“立德樹人”在幼兒園教學活動中的實踐運用

浦靜琴

摘 要：教育對幼兒的終生成長產生了深遠的影響，特別是德育，對幼兒的身心成長會起到潛移默化的影響。本文從“立德樹人”背景出發，闡述了“立德樹人”是當前有效提升幼兒德育的一項重要工作，幼兒園教學活動應當讓教師和家長、社會各方面合力溝通和協調，發揮各自的力量，重視家庭在“立德樹人”教育中的作用，同時教師在日常教學活動中也要貫徹“立德樹人”理念對幼兒德育的作用，重視“家園互助”對幼兒德育的影響，通過各方面的合力，有效利用各自的優勢互相配合，讓“立德樹人”工作真正取得理想的效果。

關鍵詞：立德樹人；幼兒園；教學活動；實踐運用

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0052-03

由于經濟社會的快速變化和發展，人們對幼兒教育的關注程度也日漸提高，主要關注學前階段幼兒身心健康的發展方面。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，因此受到了社會各界密切的關注。幼兒園教育素養的形成是一種長期積累的過程，特別是德育，在整個教育體系中占有重要地位。鑒于此，本次研究結合幼兒園的教學活動，主要分析“立德樹人”教育背景下的幼兒園教育的實踐要求。

1.重視教育活動中的“立德樹人”

同是幼兒的施教主體，教師和家長最大的差異體現在，教師是專業化人才，具有豐富的經歷、科學的教學理念，能夠更加客觀地教育幼兒。在對幼兒“立德樹人”素質教育這一提問上，幼兒教師應當具有更高的敏感度，正確地梳理“立德樹人”教育與知識教育的關系，從真正意義上培養德智體美勞多方面協調發展的幼兒。高爾基曾說過，只要誰愛兒童，兒童就會愛誰；唯有用愛，才能教育兒童。在幼兒的心里，教師是最圣潔溫暖的，每一位幼兒都渴望得到教師的關愛。因此，身為一名教師，必須遵守道德準則，努力提升自身的思想境界，認清自己身為教師的職責，發自內心地關愛每一位幼兒，對幼兒一視同仁。在“立德樹人”的活動中，教師的愛心是培養幼兒善良、友愛等良好品格的無形動力，因此，教師要以自身的正確行為，潛移默化地影響幼兒，促進幼兒健康成長。教師要在日常生活中設計各種活動，對幼兒進行潛移默化的道德教育。教師要根據班級中的實際情況和實際的條件，有目的地開展德育教學活動，有效培養幼兒的道德行為，提升幼兒的道德水平。比如，在幼兒日常活動中，針對部分幼兒進餐時候的不文明行為開展“文明客人”活動。教師在該活動中充當“經理”的角色，讓值日生充當“服務員”的角色，在“經理”統籌規劃指導下，要求“服務員”認真擦桌子和仔細擺放好每一個餐具，然后有序邀請“客人”就座并且用餐。當“經理”提出若干要求的時候，要明確“文明餐廳”的要求：“請各位客人就餐的時候文明用餐，不準吃別人餐盤里的食物，做好個人衛生，個人行為舉止文明，用餐完畢后，我們會評選出文明客人。”在幼兒進餐完畢后，“服務員”通過來回檢查并且認真觀察，評選出文明的客人，評選的時候要說出自己的理由。而“經理”則要為“文明客人”一一頒發小紅花當作獎勵，讓幼兒明白什么叫做文明用餐，并且能夠有效做到文明用餐，從中體會文明用餐的成就感，這更加有利于幼兒往后養成文明用餐的習慣。

2.重視養成教育中的“立德樹人”

