成長舞臺(tái)上 學(xué)生齊綻放

“‘水能載舟，亦能覆舟。’每名教師只有成為最純凈的那滴水，才能做學(xué)生心中最真、最純、最美的好老師。”

“在‘學(xué)校大星空’里，每個(gè)孩子、每名教師、每位家長都是其中的一顆星，學(xué)校教育就是點(diǎn)亮星光的教育，讓每個(gè)生命都閃光。”

“教師要有甘當(dāng)基石的胸襟、水滴石穿的毅力，用對(duì)學(xué)生最真的愛，才能實(shí)現(xiàn)‘點(diǎn)石成金’。”

…………

金秋時(shí)節(jié)，走進(jìn)萍鄉(xiāng)經(jīng)開區(qū)的一所所學(xué)校，每位校長結(jié)合“一校一品”建設(shè)，詮釋著各自的辦學(xué)理念。在一座座校園，記者聽到的、看到的是“五育”與校本課程、習(xí)慣養(yǎng)成、社會(huì)實(shí)踐等深度融合，校園里、舞臺(tái)上、實(shí)踐基地里，到處都有學(xué)生的身影，人人參與、百花齊放的教育新格局正在逐步形成。

作業(yè)博物館里探寶

步入翠湖小學(xué)，一棟棟紅墻樓房在藍(lán)天白云、綠樹的掩映下，顯得格外耀眼。

雖然建校只有兩年多時(shí)間，但在與執(zhí)行校長施云斌的對(duì)話里，記者卻聽出了學(xué)校的不少道道來。

“我們一起到學(xué)校的作業(yè)博物館看看。”聽施云斌說到作業(yè)博物館，記者頓感驚訝。“作業(yè)是教育教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)承載著教育者對(duì)教育教學(xué)的專業(yè)理解，蘊(yùn)含著對(duì)兒童的愛與責(zé)任；優(yōu)秀的作業(yè)成果反映了學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知與探索，更是其核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”施云斌認(rèn)為，“雙減”及“五項(xiàng)管理”政策的落實(shí)，需要教育者找準(zhǔn)作業(yè)的本質(zhì)，從作業(yè)中感受學(xué)生世界。

“讓學(xué)生被看見、被傾聽、被肯定，是我們建設(shè)作業(yè)博物館的初衷。”記者和施云斌一路走、一路看，來到學(xué)校A3棟的四樓，作業(yè)博物館就設(shè)在這里。走進(jìn)作業(yè)博物館，記者看到，40多平方米的空間里，各類作業(yè)琳瑯滿目，有書畫、手繪作品，也有版畫、編織作品，還有學(xué)科作業(yè)等。

施云斌介紹，在翠湖小學(xué)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“一班一品”，也就是不同的班級(jí)建設(shè)不同的社團(tuán)。“學(xué)校精心打造了春鑼社團(tuán)、編織社團(tuán)、雕刻社團(tuán)、青花社團(tuán)、京劇社團(tuán)、彩帶龍社團(tuán)、毽子社團(tuán)、剪紙社團(tuán)等多個(gè)傳統(tǒng)文化特色社團(tuán)，讓教育成為真正的育人活動(dòng)，讓孩子在幸福快樂中成長。”她說，學(xué)校還相繼開設(shè)了電腦編程、電子百拼、剪紙、棋類、跳繩、田徑等課程，既豐富學(xué)生的文化活動(dòng)，也培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好。“可以說，實(shí)現(xiàn)了‘雙減’減而不簡、變負(fù)為富。”施云斌表達(dá)出這一觀點(diǎn)。

在作業(yè)博物館進(jìn)門的拐角處，一幅版畫拓印作品《秦始皇兵馬俑》吸引記者駐足。這幅作品以青銅色、銅綠色、水墨色為主色調(diào)，各式表情的兵馬俑仿佛帶人穿越到了秦朝。“這是我們班同學(xué)的集體作品。”四（1）班學(xué)生饒承智介紹，秦始皇兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，擁有豐富的文化內(nèi)涵。“學(xué)習(xí)兵馬俑的歷史背景以及其代表的文化符號(hào)，可以更好地理解并感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。”所以，他們選擇版畫拓印的方式進(jìn)行創(chuàng)作，讓每名學(xué)生的觀察力、想象力和藝術(shù)素養(yǎng)都得到提升。

