總有人間一兩風,填我十萬八千夢
我的父母是老師,可能是耳濡目染,從小我就有個教師夢,總喜歡學著老師的模樣當小伙伴的“小老師”。到了初中,教師夢已在我心中扎根。我常常會想:“我真的適合當老師嗎?好老師是什么樣的?”后來,在求學的道路上我幸運地遇到了很多好老師,我漸漸開始描摹教師該有的樣子:有理想、有擔當、有情懷……
中考前,我毅然決然報考了定向師范專業,如愿考上后,我更堅定地朝著夢想努力:考取教師資格證,參加支教志愿活動,自考漢語言文學本科,參加“挑戰杯”研究本土鄉村教育。特別是在大學期間,在老師的指導下,我越來越認識到鄉村教師的重要作用。老師告誡我們,要用自己所學,改變江西這片紅土地鄉村教育的落后面貌。是呀,我不僅要成為一名合格的教師,更要盡己所能努力縮小城鄉教育差距,為鄉村教育振興添磚加瓦。
畢業后,20歲的我帶著知識與希望重返家鄉,正式開啟教師職業生涯的第一站。在5年的求學時間里,我曾無數次想象自己站在講臺上課的樣子,講臺下一雙雙求知若渴的大眼睛聚精會神地看著我和黑板,初升的陽光透過窗戶灑在黑板上、課本上、課桌椅上,耳邊是瑯瑯書聲和徐徐清風……這是一幅刻在腦海里揮之不去的畫面。于是,我慢慢靠近光、追隨光、成為光、散發光。當我第一次真正站在講臺上課時,想象的畫面成為現實,我暗暗告誡自己,我的使命才剛剛開始。
莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行
還記得剛入職時,由于缺乏教學經驗,我倍感壓力。
剛開學的一個月,我每天都神經緊繃:擔心自己的課沒有講清楚,于是每天晚上都備課到十一二點;擔心講課時會忘詞,于是提前逐字寫下每節課的講稿;擔心教學環節不完整,于是每天都跑幾趟辦公室向師傅請教;擔心學生學不明白,于是最后一節晚托常常留學生在辦公室落實聽寫,對后進生一對一輔導……
第一次上公開課,提前一個月我就開始思考選題,向師傅請教,并且遍查網上名師的優質課實錄,講稿和PPT不知道修改了多少遍。盡管這樣,第一次公開課并未取得滿意的效果。為了提高自己,接下來的每次教研活動和公開課比賽我都第一個主動申請參加。最讓我記憶猶新的是與縣城的小學老師進行同課異構作文課《形形色色的人》,這讓我壓力倍增。在學習完優質課、查閱相關文獻資料后,我找其他老師商討,敲定課堂環節,PPT的每個動畫、版面設計、音樂、導學單都獨自完成,最后確定上課內容、環節、流程。上公開課前一天晚上,我在空教室對著一張張空桌子,訓練了無數遍,直到夜深十二點才有底氣關燈回宿舍。功夫不負有心人,經過一次次訓練和嘗試,我的課堂駕馭能力不斷提高,終于不再懼怕上公開課,更明晰了自己的教學思路。
我想,也許是這“咬定青山不放松”的勁頭,讓我在教師之路的起跑線上有了飽滿的熱情和巨大的力量。
向下扎根,向上生長
朱永新教授說過:“沒有教師的成長,學生的成長是不可能的。”教育理論知識可以從書本習得,但教育經驗的積累離不開一步一個腳印地前行和不斷“碰壁”。記得開學前一天,為了準備好與學生們見面,我除了在書本上學,還向其他有經驗的老師請教:新老師如何自我介紹、怎樣給學生們留下第一印象、怎么立規矩……針對新老師如何適應教學崗位、班主任的課堂管理、如何上好一節課、如何提優補差等具體問題,我一邊實踐一邊學習,不斷提升自我。
摸爬滾打的這一年,最大的收獲是在自己熱愛的教育事業里與學生們一起成長。我接手的是一幫即將畢業的六年級學生,面臨的問題和挑戰接踵而至,從他們一言一行的習慣培養到日常生活情況,我都必須了如指掌。為了記錄我與學生之間的成長歷程,我制作了《我與六(2)共成長》記錄冊,將每天學生們的狀態和我上課的情況、心得體會詳細記錄其中。
剛開學就碰上疫情,線上教學讓我有些手忙腳亂,很多學生家庭沒有網絡,我克服各種困難,積極幫助學生正常開展學習。班上絕大部分學生都是留守兒童,普遍行為習慣差、自我約束力弱,這給我帶來很大的壓力。他們的父母對我說的最多的一句話就是:“許老師,請您管嚴一點。”作為從鄉村出來的孩子,我更能共情父老鄉親們的殷殷囑托,感覺肩上的責任沉甸甸的。有學生生病不舒服,他們的爺爺奶奶沒法第一時間帶他們去醫院,我又多了一個身份——護理師,帶他們去醫院看病拿藥,叮囑他們吃藥;學生受皮外傷時,我就親自給他們處理傷口。
我每天早上六點起床,上完晚自習之后,還要查寢、備課、整理反思一天的工作。有時候我也會問自己,這樣做是否有價值?我的心告訴我:有價值!因為我感覺到,學生們的人格在我的陪伴下更加健全,他們在學校有一個溫暖而積極的環境,在我的帶領和分享下,走進了知識的殿堂,獲得了更多接觸感知世界的途徑。我想,我所做的這些還遠遠不夠,我將繼續為鄉村教育而努力,讓更多的鄉村孩子接受更好的教育,學習知識、感受世界,去鑄就新時代少年的理想之夢。
教學之路,且歌且行,我將繼續守住教育初心,扎根這片紅色沃土,汲取營養,努力向上生長,繼續熱愛,繼續奉獻,繼續圓我最初的夢想——教書育人。