（1）制定合理的行為準則

幼兒在一開始的時候并不習慣幼兒園的生活，很難接受和遵守所有幼兒應該遵守的道德規范。教師必須向幼兒解釋具體的道德規范，詳細解釋應當做什么以及為什么。例如，當幼兒洗手時，教師應當告知幼兒詳細的洗手順序：先卷上袖子，打開水龍頭，弄濕手，涂肥皂，擦手心和手背，打開水龍頭，沖洗干凈，擰緊水龍頭并擦手。每次幼兒洗手，教師都要詳細地告知，讓幼兒逐漸養成清潔衛生的好習慣。此外，教師必須根據幼兒的行為，耐心地告知幼兒正確的道德行為準則。例如，當幼兒玩玩具時，接收到飯點信號時，就會隨便地把玩具放在桌子上，不收拾就去吃飯了。教師在這個時候最好不要強制幼兒回來將自己的玩具收拾干凈，因為幼兒雖然都“知道”玩玩具后要收拾干凈，但是“知道”和“做到”之間是有明顯的區別的，從收拾玩具這種“知識”到“實踐”還有很長的路要走。因此，教師可以有意識地引導幼兒：“你們都把玩具放在桌子上，那就沒有地方放得下你們的碗筷啦。那怎么辦呢？沒地方放你們的碗筷，大家怎么吃飯呢？”聽到教師的話語，幼兒開始收拾玩具，這種行為是自覺的，而且是順理成章的。因此，在師幼之間特別和諧的氛圍中，幼兒受到了尊重，會樂于助人，更加理解道德規范，從而積極履行行為準則，并逐漸從“知道”變為“做到”，真正從根本上養成良好的道德行為習慣。

（2）樹立良好的模范榜樣

幼兒有很強的模仿能力，形象思維比較突出。為了讓幼兒養成良好的行為習慣，首先，教師應該為他們樹立榜樣，可以引導幼兒從優秀的作品中學習主人公正確的行為。例如，《列寧的故事》告訴幼兒要誠實，教師可以引導幼兒做出誠實的行為。其次，教師可以將幼兒的日常良好行為作為模范，如有些幼兒很有禮貌，特別是當他們來到幼兒園時，他們非常熱情，積極地向教師和伙伴問好，表現出高度的禮貌行為。教師可以和家長一起配合，讓這部分禮貌優秀的幼兒晚點來幼兒園，以便讓他們良好的道德行為為在園的其他幼兒做出良好的示范?；顒咏Y束后，將邀請幼兒參加討論，讓大部分的幼兒能夠有效理解和學習這種良好的禮貌行為，其并非一種形式化的行為，而是一種情感上的表現，更具有影響力。最后，用教師的語言和的行為來感染幼兒。在幼兒的眼中，教師的語言、態度、思維和習慣很容易轉化為他們的行為。因此，教師應該以身作則，教師的良好思想素質、道德行為和教師專業精神都是幼兒學習的例子，可以起到良好的榜樣效果。

3.重視“家園互助”活動中的“立德樹人”教育合力

（1）發揮積極作用，主動聯系家長

教師要掌握好每次幼兒入園、離園的適當時機和幼兒家長勤溝通，將幼兒當天的表現如實地向家長反映。針對個別幼兒出現的個性缺陷和品行不良問題，教師也要適時地和家長交流，一起探討教學對策，并相互配合，共同進行系統的教學。教師要讓家長了解幼兒園的德育目標，并讓家長嘗到家園合作的快樂。例如，針對班里有位幼兒“個性”特別強的情形，筆者在班上進行了一次“媽媽真辛苦”的談話活動，專門把幼兒母親一天的工作概況錄制下來，讓幼兒觀看，并請每個幼兒講一講自己媽媽的每日工作有多么辛苦；再開展“上幼兒園”的角色游戲，把幼兒上幼兒園的情景搬到游戲中，讓該幼兒親自體會做母親的辛苦，又與家長聯系好，讓其幫媽媽做事情，從中體會大人的辛勞。一段時間后，這名幼兒真的變了，變得懂事了，能體諒大人、尊數老人了，家長因此特別開心。這個幼兒的轉變，其實是幼兒園與家庭雙方努力的結果。教師幫助幼兒理解家長的苦心，體驗家長的愛意，并引導家長思考自己付出了什么，得到了什么，如何教育孩子；同時，引導家長與教師共同進行卓有成效的教育，這也是提升幼兒道德水平的良好舉措。

（2）促進內容多元，加深家庭感情

幼兒教師必須在家園交流活動以及日常交流活動中，與家長講明幼兒“立德樹人”教育的重要性，幼兒階段是“立德樹人”素質教育的關鍵期，讓父母通過日常生活的教育注意對幼兒的高尚品德的培育，從而共同推動幼兒全面發展，讓幼兒真正從教育中成長為一個有道德、有智慧、有能力的人。例如，為了增強幼兒的環境意識、勞動意識，幼兒園可以舉辦“我是環保小衛士”的活動，請幼兒制作環保圖，引導幼兒將一些廢舊的瓶瓶罐罐消毒處理做成各式各樣的裝飾品布置數室，讓幼兒親自體驗變廢為寶、物儉節約及體驗勞動的快樂。有家長在活動結束后告訴教師：“我的孩子現在一扔東西就要找果皮箱，還時時監督大人呢！家里喝過的一些奶瓶、空盒子，孩子都能想著做各種玩具，并告訴我們這么做是很環保的行為?！庇纱丝梢姡變旱掠ぷ餍枰處熍c教師協調、溝通，教師與家長協調、溝通和合作。因此，在家園合作中，要創造一些定期與隨機相結合、交流與研究相結合、書面與口頭相結合、集體與個別相結合的溝通和協調的活動，以使幼兒德育工作整體、有序地進行。

