讓小學數(shù)學教學充滿生活樂趣

歐亞萍

摘 要：新課程標準倡導以學生為主的教學理念，數(shù)學課程教學注重學生主動探究和解決問題，根據(jù)生活現(xiàn)象論證數(shù)學教學內(nèi)容，幫助學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，運用數(shù)學知識解決生活問題。教師可以找尋實際生活中和數(shù)學知識相關的案例，幫助小學生通過實例深入學習數(shù)學知識，不斷探索和研討，讓學生學到更加生活化、科學化的數(shù)學知識，積極引導學生在生活中靈活運用數(shù)學知識，增強學生的學習意識和提升學生的創(chuàng)造性思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；生活樂趣

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0187-03

小學數(shù)學教學模式深化改革，從原先教師單向傳授和學生被動學習的教學方式，不斷演變成以學生學習成果為主，更加注重學生所學知識儲備量和運用能力，結(jié)合學生的學習態(tài)度、情緒波動、價值觀念，教師在數(shù)學教學過程中更要以生活化授課方式開展教學，不斷將日常生活問題數(shù)學化，幫助學生積累生活經(jīng)驗。教師可以從生活中發(fā)現(xiàn)合理素材，并運用在課堂教學中，讓學生感受到數(shù)學的魅力，從而利用數(shù)學知識解決生活問題。

1.小學數(shù)學教學中語言運用生活化

數(shù)學教學核心是數(shù)學語言教學，一堂完整的數(shù)學課教學，不同教師會因為教學風格、教學方法和教學重點不同，展現(xiàn)出不同樣的教學氛圍和教學效果，這也同時影響著小學生，在聽課時，由于教師的講解方法各異，學生接受數(shù)學知識的程度也不同，導致這一情況發(fā)生的主要原因，則是教師上課時語言表達方式和表達能力的一種層次感和專業(yè)度的顯著體現(xiàn)。在數(shù)學課堂上，教師更多是用數(shù)學教學中的專業(yè)化語言進行描述，然后根據(jù)課本內(nèi)容進行不同程度的加工和細化，使語言更具有藝術性和生活化。這導致教師在確保課堂教學質(zhì)量的同時，對教學內(nèi)容深入研究，不斷修飾和描繪，使抽象化的數(shù)學知識能夠被學生輕松接受和理解，豐富了教學層次感和趣味性，從而促使小學生更加主動學習數(shù)學、熱愛數(shù)學，使小學數(shù)學教學充滿生活樂趣。

小學生剛開始系統(tǒng)化學習數(shù)學，數(shù)學課程中有很多專業(yè)詞匯定義和公式原理，教師在教學時沒有實質(zhì)性舉例敘述。很多學生在學習時，總是覺得數(shù)學學科學習非常難理解和掌握，且從內(nèi)心覺得沒有什么樂趣，其主要原因還是教師在教學過程中沒有將數(shù)學課本內(nèi)容教學和實際生活結(jié)合起來，按照傳統(tǒng)教學思路，一直進行書本理論知識講解教學，這會讓學生覺得數(shù)學知識越來越抽象化，逐漸失去學習興趣和信心。所以，教師應該結(jié)合生活實際，找尋符合學習內(nèi)容特征的生活現(xiàn)象開展教學，根據(jù)學生不同的認知層次、學習興趣、心理活動等個性化學習需求，使用更加生活化的數(shù)學學習語言，幫助學生深刻理解數(shù)學知識、全面掌握知識運用技能。