一件件課后服務(wù)作業(yè)充滿了童真，又不失童趣，散發(fā)著陽光的氣息。“進(jìn)入作業(yè)博物館的作品都是從學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作品中遴選出來的，目前已經(jīng)有89件被博物館永久珍藏。”施云斌介紹，這些被作業(yè)博物館珍藏的作業(yè)、作品，都相應(yīng)地會(huì)給學(xué)生頒發(fā)唯一編號(hào)的收藏證書。“這有利于增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的成就感，從而讓學(xué)生把寫作業(yè)當(dāng)作一件快樂的事。”她微笑著說。

在學(xué)校春鑼社團(tuán)，記者見到正在輔導(dǎo)其他學(xué)生唱春鑼的六（5）班學(xué)生謝謹(jǐn)玥。萍鄉(xiāng)春鑼是運(yùn)用萍鄉(xiāng)方言、兼有說唱的一種民間曲藝，屬于國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。謝謹(jǐn)玥很喜歡萍鄉(xiāng)春鑼，所以就報(bào)名參加了春鑼社團(tuán)。由于她不會(huì)講萍鄉(xiāng)話，最初學(xué)唱春鑼時(shí)常常口齒不清。為此，她苦練萍鄉(xiāng)話，讓自己唱得越來越好，如今還成了社團(tuán)里的“小師傅”。“我覺得自從加入春鑼社團(tuán)之后，自己越來越自信了。”她告訴記者，她有一個(gè)愿望，希望自己唱春鑼的音頻作品，能作為優(yōu)秀作業(yè)被收藏在學(xué)校的作業(yè)博物館。

在翠湖小學(xué)采訪，記者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)展示學(xué)生成長的平臺(tái)不止作業(yè)博物館，還有每年都舉辦的翠湖小學(xué)藝術(shù)節(jié)、“金話筒”主持人大賽、才藝大賽等，都可以讓學(xué)生展示自我、挑戰(zhàn)自我。“讓每個(gè)孩子獲得最好的成長，度過最美好的童年，是我們每名教師的共同心聲和最大追求。”施云斌說。

“小星星”顆顆都閃光

如果在3年前，初一學(xué)生鄭子悅怎么也不敢想，自己的繪畫作品會(huì)以一種特定形式留在了陪伴自己成長的小學(xué)。

那是2020年元旦前夕，鄭子悅就讀的大星小學(xué)向全校學(xué)生征集“星空里的夢(mèng)”主題書畫展作品。200多名學(xué)生，遞交了300多幅書畫作品。從小喜歡繪畫的鄭子悅，就遞交了10余幅類型不同但特色鮮明的繪畫作品。

“咦，這是誰畫的？畫得這么好！”鄭子悅的作品展出后，頓時(shí)吸引眾多師生觀看。面對(duì)師生們的夸贊，她露出了羞澀的笑容。“你就是鄭子悅呀，你畫得可真好，長大了肯定能當(dāng)一名畫家。”現(xiàn)場(chǎng)觀展的教師不經(jīng)意間的贊美，在鄭子悅的心里埋下了理想的種子。

那次書畫展后，鄭子悅所畫的“星娃”被選為學(xué)校的吉祥物，印制在學(xué)校用于評(píng)價(jià)學(xué)生成長的“小星星存折”上。

如今，雖然已是一名中學(xué)生，但她依然喜歡畫畫。當(dāng)有人問她為什么那么喜歡畫畫時(shí)，她總會(huì)充滿自信地回答：“是小學(xué)老師的話激勵(lì)著我。我要畫出更多更好的作品，長大后成為一名畫家。”

說起“星娃”，得從大星小學(xué)2020年開始開設(shè)的“小星星課程”說起。校長鄔嬌娜介紹，大星小學(xué)的校名里包含了“星”字，所以學(xué)校的辦學(xué)理念、文化建設(shè)等都聚焦“星教育”。“每個(gè)孩子都是一顆閃亮的星，每名教師都擁有點(diǎn)亮星空的智慧，學(xué)校是讓每顆星星都熠熠生輝的璀璨星空，讓每個(gè)生命都閃光是學(xué)校教育的使命擔(dān)當(dāng)。”鄔嬌娜這樣闡釋“星教育”。

走進(jìn)大星小學(xué)，記者注意到，校園處處都能感受到“星教育”氛圍。站在教學(xué)樓文化走廊，抬頭可見頂部是一片星空；沿著走廊行走，櫥窗展示著各種“星”文化，校訓(xùn)“仰望星空" "腳踏實(shí)地”八個(gè)大字光彩奪目。

