對“《水滸傳》應移除出中小學教材和推薦書單”的回復

編者按?? 2022年12月，有網民在浙江省政府網站上的“浙江省民呼我為統一平臺”留言，歷數《水滸傳》原著“毒點”：污蔑丑化女性、情節極其不合邏輯、無原則歌頌濫殺無辜……其認為，《武松打虎》等兩三篇課文確實好，但原著中武松、晁蓋之流卻是徹頭徹尾的人渣，文筆好的小說多的是，不需要從毒小說中找課文素材，更要禁止任何學校向學生推薦《水滸傳》做課外讀物。2023年2月8日，浙江省教育廳教研室通過“浙江省民呼我為統一平臺”作出答復。

您好！您的來信我們已經認真閱讀，感謝您對中小學生成長的關愛。孩子是祖國的未來，閱讀又是教育的基石，中小學生讀什么書，怎么讀書，備受社會關注。您認為中小學生不適合讀《水滸傳》，關于這個問題，自古就有“少不讀‘水滸’，老不讀‘三國’”的說法，著名學者劉再復先生也認為《水滸傳》“蘊含著毒氣和血腥氣”，可見您的顧慮與擔憂是有一定道理的。既然如此，那么為什么將《水滸傳》收入中小學課文，甚至提倡整本書閱讀？我想教材編寫是一件非常嚴肅的事，關乎國家下一代接班人的培養，關乎國家的前途與命運，作為教材的編寫者絕對不會草率為之，肯定是經過好幾番討論研究才能確定，而且教材的審定也是要一關一關慎重審查的。最后《水滸傳》內容能被選入教材，我們認為主要有以下三點考慮：

第一，《水滸傳》文學價值巨大。《水滸傳》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創了白話章回體小說的先河。即便是劉再復先生，他也不否認《水滸傳》是“有才藝、有藝術魅力的大才子書”。可以說《水滸傳》是一部非常接地氣、最能反映現實與人性的文學作品，書中很多創新之處，被后世文學爭相模仿。僅從文法角度來說，全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線法運用得淋漓盡致。明代文學家金圣嘆曾指出，“水滸”書中的十五種創新文法，包括倒插法、夾敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等，這些寫作手法直到今天，我們仍能常常看到。中學生通過閱讀，可以從文本的語言、人物塑造和情節設計等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。

第二，《水滸傳》是批判性閱讀的好載體。《水滸傳》價值取向與現代文明不合拍，是閱讀《水滸傳》不可回避的問題。但閱讀《水滸傳》是否必會造成中學生誤入歧途？目前并沒有證據表明當代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸傳》有直接的因果關聯。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導才是解決問題的關鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學生個體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個角度來說，《水滸傳》內容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？正如華南師范大學教授、博士生導師張敏強所認為的：“《水滸傳》內容很有價值，應在中小學課本中保留，但是中小學生心理發展不成熟，授課老師有必要進行引導。”我們不能一味地強調其經典性而完全忽略對學生困惑的引導，也不能因為其充斥“暴力”等元素而因噎廢食，應該讓學生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的態度來解讀它，通過解讀，實現解“毒”。所以，我們也要求老師在教學中能夠用準確的方式引導中小學生實行批判性閱讀。批判性閱讀能力，是未來的核心競爭力，實際上很多老師在教學中已經注重批判性閱讀與思維習慣的培養，也積累了一定的教學經驗，這對學生閱讀思維乃至個人發展是十分有利的。

第三，《水滸傳》蘊含著豐富的教育價值，這其實是前面兩點的延伸。《水滸傳》沒有給我們展現一個“正確”的世界，而是一個多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復雜。豐富且深刻的內核，是《水滸傳》被列入名著的理由，也是值得我們（包括中小學生）一讀再讀的根本原因。中小學生該怎樣閱讀《水滸傳》這部名著呢？教學中，教師會引導學生讀故事、讀人物、讀社會、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究，學生帶著這些思辨性的專題，并在教師的引導下去開展深度閱讀，不僅能夠進入文本深處，也能培養他們的個性閱讀、獨立思考的能力。閱讀可以豐富思想、增長才干，促進人的思想觀念的現代化，但如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。學生通過批判性閱讀的過程，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發揮了其真正的意義。所以，重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”，有針對性地指導孩子閱讀，讓他們學會判斷，在經典書籍（包括《水滸傳》）中吸取精華，才能真正讓閱讀為學生打好精神底色。

心隨文動，相互映發，質疑思辨，提要鉤沉……這些都會給閱讀者帶來愉悅舒暢的讀書體驗，“怎樣把書讀好”，是我們莊嚴而寶貴的生命賦予自身的重要使命。

最后，再次感謝您對中小學生成長的關愛！感謝您對教育的支持！

點評

浙江省教育廳教研室的回應不僅有理有據有節，而且充滿了人文底色，堪稱教科書式的精彩回復。

浙江省教育廳教研室首先感謝網友對中小學生成長的關愛，然后對網友的擔憂表示理解，肯定了該網友的顧慮存在一定合理性，再說明《水滸傳》入選教材是經過層層審核的，而且也是經過多方研討后定下來的，并詳細說明了主要考慮的三點因素，從《水滸傳》文學價值巨大、可以幫助中學生提升語言技能和鑒賞水平，《水滸傳》是批判性閱讀的好載體，《水滸傳》蘊含著豐富的教育價值、可以引導學生對“廟堂失序與江湖理想”“個體失路的偶然與必然”等專題展開深度思考這三個層面入手，層層遞進，解釋了《水滸傳》相關內容為何能被選入教材。結尾處，浙江省教育廳教研室不僅給出全文的總結，還再次感謝網友對中小學生成長的關愛和對教育的支持，可謂自始至終都以禮待人、以理服人，讓人不得不擊節贊嘆。

要看到，該網友的表達雖然有些偏激，卻展現了社會上相當一部分人對《水滸傳》等文學經典的常見認知誤區。浙江省教育廳教研室沒有簡單地用各類抽象的“大詞”去概括《水滸傳》的重要價值，也沒有機械地援引歷代名人的點贊式評價，而是有理有據、邏輯清晰地回應了網友的主要質疑。可以說，這一回應本身，就是引導人們學會“把書讀好”、懂得對經典著作進行批判性閱讀的“理念性科普”。