如“利息”一課教學中，由于利息一詞過于虛擬，學生很難直接理解，教師就可以將生活中的銀行存儲事例作為講課內(nèi)容，向?qū)W生提出問題：“假設我這里有一萬元現(xiàn)金，是放在家里還是存入銀行。”學生根據(jù)提問內(nèi)容，積極思考踴躍發(fā)言，教師積極引導學生：“現(xiàn)金放在家里不安全，存入銀行更加安全，有銀行給專人保管，而且存入銀行后還會得到更多的錢，這些多出來的錢，就是利息。那么，銀行利息怎么計算呢？”本課重點就由此展開，學生根據(jù)課本中利息公式進行計算，并寫出具體的利息數(shù)字。最后，教師在黑板上詳細講解利息公式，計算利息結(jié)果，和學生一起深入學習利息相關知識。教師將生活案例作為教學引導，先幫助學生了解“利息”，然后通過生活實際理解“利息”，將數(shù)學知識運用在生活中，既能幫助學生學習課本知識內(nèi)容，又能有效提高數(shù)學教學質(zhì)量。

2.小學數(shù)學教學中學習情景生活化

數(shù)學是非常抽象的一門學科，這對小學生在學習和思考中的邏輯思維提出了更高的要求。小學生在學習中，更多是以打開認知學習，因為很多小學生都有“玩”的天性，玩是學生最容易上手且專注力最高的實踐活動。教師在開展數(shù)學課程教學時，可以充分運用學生愛玩這一特點，把玩和學習完美結(jié)合起來，不斷地將數(shù)學教學方式趣味化，引導學生在情景中娛樂，在切身感受下更加直觀地接觸數(shù)學教學內(nèi)容，幫助學生更快、更好、更準地了解并掌握數(shù)學知識。所以，在學生學習新的數(shù)學知識時，教師應該從日常生活現(xiàn)場和發(fā)展規(guī)律中找到切合點，再根據(jù)課本教學內(nèi)容進行對比和聯(lián)系，促使學生更大限度地理解和接受數(shù)學知識，幫助學生在數(shù)學學習過程中發(fā)現(xiàn)定義原理計算規(guī)律、厘清數(shù)學運用思維邏輯，從而增強小學生的學習意識。教師應在數(shù)學課堂上將生活場景中微不足道的細節(jié)放大，積極尋找和數(shù)學教學內(nèi)容相關的事物，把學生的思考方向引向生活常識方面并加以解決。通過這種細致觀察和親身體驗，加深學生對數(shù)學概念性理論內(nèi)容的理解，教師從中更加全面地掌握教學方法，在情景式教學中培養(yǎng)學生的對比判斷觀察力和思維邏輯意識，提升學生的綜合性數(shù)學運用能力。

例如，在典型“相遇”問題教學中，教師根據(jù)海量題型總結(jié)出三種不同相遇類型，有相對、相背和同向。在課堂講解過程中，可以讓學生都參與進來，以活動形式幫助學生更加直觀地理解和區(qū)分。邀請兩個學生上臺，同在講臺一側(cè)朝著同一方向，圍著講臺周圍轉(zhuǎn)圈，其中一個學生走得快，另一個學生走得慢，當他們從開始轉(zhuǎn)圈計算，到他們第一次相遇，這就是同向相遇。隨后，教師又將相對和相背兩種相遇問題現(xiàn)場演示出來，通過這樣形象的場景模擬表演，營造更有趣、更豐富的數(shù)學教學課堂，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，通過直觀觀察和計算，幫助小學生深入理解“相遇”問題。情景式教學，是數(shù)學學科的重要教學方式，針對數(shù)學課本中一些概念性知識講解，結(jié)合生活實際，可以更加方便學生理解和深刻記憶。教師可以以實踐開展數(shù)學教學，以課本教學內(nèi)容為基本主體，將生活環(huán)境融入數(shù)學課堂中，幫助學生在實際中增強認知、開闊視野、探索學習。小學數(shù)學教師在講解“小數(shù)”相關知識時，可以帶著學生到校園超市內(nèi)，看各種各樣的產(chǎn)品價格，以3.5元、8.9元等小數(shù)字眼標簽，讓學生在生活觀察中理解小數(shù)和運用小數(shù)。又如，論證“兩點之間直線的距離最短”觀點時，教師可以將開闊的校園操場當作教學環(huán)境，學生兩兩一組，根據(jù)給定兩個點的位置，讓學生無論使用什么工具，通過什么測量方式，只要計算出給定兩點之間的最短距離。有的學生用手掌測量，有的學生用腳步計算，還有學生用橡皮筋比劃，這些積極的探索方式，都是在幫助學生以發(fā)散性思維看待問題、以嚴謹性邏輯探索問題、以合理性方案解決問題。學生通過在現(xiàn)實場景中親身實踐，驗證兩點之間直線的距離最短，教師根據(jù)實驗結(jié)果，最終回歸課本，從而論證課本觀點的正確性，采用情景式教學，幫助小學生強化數(shù)學知識點的吸收，從實踐中找尋真理。