（3）家長積極配合，促進品德教育

思想是行動的基礎，父母是兒童最初的老師。家長要積極地向教師咨詢幼兒的行為表現，高度重視教師提出的指導意見。要培育出個性充分發育的幼兒，家長應建立科學的家庭德育觀念，在正確思想的指引下采取合理的家庭教育行為。父母的家庭教育思想決定了家庭教育中“立德樹人”的培養目標，即要將幼兒培育成為怎樣的人。父母崇高的品質，對子女而言，是無聲的教誨。

首先，作為父母，必須建立正確的金錢觀、高尚的道德觀和明確的是非觀，通過自身的言行教育孩子。比如，教育孩子正確的價值觀和道德觀，在日常生活中要通過實際事情教育孩子：“不是自己的錢財不可取，不能貪小便宜，要明白一粥一飯來之不易，天下沒有白吃的午餐，要懂得感恩，要腳踏實地靠自己的雙手做力所能及的事情，而不能養成依賴他人的壞習慣?！奔议L要通過言行舉止、切身實地為孩子做好表率，讓孩子明白要遵循正確的價值觀和道德觀念。

其次，從古至今，德才兼備始終都是中華民族教育子女所崇尚的品質，也是評判用人的尺度，父母要想培育出德才兼備的幼兒，自身就要樹立追求崇高品德的理想，通過讀書、實踐提升自身的品德高度，家長可以在課余時間專門和孩子一起進行讀書活動，家長和孩子一起讀一本有關道德的書，在讀書過程中家長可以對孩子讀書中發出的問題進行指導，家長圍繞讀書的目的可以設置讀書的任務：“孩子，讀一本書的時候要思考兩個問題：一是這本書說了什么內容，二是這本書告訴我們什么道理。希望你讀書的時候要仔細思考這兩個問題?！弊x書活動結束后，家長和孩子一起分享和交流讀書心得，讓孩子說出這本書的內容和理解到的道德理念，進而教育孩子要學會從讀書中汲取更多的道德理念，培養孩子良好的道德品質和讀書習慣，有助于孩子從日常學習活動中潛移默化提升自己的道德水平。

最后，父母還應該建立明確的是非觀，可以設身處地、現身說法來告訴幼兒什么是對的，什么是錯的。要注意家庭“立德樹人”家庭教育的同步，使幼兒在幼兒園形成的行為習慣在家庭得以積累與成長。比如，在和孩子一起逛街的時候，看到幫助老人、殘疾人等好人好事，要用鼓勵的語氣教育幼兒：“孩子，看到沒有，這些幫助他人的良好行為，就是優秀道德的行為，你應該多觀察和學習這些良好的道德行為，多學習他人的優點，以后遇到別人有困難的時候，就應該要及時伸出援手。”如果看到一些不良舉止，比如，隨地吐痰、亂丟垃圾等行為，家長則要馬上告誡孩子：“這種行為是錯誤的，孩子看到沒有，像他們這種隨意亂丟垃圾、隨地吐痰的行為是不良的行為，因此你不能學習這種不良舉止，而應當養成良好的公共衛生習慣，不能隨地吐痰和亂丟垃圾，要維護環境干凈整潔，從自我做起，養成良好的道德習慣?！币源伺囵B孩子的道德行為。

4.結語

綜上所述，教育家赫爾巴特認為，教育的最大目的就是讓幼兒成長為道德高尚的人，使幼兒養成良好的個人品德、家庭美德、社會公德。而幼兒在未來所要實現的成長目標主要是在道德品質上的成長，這是立人之根本。教師要把握好各種教育資源，從情感入手，以幼兒為中心，創設各種德育環境，總結德育方法，付諸實踐檢驗，通過一點一滴的言傳身教，培養幼兒良好的情感和良好的道德，在幼兒的一日生活中進行“立德樹人”教育，最終有效促使幼兒教育真正做到“立德樹人，立教圓夢”。

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