美好生活視域下大學生勞動教育的三重維度

大學生是社會主義現代化建設事業的生力軍，是通過勞動創造美好生活的重要力量。針對當前部分大學生中出現的不想勞動、不會勞動、不尊重勞動者、不珍惜勞動成果等不良傾向，高校應從多維度入手進一步強化勞動教育，幫助學生形成科學的勞動認知、樹立正確的勞動態度、養成優秀的勞動品質。

一、勞動認知教育

勞動認知教育主要是讓學生明確勞動在創造美好生活過程中的地位和作用，明確勞動不僅是人類生存和發展的基礎，而且是美好生活的源泉。

（一）勞動是人類生存和發展的基礎

勞動與人類社會的發展緊密相連，在大學生勞動教育過程中，首先要使學生明確勞動創造了人本身，是人類生活的第一個基本條件。

勞動創造了人本身。在從猿到人的轉變過程中，勞動不僅使人類祖先手腳分離、直立行走，而且催生了語言，使猿腦轉變成人腦，進而在此基礎上把人從動物界分離出來。由此可見，不論是人類雙手的解放、語言的產生，還是人腦的形成與思維的發展，都是和勞動密不可分的，勞動創造了人本身。

勞動是人類生活的第一個基本條件。為了滿足生存發展的需要，人類必須進行勞動。因此，勞動也就成為人類的第一個歷史活動。在勞動過程中，人類不僅給自然界留下了人類意志的痕跡，而且還把自然物加工改造成各類產品以滿足自身生存發展的需要。隨著人類勞動能力的不斷提升，人類生產出的物質產品和精神產品也日益豐富，人類的物質生活和精神生活也隨之更加豐富多彩，從而為美好生活的實現創造了前提。

（二）勞動是美好生活的源泉

在勞動教育過程中，學生要明確美好生活的實現必須依靠勞動，勞動是美好生活的源泉。

勞動為美好生活的實現奠定了堅實的物質基礎。從內容結構來看，美好生活包括美好物質生活和美好精神生活兩個層面的基本內容。不管是美好物質生活還是美好精神生活，都是建立在一定的客觀物質條件基礎之上的。而客觀物質條件的創造和積累，又離不開人類的勞動。通過勞動，人們把自然物轉化為自然資源，把無用之物轉化為有用之物，以此不斷積累物質生活資料、優化物質生活條件，滿足人類生存和發展的各種需求，從而為人類美好生活的實現奠定了必要的物質基礎。

勞動為美好生活的實現提供了必要的精神保障。一方面，在勞動過程中，人們可以將自身的本質力量作用于勞動對象，進而使勞動對象成為展現人類主體性的作品。另一方面，從社會性角度而言，勞動不僅是勞動主體為滿足自身生存發展需求而進行的自我勞動，而且是滿足他人生存發展需要的為他勞動。勞動主體在生產勞動產品滿足他人需要的過程中，自然而然會感受到被他人所需要和認可的幸福。在美好生活的結構范疇內，這種被他人所需要和認可的幸福，即為最高層次的美好生活體驗。

二、勞動態度教育

勞動態度教育主要是教育引導學生深刻理解“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的真諦，養成熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動果實的正確態度。

（一）熱愛勞動

從原始社會到現代社會，從石器時代到信息時代，人類社會以及人類文明的每一次躍遷，都離不開勞動創造。作為社會主義現代化建設事業的生力軍，大學生應牢固樹立勞動崇高和勞動光榮的價值理念，真正熱愛勞動，在勞動實踐中實現自身價值，為社會主義現代化建設事業貢獻力量。因此，在勞動教育過程中，要打破部分學生不勞而獲的幻想，引導他們以主人翁的態度積極對待勞動、各盡所能地誠實勞動，不斷在勞動創造中實現自我價值。

（二）尊重勞動者

在人類發展的歷史長河中，人類社會的各種物質財富和精神財富無一不是勞動的產物，其中都蘊含著勞動人民的智慧和汗水。站在新的歷史征程上，美好生活的創造依然要靠廣大人民的辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動。因此，要教育引導學生尊重勞動者，充分認識勞動群眾在社會主義現代化建設事業中的主力軍作用，摒棄輕視勞動者尤其是體力勞動者的錯誤觀念，在潛移默化中培養勞動情懷并積極投身勞動實踐。