3.小學數(shù)學教學中教學問題生活化

小學數(shù)學教材中很多內(nèi)容都過于抽象和難以理解。在新課程標準實施背景下，數(shù)學教師應明確教學目標、深化教學方式、創(chuàng)新教學方法，以生活實際和課本知識為基礎，鼓勵學生在生活中多觀察，發(fā)現(xiàn)生活問題，督促學生多思考，以數(shù)學知識分析和解決問題。教師要引導學生正確對待課本中的數(shù)學問題，幫助學生將課本中的抽象內(nèi)容現(xiàn)實化、概念知識具體化，從而增強學生的主動學習意識，在激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生思維邏輯的同時，促使學生在生活中利用數(shù)學知識解決問題，使學生在學習數(shù)學知識的過程中構建數(shù)學模型，幫助學生深刻理解數(shù)學知識和生活規(guī)律，促使學生更加積極熱愛生活，在生活實際中不斷運用所學的數(shù)學知識。

例如，在講解“分數(shù)”知識時，教師可以將課本中的分數(shù)定義和計算原理以文字和符號形式表示出來，然后就具體問題現(xiàn)場講解，將分數(shù)的形成和運算在課堂上呈現(xiàn)出來。教師提問學生：“班級第一排一共有12個學生，兩兩為一組，那么每一組人數(shù)占一排學生人數(shù)的幾分之幾？”學生根據(jù)教師給定的問題，先要進行平均分列，計算出每一組人數(shù)，每組分得2人，然后再運用分數(shù)計算占據(jù)總排人數(shù)的分數(shù)數(shù)值，2除以12，最終結(jié)果為1/6。教師再提問：“如果平均分3組，那么每組人數(shù)占總排人數(shù)比值又是多少，和之前相比有變化嗎？”教師以不斷深入設問的教學方式，引導學生積極運用分數(shù)解決問題，學生聽取教師問題后，重新計算分組數(shù)量，總?cè)藬?shù)12人，分3組，通過除法計算，12除以3得到每組4人，再運用分數(shù)計算，4除以12得到占比比值，最終結(jié)果為1/3。這時候教師開始深入教學，提問：“總排人數(shù)相同，每次分組組數(shù)不同，得到的每組占比數(shù)值也不同。那么，這兩種分組，哪一種分數(shù)占比比值更大？”學生在比對1/6和1/3兩個分數(shù)時，利用分數(shù)對比定義，分數(shù)分母不相同時，應先使分母相同，然后對比分子大小，分子大的分數(shù)就大。教師則傳授學生分數(shù)知識點教學的擴分數(shù)內(nèi)容：分數(shù)中分子和分母同時乘除同一個數(shù)，得到一個新分數(shù)，其分數(shù)數(shù)值不變，以此計算原理對比分數(shù)值。學生將1/3的分子、分母同時乘以2，變成2/6，再和1/6比較大小，得出1/3＞1/6的結(jié)論。教師在課堂上講解知識點時，通過這樣的實際場景教學，幫助學生運用生活場景更加直觀地理解分數(shù)，并學到更多分數(shù)相關知識。教師以敏銳的觀察力看待數(shù)學問題，學生用數(shù)學知識解決生活問題，留心洞察生活，結(jié)合數(shù)學知識，不斷將數(shù)學問題生活化。

