扎根紅土地上的教師夢

總有人間一兩風，填我十萬八千夢

我的父母是老師，可能是耳濡目染，從小我就有個教師夢，總喜歡學著老師的模樣當小伙伴的“小老師”。到了初中，教師夢已在我心中扎根。我常常會想：“我真的適合當老師嗎？好老師是什么樣的？”后來，在求學的道路上我幸運地遇到了很多好老師，我漸漸開始描摹教師該有的樣子：有理想、有擔當、有情懷……

中考前，我毅然決然報考了定向師范專業，如愿考上后，我更堅定地朝著夢想努力：考取教師資格證，參加支教志愿活動，自考漢語言文學本科，參加“挑戰杯”研究本土鄉村教育。特別是在大學期間，在老師的指導下，我越來越認識到鄉村教師的重要作用。老師告誡我們，要用自己所學，改變江西這片紅土地鄉村教育的落后面貌。是呀，我不僅要成為一名合格的教師，更要盡己所能努力縮小城鄉教育差距，為鄉村教育振興添磚加瓦。

畢業后，20歲的我帶著知識與希望重返家鄉，正式開啟教師職業生涯的第一站。在5年的求學時間里，我曾無數次想象自己站在講臺上課的樣子，講臺下一雙雙求知若渴的大眼睛聚精會神地看著我和黑板，初升的陽光透過窗戶灑在黑板上、課本上、課桌椅上，耳邊是瑯瑯書聲和徐徐清風……這是一幅刻在腦海里揮之不去的畫面。于是，我慢慢靠近光、追隨光、成為光、散發光。當我第一次真正站在講臺上課時，想象的畫面成為現實，我暗暗告誡自己，我的使命才剛剛開始。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行

還記得剛入職時，由于缺乏教學經驗，我倍感壓力。

剛開學的一個月，我每天都神經緊繃：擔心自己的課沒有講清楚，于是每天晚上都備課到十一二點；擔心講課時會忘詞，于是提前逐字寫下每節課的講稿；擔心教學環節不完整，于是每天都跑幾趟辦公室向師傅請教；擔心學生學不明白，于是最后一節晚托常常留學生在辦公室落實聽寫，對后進生一對一輔導……

第一次上公開課，提前一個月我就開始思考選題，向師傅請教，并且遍查網上名師的優質課實錄，講稿和PPT不知道修改了多少遍。盡管這樣，第一次公開課并未取得滿意的效果。為了提高自己，接下來的每次教研活動和公開課比賽我都第一個主動申請參加。最讓我記憶猶新的是與縣城的小學老師進行同課異構作文課《形形色色的人》，這讓我壓力倍增。在學習完優質課、查閱相關文獻資料后，我找其他老師商討，敲定課堂環節，PPT的每個動畫、版面設計、音樂、導學單都獨自完成，最后確定上課內容、環節、流程。上公開課前一天晚上，我在空教室對著一張張空桌子，訓練了無數遍，直到夜深十二點才有底氣關燈回宿舍。功夫不負有心人，經過一次次訓練和嘗試，我的課堂駕馭能力不斷提高，終于不再懼怕上公開課，更明晰了自己的教學思路。

我想，也許是這“咬定青山不放松”的勁頭，讓我在教師之路的起跑線上有了飽滿的熱情和巨大的力量。

向下扎根，向上生長

朱永新教授說過：“沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。”教育理論知識可以從書本習得，但教育經驗的積累離不開一步一個腳印地前行和不斷“碰壁”。記得開學前一天，為了準備好與學生們見面，我除了在書本上學，還向其他有經驗的老師請教：新老師如何自我介紹、怎樣給學生們留下第一印象、怎么立規矩……針對新老師如何適應教學崗位、班主任的課堂管理、如何上好一節課、如何提優補差等具體問題，我一邊實踐一邊學習，不斷提升自我。

摸爬滾打的這一年，最大的收獲是在自己熱愛的教育事業里與學生們一起成長。我接手的是一幫即將畢業的六年級學生，面臨的問題和挑戰接踵而至，從他們一言一行的習慣培養到日常生活情況，我都必須了如指掌。為了記錄我與學生之間的成長歷程，我制作了《我與六（2）共成長》記錄冊，將每天學生們的狀態和我上課的情況、心得體會詳細記錄其中。

剛開學就碰上疫情，線上教學讓我有些手忙腳亂，很多學生家庭沒有網絡，我克服各種困難，積極幫助學生正常開展學習。班上絕大部分學生都是留守兒童，普遍行為習慣差、自我約束力弱，這給我帶來很大的壓力。他們的父母對我說的最多的一句話就是：“許老師，請您管嚴一點。”作為從鄉村出來的孩子，我更能共情父老鄉親們的殷殷囑托，感覺肩上的責任沉甸甸的。有學生生病不舒服，他們的爺爺奶奶沒法第一時間帶他們去醫院，我又多了一個身份——護理師，帶他們去醫院看病拿藥，叮囑他們吃藥；學生受皮外傷時，我就親自給他們處理傷口。

我每天早上六點起床，上完晚自習之后，還要查寢、備課、整理反思一天的工作。有時候我也會問自己，這樣做是否有價值？我的心告訴我：有價值！因為我感覺到，學生們的人格在我的陪伴下更加健全，他們在學校有一個溫暖而積極的環境，在我的帶領和分享下，走進了知識的殿堂，獲得了更多接觸感知世界的途徑。我想，我所做的這些還遠遠不夠，我將繼續為鄉村教育而努力，讓更多的鄉村孩子接受更好的教育，學習知識、感受世界，去鑄就新時代少年的理想之夢。

教學之路，且歌且行，我將繼續守住教育初心，扎根這片紅色沃土，汲取營養，努力向上生長，繼續熱愛，繼續奉獻，繼續圓我最初的夢想——教書育人。