鄔嬌娜告訴記者，學(xué)校構(gòu)建了立體多元的課程實(shí)施與學(xué)習(xí)方式，通過“星光課堂”“星燦節(jié)日”“星動(dòng)社團(tuán)”“星空環(huán)境”“星際之旅”“星夢(mèng)舞臺(tái)”等途徑，打造并實(shí)施“小星星課程”。“大星小學(xué)的學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)開始，就每人一本‘小星星存折’。”她說，這本小小的存折，見證并記錄著每名學(xué)生的成長。

記者隨手打開一本“小星星存折”，“存折”里面設(shè)有“啟明星”“智多星”“樂動(dòng)星”“閃亮星”“未來星”等五種星別，分別對(duì)應(yīng)德智體美勞，學(xué)生只要達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，即可獲得對(duì)應(yīng)星卡。按照獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置，每名學(xué)生在每學(xué)期只要獲得三種星卡，即可申報(bào)參評(píng)全校“閃亮星少年”，并頒發(fā)星章表彰。

二年級(jí)學(xué)生劉逸楚，給人的第一感覺是特別可愛。但是，一年級(jí)的時(shí)候，他給老師留下的印象卻是“上課愛講話”“作業(yè)潦草”。面對(duì)這樣的學(xué)生怎么辦？教師鐘希霖認(rèn)真觀察劉逸楚后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他特別聰明，并非完全不守紀(jì)律。只要?jiǎng)⒁莩辛艘稽c(diǎn)小進(jìn)步，鐘希霖就當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)他。久而久之，劉逸楚不僅寫字速度快了，作業(yè)也工整了許多，學(xué)習(xí)成績也提高得很快，還獲得了“樂動(dòng)星”和“未來星”星卡。

“星之所向，點(diǎn)亮夢(mèng)想，我們要做新時(shí)代的希望……”校園廣播里傳出大星小學(xué)校歌《星向未來》，優(yōu)美的旋律在校園上空久久回蕩。

“小石頭”里有大名堂

“石”是硤石小學(xué)校名中的字，也是學(xué)校的特色。

在硤石小學(xué)高處俯瞰，學(xué)校辦公樓、教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)遙相呼應(yīng)，組成一個(gè)“石”字形。漫步在硤石小學(xué)校園，金石會(huì)議中心、小石頭體育俱樂部、雨花石廣播站、白石美術(shù)間，還有一塊塊小石頭制作的班牌，處處彰顯著“石”文化。

在硤石小學(xué)，入學(xué)伊始，一年級(jí)都會(huì)布置一道實(shí)踐作業(yè)，由家長利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，撿拾各種石頭，然后用畫筆在石頭上作畫，畫出心里最美的圖案。

這一傳統(tǒng)源于2018年硤石小學(xué)打造“石”文化。為了讓每名學(xué)生了解“石”文化，感受“石”文化，學(xué)校不僅將與“石”相關(guān)的成語、名句印發(fā)給學(xué)生，還號(hào)召全校學(xué)生共同設(shè)計(jì)學(xué)校的吉祥物。在那次的征集活動(dòng)中，如今已是中學(xué)生的蘇以欣設(shè)計(jì)的“欣欣”脫穎而出。端詳蘇以欣設(shè)計(jì)的吉祥物，只見充滿活力的“欣欣”手捧著一塊冒著綠芽的石頭，寓意為每名硤石小學(xué)的學(xué)生勤奮向上、朝氣蓬勃，呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

“‘堅(jiān)如磐石" "自強(qiáng)不息’是硤石小學(xué)的校訓(xùn)。”校長劉浪介紹，這是希望全校師生在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)如磐石，始終不放棄，堅(jiān)定地追逐目標(biāo)。“我們把‘欣欣’吉祥物圖案融入制作成了金銀銅3色雨花章，作為激勵(lì)學(xué)生成長的載體。”他說，學(xué)校建立了系統(tǒng)的“五育”評(píng)價(jià)體系，當(dāng)學(xué)生達(dá)到積分標(biāo)準(zhǔn)，即可獲得對(duì)應(yīng)的雨花章。

