慮、迷茫、懶惰等負面心理的影響用線性關系表示出來，得到線性模型為

其中βi表示每個影響因素的權重，數值越大影響程度越大。

以畢業生就業負面心理為因變量，將關于就業主動性、國家保障措施的21個題項作為自變量，采用SPSS 26.0軟件進行多元線性回歸分析，結果見表6。從表6可知，模型擬合度R方為0.328lt;0.8，這表明還有其他的因素沒有被納入進來，需要進一步優化和整合。DW值為1.995，接近于2，說明自變量的自相關性不明顯。

方差分析結果（見表7）顯示，顯著性為0.000小于0.05，F值為8.209，表明自變量與因變量之間有顯著影響關系。

當0lt;VIFlt;10，不存在多重共線性，由表8看，所有變量的VIF值均小于10，因此變量之間的關聯度很低。表8中顯示變量X13，X17，X18，X19，X20顯著性分別為0.014，0.001，0.014，0.000，0.040，均小于0.05，表明這些變量與畢業生就業負面心理之間的影響關系顯著，且變量X18，X19的系數均小于0，這兩個變量與因變量之間呈顯著負向影響關系。其余變量系數大于0，因此與因變量之間呈顯著正向影響關系。

最終得到回歸方程為

其中γ0表示畢業生就業負面心理，X13，X17，X18，X19，X20表示家人過多干預、參加社團活動、自我調節就業心理壓力程度、充分調動就業主動性程度和就業規劃是影響畢業生就業心理的主要因素。

五、模型建立與檢驗分析

（一）模型建立

采用AMOS 26.0軟件對初始模型進行極大似然估計（MLE），從而得到各路徑的系數和各變量的因素負荷量，并通過相關指標對模型的擬合優度進行檢驗，結果顯示：卡方與自由度比（CMIN/DF）為7.940，GFI 、AGFI 均小于0.8，指標尚未達到標準，部分路徑系數的P值小于0.05，存在變量之間影響不顯著問題。因此，建立的初始模型與實際數據適配度較低，需要進一步對模型進行修正。

基于AMOS軟件研究所建立的模型與實際數據對應的變量關系矩陣之間存在的差異，并對差異原因進行分析，從而對模型進行修正，以提高整個模型的擬合優度，使模型中的各參數具有顯著性。

首先基于MI修正，通過釋放路徑提高模型擬合度，根據AMOS軟件輸出的MI數值大小，結合變量之間關系的實際情況，對路徑選擇進行逐個修正。由于“國家”與“家庭”的互相影響關系和“個人”與“學校”的互相影響關系的MI數值分別為20.573，22.367，數值大小符合修正需要，并且顯變量之間存在高度相關關系，因此將這兩條路徑加入模型。然后，基于已有路徑進行修正，根據軟件估計結果，篩選出顯著性水平較低的路徑，殘差項e1與e2，e7與e8，e9與e10，e18與e19等路徑P值遠遠大于0.05，因此從模型中刪除。通過不斷修正、重新運作模型，最終得到結構方程模型，如圖7所示。

（二）模型的檢驗與分析

首先對修正后的模型進行顯著性檢驗，結果見表9。所有路徑系數的P值均小于0.05，因此路徑關系全部顯著；進一步對模型進行擬合，選取卡方與自由度比（Chi-square /df）、漸進殘差均方和平方根（RMSEA）、適配度指數（GFI）、調整適配度指數（AGFI）來檢驗模型配適度，各項指標結果見表10，可見各指標均體現了良好的擬合度，因此最終修正整合的模型能夠較好地反映出新冠疫情期間各維度要素與大學生就業心理的作用關系。由模型路徑系數和顯著性檢驗可知，在疫情背景下，國家、校園、家庭及個人因素可直接作用于大學生就業心理，其積極方面均可有效緩解大學生的就業壓力，其中個人因素和學校因素負荷量較高，說明大學生就業心理狀況與自身及學校方面息息相關。

1.個人因素的影響。個體因素的影響體現在職業規劃、學習成績、人脈關系和參加社團活動等方面，說明大學生對自身綜合實力的評估對就業心理影響較大。在個人因素的觀測變量中，個人學習成績的負荷量較高，達到0.793，因此學校若能加強對學生的日常教育和管理，營造良好的校園風氣，可以顯著緩解學生的就業心理壓力。

2.家庭因素的影響。通過家庭社會關系、經濟條件、家長對子女就業的指導、家長給予子女精神支持和就業干預來體現家庭的支持情況，其中家庭社會關系、就業指導在家庭影響因素中系數較高，達到0.75以上，同時家庭因素還通過影響個人因素（0.831）間接影響大學生的就業心理，說明家庭支持對于學生的就業心理起著至關重要的作用，因此家長要引導孩子對自身能力的認知，挖掘學生的潛力，增強學生對自己的認同度，從而加強學生心理調節能力，緩解就業壓力。

3.國家因素的影響。國家因素對于大學生就業心理的影響較小，影響系數僅為0.053，國家因素以就業措施與政策、經濟與就業形勢對大學生就業心理產生影響，說明大學生更關注自身實力，對社會形勢關注較少。在國家因素的觀測變量中，扶持政策、專業就業形勢2個變量的影響系數均大于0.7，兩者在國家因素中的影響程度較高，說明大學生更關注實際就業環境，目前國家出臺的大學生就業政策對他們就業心理的影響相對較小，這可能由于目前就業政策往往是解決就業難的問題，例如提供一些基層崗位，無法滿足大學生較高的就業目標。

