尋訪課程筑夢學生的幸福童年

贛州市文清路小學深度融合校內外教育資源，構建項目化、體驗式的尋訪課程體系，已成為學校常態化組織學生走出學校、深入社會接受教育的方式和手段，極大地拓寬了學生的視野、提高了學生的綜合素質，有效推動了學校管理和教育質量的提升。

一、在尋訪中體驗研究

尋訪課程旨在通過開展研究性學習，引導學生在“尋”中學、在“訪”中悟。它強調學生在行動中探索世界，在實踐中獲得真知，在自然空間中體驗感悟，達成學生的知識轉化和情感升華。在江西理工大學磁懸浮列車基地，電氣工程與自動化學院院長楊杰帶著學生參觀稀土永磁磁浮軌道交通系統，講解磁力懸浮原理，體驗乘坐磁懸浮列車。學生在近距離的科技體驗中，拓寬眼界，增長見識，對科技產生濃厚興趣。學校依托尋訪，讓學生進行體驗式學習。在教師指導下，學生確定問題情境，按照研究性學習的程序提出假設、收集數據、測試檢驗、得出結論，培養學生的科學探究能力。

二、視社會為大課堂

教育家陶行知提出“生活即教育”“社會即學校”的主張，其深層意義在于讓社會成為大課堂，使學校與社會血脈相通。尋訪課程突破了課堂的限制，將學生帶入更廣闊的現實世界，讓學生親身觸摸、觀察、感知社會。學生來到贛州市巨龍廢舊物資調劑市場有限公司，通過看流程、聽講解、參與趣味體驗，了解廢舊電器電子產品的回收、拆解、再生過程。在這個過程中，學生不僅拓展了視野、增進了學識，還鍛煉了獨立思考、團隊協作、語言表達等綜合能力。

三、構建學習共同體

尋訪課程讓學生在真實的社會生活情境中實現合作協同成為可能。來自不同家庭文化背景、不同性格的學生，在教師指導下，構建充滿活力的學習共同體。在共同體中，學生通過學習、感知、體驗，承擔責任，獲得有意義、有價值的知識、經驗。2022年，南方普降大雨，很多城市遭受洪澇災害。“贛州也普降大雨，為什么沒有遭遇洪災呢？”對于學生的提問，學校確定以“探尋贛州城千年不澇的秘密”為主題，組織學生分組查閱和了解贛州城千年不澇秘密的背景知識，共同制定尋訪計劃，完成尋訪攻略，包括出行方式、尋訪時間、尋訪路線、尋訪任務、想要解決的問題。學校根據學生的尋訪計劃再進行完善，邀請國家文物局古建筑專家為學生現場答疑解惑。學生在尋訪中合作學習，培養了綜合能力，增強了愛家鄉、愛“宋城”的情懷。

四、多元評價展成果

多元評價不僅是尋訪活動的重要組成部分，還確保尋訪課程的科學性、實效性，成為展示學生成果、促進學生成長的重要舉措。學校以《文清學子成長積贊冊》為載體，把過程性評價貫穿尋訪活動的每個環節，做到評價主體、評價內容及評價形式的多元化，從而發揮評價的導向、激勵、教育作用。學生在制定尋訪計劃時，學會制作尋訪匯報材料，采用檔案袋評價、作品評價、演講和展示等多種形式，表達各自的體驗與感受。學校不斷創新評價工具、手段，激勵學生通過努力獲得“呱呱叫”點贊卡，獲得一定數量“呱呱叫”點贊卡的學生被授予“尋訪小達人”稱號。在學期末，學校把學生參與尋訪的表現與綜合素質評價有機結合，豐富了學生綜合素養評價的素材內容。

五、有效拓展教育資源

學校依據課程要求，科學制定尋訪課程的總體目標，確定以紅、藍、橙、綠、古為體系的尋訪課程，并賦予這些課程特定的含義：紅色課程代表火紅的革命精神，藍色課程代表安全和科技的魅力，橙色課程代表生活中的正能量，綠色課程代表環保主題活動，古色課程代表贛鄱文化的古韻內涵。贛南是紅色文化的搖籃，學校借助豐富的紅色文化教育資源，在瑞金葉坪革命遺址、中央紅軍長征集結出發地、興國將軍園、南方紅軍三年游擊戰爭紀念館、中共華南分局擴大會議暨葉劍英住地舊址等地開展紅色尋訪活動，充分挖掘思政元素，將學生眼中的紅色文化元素與思政元素緊密結合，引導學生實地了解革命先烈的奮斗精神，將愛國情懷內化于心、外化于行。

贛州市文清路小學的尋訪活動由學校總體規劃，分年級制定尋訪活動課程的階段性目標和具體內容，按照個人、中隊、大隊分層推進。學校大隊部結合節假日或社會熱點，每月組織大隊尋訪活動；中隊根據學校計劃，每月開展主題尋訪活動；學生個人根據自身需要或感興趣的內容，在家長的支持和配合下，每學期自主進行尋訪活動。在個人、中隊、大隊三個層面輻射的逐層推進中，活動受益學生達100%。

教育需要家庭、學校和社會共同參與。學校組建“教育者聯盟”，充分整合家校社各方力量，積極與企業、社會組織合作，構建多位一體育人生態。在尋訪活動中，學校逐步與社會機構建立了合作關系。尋訪課程的實施，加強了學校與家庭、社區的互動，培養了學生的社會責任感，增強了學生的自我管理能力，為提高教學質量奠定了扎實基礎。