4.小學數(shù)學教學中知識運用生活化

生活實踐對小學生學習數(shù)學有重要幫助，據(jù)科學研究表明，小學生在接觸數(shù)學學科教學內(nèi)容時，更多是與實際生活相結(jié)合，學生通過生活場景中各種情節(jié)展現(xiàn)，不斷運用數(shù)學知識分析生活問題并解決問題，這讓學生在實踐探索過程中既能豐富自身生活經(jīng)驗，又在一定程度上鞏固數(shù)學知識。教師開展各項實踐活動，也是幫助學生學習數(shù)學知識的良好方法，以意義豐富課外活動，讓學生在實踐中更加直觀地了解數(shù)學，充分理解并深入掌握數(shù)學教學內(nèi)容。小學數(shù)學基本是以課本教學為主要教學內(nèi)容，在小學數(shù)學教學過程中都能與實際生活場景相關聯(lián)，力爭做到在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學知識解決生活問題。所以教師在小學數(shù)學教學過程中，可以以生活實際案例舉例論證教學模式，幫助學生更加深刻地理解數(shù)學教學內(nèi)容，促使學生學習數(shù)學課本內(nèi)容更加貼心、舒適、輕松，教學方式更加具體、生動、靈活。培養(yǎng)學生的主動學習意識，激發(fā)學生在數(shù)學學習中積極動手、動口、動腦的興趣，不斷在探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而實現(xiàn)教學知識在生活場景中的靈活運用，促使學生形成科學的學習態(tài)度和良好的思維品質(zhì)。

例如，教師在講解“長方體面積和體積”時，根據(jù)長方體的特性，一共有六個面，且相對兩個面周長和面積都相等，并加以提問：“在我們的生活環(huán)境中，有哪些物體是長方體結(jié)構？”學生根據(jù)觀察和思索，積極回答各種物品，教師再根據(jù)學生的答案逐一解答，幫助學生糾正錯誤認知，再以教室為長方體參照物，指導學生用面積和體積公式進行計算。長方體面積計算，以其中一個頂點為基準，計算周邊三個面積之和，然后乘以2，最終得到長方體的整體面積。長方體體積計算，也是以其中一個頂點為基準，先計算周邊相連三條邊的邊長，然后將邊長相乘，最終得到長方體的整體體積。教師通過生活場景中的物體，讓學生更加清晰地理解長方體知識并運用在生活中。教師以貼近生活的實踐活動，讓學生明白數(shù)學可以運用到生活各個方面，且能夠在生活中找到數(shù)學問題，這不僅體現(xiàn)出數(shù)學知識在生活中的廣泛性，還能體現(xiàn)數(shù)學學科的魅力和數(shù)學知識的運用價值。教師為學生提供更多接觸生活和實踐的機會，引導學生積極觀察身邊事物，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律和數(shù)學問題，靈活運用數(shù)學知識解決生活問題，將數(shù)學展現(xiàn)在生活的點滴中，學生要留心觀察生活場景，以數(shù)學眼光看待實際生活、以事物發(fā)展領略數(shù)學知識、以解決問題增強生活樂趣。

綜上所述，生活時時刻刻都會運用到數(shù)學知識和原理，小學更是系統(tǒng)化學習數(shù)學知識的啟蒙階段。所以，小學生應將數(shù)學知識靈活運用到生活中，根據(jù)身邊日常事物發(fā)展趨勢、探究事物發(fā)現(xiàn)問題、全面解決數(shù)學知識，以新課程標準為教學目標，構建一個完整、合理的教學框架，使數(shù)學教學更加科學化、生活化，幫助學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學價值，引導學生主動學習數(shù)學、深入理解數(shù)學、靈活運用數(shù)學，促使學生更加熱愛生活，喜愛數(shù)學這門學科。

參考文獻

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