4.學校因素的影響。在學校因素的觀測變量中，校園風氣、企業對接、就業指導和實習機會的因素負荷量均在0.7以上，反映了學校可為學生就業提供很好的資源和幫助，如開設就業指導課程和提供實習機會，可以使學生對就業有更多的認識和心理準備，能夠有效緩解學生的就業壓力。

5.對于就業心理因素而言，疫情對高校畢業生就業造成的心理壓力是普遍存在的。在就業心理的觀測變量中，Q31的負荷量最低（0.445），可見學生的就業規劃較易受到疫情的負面影響。Q29的負荷量達到0.453，表明疫情深刻影響了高校畢業生的就業心理，疫情會使學生產生焦慮、迷茫、懶惰等負面情緒。觀測變量Q28、Q30表明部分高校畢業生能夠自我疏導負面心理，調節疫情帶來的就業心理壓力。

六、結論與建議

（一）結論

就業問題是事關民生和社會安定和諧的大問題。在疫情期間，大學生就業面臨著各方面的挑戰，大學畢業生極易產生各種不同程度的就業心理問題。通過采用自編問卷對河北省畢業生群體進行樣本調查，對高校畢業生就業心理狀況、就業心理影響因素及其影響路徑進行分析，得到如下結論。

1.根據問卷和模型分析結果，疫情對大學生就業產生了不利影響，高校畢業生產生了各種不同程度的就業心理問題，主要表現為焦慮、迷茫、自卑、懶惰等。

2.根據多元回歸結果，自我調節就業心理壓力程度、調動就業主動性與就業負面心理關系顯著，家人干預程度、就業規劃改變程度與就業負面心理之間呈顯著正向影響關系，這兩項因素導致學生對職業意義認識不當，從而加劇了其對自身的懷疑并產生消極的心理暗示，從而導致較大的心理壓力和心理問題。

3.結構方程分析結果顯示，疫情期間，國家、校園、家庭及個人因素直接作用于大學生就業心理，其積極方面均可有效緩解大學生的就業壓力，影響程度由高到低為：個人因素gt;學校因素gt;家庭因素gt;國家因素，大學生就業心理狀況受自身與學校方面的影響更為顯著。其中，家庭因素通過影響個人因素（0.831），間接影響大學生的就業心理，說明家庭支持對于學生的就業心理起著至關重要的作用；國家出臺的就業政策對大學生就業心理影響相對較小，可能由于當前的就業政策無法滿足大學生較高的就業目標；學校開設就業指導課程和提供實習機會可以使學生對就業有更多的認識和心理準備，能夠有效緩解學生的就業壓力。

（二）建議

1.國家出臺扶持政策，減少大學生就業壓力。國家的扶持政策會對大學生就業心理產生積極影響。借助國家的力量，減輕學生的就業壓力，讓學生感受到政府的支持與保障。疫情后，我國可以在穩定就業、穩固民生以及促進經濟發展方面給予更多的政策支持。例如，通過優化就業創業幫扶政策，鼓勵大學生創業，幫助減少因疫情造成的就業壓力。增加“特崗計劃”“大學生村官”“三支一扶”“西部計劃”等基層項目，進一步拓展就業渠道。規范就業環境，逐步建立健全招聘機制，擴充學生的就業渠道，倡導線上與線下并行。通過立法等方式，促進雙方信息的公開與透明，同時保護求職者的隱私，防止被不法分子利用。

2.高校加強就業指導和干預。學校要不斷深化改革，與時俱進地更新教育理念，在專業開設和課程設置時就把學生的就業問題考慮進去。注重校園文化建設，營造良好的校園氛圍。引導高校畢業生把個人的發展與國家發展相結合，在制定學生培養計劃時，可以把專業實踐能力、創新能力、社會適應能力、抗挫折能力放到培養目標中。為學生提供可以鍛煉能力的平臺。畢業生就業指導方面，高校應積極引導學生樹立就業平等觀，幫助學生了解自己、正確認識就業市場，引導畢業生建立合理的就業期望，通過線上、線下相結合的方式為畢業生提供豐富的就業培訓和就業咨詢。

3.家庭與學生、學校多溝通交流，減輕學生的就業負擔。家庭要重視孩子的支持系統建立，如人際支持系統、心理調適系統，重視心智成長。多與學校溝通，家庭過多干預孩子的就業選擇很容易造成孩子的負面心理，應避免增加孩子的就業壓力，不過度催促孩子，多關注調節學生心理問題的方法與策略，引導孩子正視就業問題，增強就業自信心。學生就業經驗不足，而家長有豐富的社會經驗，應多與孩子分享就業的技巧、經驗和方法，多多鼓勵支持，共同努力，化解孩子的就業焦慮，做孩子成長的后盾。

4.大學生自我調適。因疫情的不確定性造成就業規劃被打亂，使學生產生對未來的負面預期，由此產生的焦慮情緒是一種正常的情緒反應。大學生可以通過強化積極情緒體驗的方式，尋找自身優勢和特長，從優勢中建立自信，進而提升個體思想和行為能力。大學生只有通過提升自身能力，努力學習專業文化知識，加強知識儲備，積極應對專業實習的變化，不斷地訓練和培養思維能力，提高自身素質，才能在就業中建立優勢。大學生應適當調整求職預期，擇業時不要只看高薪與福利，要有長遠眼光，關注單位的培訓計劃和職業晉升空間，結合自身特點有的放矢地尋找適合自己的工作。由于就業規劃對畢業生就業心理影響顯著，作出科學的職業選擇尤為重要，大學生應在充分了解自身的性格特點、特長和弱點的基礎上，對自我進行深入剖析，客觀地確定自己的職業目標。

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