談起學(xué)生的成長，副校長林超對(duì)一堂主題為“我們一樣，我們不一樣”的班會(huì)課記憶猶新。提前一周把主題給學(xué)生布置后，每名學(xué)生都會(huì)仔細(xì)觀察周圍的同學(xué)，有哪些一樣，又有哪些不一樣。班會(huì)課上，在身體、生活、學(xué)習(xí)等方方面面的一樣和不一樣，都成了學(xué)生們的表達(dá)題材。每個(gè)班的班主任都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)不一樣時(shí)，我們“該怎么辦”“可以做什么”“能做什么”，從而共同聚焦“如何對(duì)待不一樣”。

那次班會(huì)課之后，林超發(fā)現(xiàn)，學(xué)生互幫互助的情景在學(xué)校時(shí)常出現(xiàn)。之后，學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，開通了“紅領(lǐng)巾區(qū)域”“星星加油站”等學(xué)生自主活動(dòng)。學(xué)生上學(xué)時(shí)忘了戴紅領(lǐng)巾，可以到“紅領(lǐng)巾區(qū)域”借，洗干凈后自覺歸還；學(xué)生撿到財(cái)物，可以放置在“星星加油站”，由學(xué)生自己“失物招領(lǐng)”。一個(gè)個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)著學(xué)生們養(yǎng)成好習(xí)慣，健康快樂成長。

在硤石小學(xué)，要說學(xué)生們都喜歡的地方，自然少不了“雨花石廣播站”。從2019年開播至今，每周五從不間斷，從廣播的內(nèi)容到主持節(jié)目，全部由學(xué)生自己完成。“廣播站以講與石頭相關(guān)的故事為主。每當(dāng)有老師和學(xué)生過生日，或教師節(jié)等特別的日子，都會(huì)有學(xué)生點(diǎn)歌送祝福。”林超說，雖然這只是一個(gè)小小的校園廣播站，卻鍛煉了一批又一批的學(xué)生。

如果說硤石小學(xué)的“石”文化令人耳目一新，那戰(zhàn)山小學(xué)的紅色文化則令人肅然起敬。

走進(jìn)這所只有180多名學(xué)生的村小，學(xué)生漆新柔便立刻迎上來介紹，“我們學(xué)校的目標(biāo)是把每名學(xué)生培養(yǎng)得像戰(zhàn)士般勇敢、像青山般堅(jiān)韌。”跟隨她的腳步，記者看到，“邱少云班”“黃繼光班”等一塊塊紅色大字的班牌耀眼奪目。“我們很多同學(xué)都會(huì)講紅色故事，我還在區(qū)里舉辦的紅色朗誦比賽中拿過一等獎(jiǎng)呢。”漆新柔自豪地說。

漫步在臺(tái)洲小學(xué)的校園，你會(huì)看到一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那就是學(xué)生們的勞動(dòng)實(shí)踐園——葡萄園。揭膜、育鮮、埋肥、鋪地、剪枝等環(huán)節(jié)，學(xué)生都全程參與。不論是花期還是果期，六年級(jí)的羅一軒都喜歡走進(jìn)葡萄園，望著綠意盎然的葡萄園，他感覺自己就像一顆種子，扎根、發(fā)芽、生長。其實(shí)，以前的羅一軒是學(xué)校出了名的“搗蛋王”，學(xué)習(xí)成績差，也不愛勞動(dòng)。學(xué)校黨支部專職副書記文冬梅了解這一情況后，便仔細(xì)觀察他。后來，文冬梅發(fā)現(xiàn)，羅一軒喜歡和學(xué)生們打乒乓球“當(dāng)王”。“打球有打球的規(guī)則，這說明他很講規(guī)矩。”于是，課間或課后服務(wù)時(shí)間，文冬梅就經(jīng)常和羅一軒打乒乓球，引導(dǎo)他不僅打乒乓球要“當(dāng)王”，更要在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各方面“當(dāng)王”。漸漸地，羅一軒不僅愛打球，愛往葡萄園跑，學(xué)習(xí)成績也提高很快。

在萍鄉(xiāng)經(jīng)開區(qū)的一座座校園里，記者聽到了一個(gè)個(gè)圍繞“五育并舉”給學(xué)生“搭臺(tái)”，讓學(xué)生齊綻放的故事；更看到一張張學(xué)生身在其中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而更加自信的動(dòng)人笑臉。“新時(shí)代賦予了‘五育’新的內(nèi)涵。我們要不斷創(chuàng)新教育理念，緊密對(duì)接社會(huì)對(duì)人才的需求模式，把每名學(xué)生都培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”萍鄉(xiāng)經(jīng)開區(qū)教育局局長聶志勇說。