（三）珍惜勞動成果

珍惜勞動成果，是勞動人民的本色和品質，也是勞動者區別于一切剝削階級的根本標志。自古以來，我國勞動人民就把節儉視為君子之德。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央進一步弘揚勤儉節約的優良作風，強化“厲行節約，反對浪費”，努力在全社會營造崇尚節儉的濃厚氛圍。習近平總書記反復強調，節儉樸素，力戒奢靡，是我們黨的傳家寶。當前，面對全面建設社會主義現代化國家的宏偉目標，高校應通過勞動教育使學生深刻認識到勞動成果來之不易，牢固樹立節約光榮、浪費可恥的價值理念，在全體大學生中形成勤儉節約、珍惜勞動成果的共識。

三、勞動品質教育

勞動品質對個體價值和人類美好生活的實現以及整個人類社會的發展進步都具有重大的指向作用。在大學生勞動教育過程中，應強化勞動品質教育，幫助學生養成以辛勤勞動為基、以誠實勞動為本、以創造性勞動為要的優秀品質。

（一）以辛勤勞動為基

作為衡量人們工作態度的評價指標，辛勤勞動指的是勞動者把勞動作為自身生命意義的重要組成部分和體現，以艱苦奮斗的精神狀態投入勞動實踐之中，埋頭苦干。

新時代的青年學子既是實現第一個百年奮斗目標的經歷者、見證者，又是實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍。在這一背景下，高校應教育引導學生以辛勤勞動為基，通過勞動教育鍛造學生辛勤勞動的意志，扭轉其對勞動的偏見并幫助他們樹立正確的勞動觀念，從而引導學生真正把“崇尚勞動、尊重勞動”內化為自身的行動自覺，切實使辛勤勞動成為生命的價值實現以及生活的鮮亮底色，以永不止息、腳踏實地的辛勤勞動造就中華民族新的輝煌。

（二）以誠實勞動為本

只有在誠實勞動過程中，勞動者才能獲得立足于本職工作的職業榮譽感，并不斷培養良好的職業道德品質。只有在誠實勞動過程中，勞動者才能創造出更多的物質產品和精神財富，在滿足人類美好生活需要的同時不斷推動人類社會的發展進步。

在社會主義制度下，誠實勞動要求勞動者充分認識自己在國家和社會中的主人翁地位，把勞動看作是自身應盡的責任和義務，在勞動過程中充分發揮主動性和積極性，以自覺自愿、實干真干的態度投入勞動實踐之中，創造出更多更好的社會財富，以滿足人民日益增長的美好生活需要。

在全面建設社會主義現代化國家的新征程中，高校應教育引導學生以誠實勞動為本，錘煉學生誠實勞動的品格，使學生明確只有通過誠實勞動才能擔負起時代賦予的重任。在具體教育過程中，應將誠實勞動教育貫穿于學生的學習、工作和生活之中，鼓勵學生自覺投身勞動實踐，在實踐中磨煉意志、增長才干，形成愛崗敬業、踏實肯干的高貴品質，為更好地融入社會、助力社會主義現代化建設奠定堅實基礎。

（三）以創造性勞動為要

作為勞動者創造力的具體表現，創造性勞動指的是具有創造性思維的勞動者在尊重客觀規律的基礎上，運用自身所具備的科學知識與素養，對原有的勞動知識、思維、方法、內容等進行革新與突破，進而在此基礎上提高勞動效率、生產更多勞動產品的實踐活動。

隨著人類社會的不斷發展，勞動不再僅僅是滿足人類生存需求的活動，而是越來越成為滿足人類更高層次美好生活需要的創造性活動。由此可見，創造性勞動不僅是最能體現人的本質的活動，而且也是最有助于滿足美好生活需要的活動。

當今世界，創造性勞動在推動人類社會發展過程中的作用日益凸顯，勞動者在創造性勞動過程中也進一步向“自由而全面發展”的方向邁進。

為加快推進民族復興偉業，創造性勞動理應與辛勤勞動、誠實勞動一起，共同成為我國勞動者必備的勞動品格。因此，高校應教育引導學生以創造性勞動為要，培養學生的創造性勞動觀念和品質，使“勞動光榮，創造偉大”內化為學生的行動自覺，從而以銳意創新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣肩負起時代重任，依靠創造性勞動共創美好生活。

【本文系江西省教育科學“十四五”規劃項目“美好生活視域下大學生勞動教育研究”（課題編號：21YB085）的階段性研究成果】