在“融入”中實現作業設計“四味”

徐棟

【關鍵詞】作業設計；初中語文；融入

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0088-02

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，作業設計要緊密結合課堂所學，關注學生校內外的個人生活和社會熱點問題，作業形式要豐富，注重主題考查與跨媒介創意表達，給學生留足創意發揮的空間，在識記、理解和應用的基礎上充分體現出語文作業的綜合性、探究性和開放性。同時，“雙減”政策的落地要求教師合理優化作業設計，充分提升作業效能。筆者在教學實踐中發現將中華優秀傳統文化、日常生活、真實情境與真情實感等融入語文作業，能夠切實提升初中語文作業的效能。

1.融入中華優秀傳統文化，讓作業充滿“育人味”

中華民族幾千年來積淀和傳承的優秀文化，哺育了一代又一代的中華兒女。新課標要求將中華優秀傳統文化有機融入課程，增強課程的思想性與育人價值，落實立德樹人的學科任務，提升文化自信。基于這一理念，筆者在教學統編語文教材八年級下冊第五單元的寫作板塊“學寫游記”之后設計了如下作業。

參觀議堂鎮議事堂（相傳是三國時劉備和諸葛亮議事的地方，坐落于學校西側）后，以小組為單位撰寫該景點的導游詞。

游記的寫作除了要求交代游蹤、描寫景物和抒發感受外，還要兼具知識性和文學性。導游詞對學生來說是新事物，學生要完成撰寫導游詞這一作業，首先要掌握所參觀景點的地理位置、展廳布局和歷史資料，其次要明確參觀的路線以及與游客互動的環節設計，最后要挖掘出傳統文化內涵與育人價值。這一作業促進教師和學生一起了解和學習當時的歷史事實，體會“忠義文化”的精神內涵，在提升語文能力的同時實現精神涵養。

2.融入日常生活，讓作業充滿“生活味”

陶行知先生認為，生活本身就是一本活的教科書，讓教育回歸生活能有效提升學生的學習效率，對教學有重要的指導意義。教師要善于留意學生的生活，從中發現與課堂教學的契合點，并轉化為作業設計的素材，讓作業充滿“生活味”。當然，學生的生活閱歷有差別，會對同一件事情產生不同的觀點和看法，因此這類作業往往需要師生共同合作、交流完成。例如，筆者在教學九年級上冊《岳陽樓記》時，設計了如下作業。

范仲淹的《岳陽樓記》中有文“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”其中的“堂”是古代主要用于官府舉行儀式或審訊辦案的地方，文章代指朝廷。現如今多用于書房或中藥店，如杜甫草堂，同仁堂大藥房等。請查閱資料了解中藥店稱堂的歷史由來，并談談你對“堂”的用法這一變化的看法。

這一作業設計借助生活中實際存在的“中藥房的名稱”引發學生對詞語用法的解讀和思考。此教學設計從學生生活中選擇素材，回歸學生生活，幫助學生樹立“生活處處是語文，語文時時是生活”的學科意識。

3.融入真實情境，讓作業充滿“實踐味”

教師在教學時應根據教學內容選擇合適的教學情境，引導學生綜合運用字、詞、句、篇等知識解決實際問題，對提升學生核心素養具有重要的指導意義。作業的設計同樣也可以創設情境。情境的創設可以考慮從生活常識問題、歷史真實資料和時事熱點事件中選擇。例如，筆者在教學八年級上冊第二單元寫作板塊“說明的順序”時，設計了如下作業。

2022年4月，教育部印發義務教育課程方案和課程標準，將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，勞動教育正式成為了一門必修課程，并規定學校每周開設勞動教育課不少于1課時。我校為推進勞動課的有效落實，在校園的角落設置植物角并栽上部分花木，鼓勵同學們認養。為便于同學們認養和照顧，請你選擇其中一種花木為其配上標志牌。

此作業的設計一方面考查學生對說明文的行文要點和常見說明方法使用的熟練程度，另一方面培養學生借助現代信息技術自主搜集信息、選擇信息和傳達信息的能力。情境真實，可操作性強，便于激發學生的好奇心和寫作興趣。

4.融入真情實感，讓語文作業充滿“人情味”

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗，伴隨著認識的開始而產生，隨著認識的深入而發展。初中學生群體的情感具有該年齡段固有的細膩性、沖動性和內隱性等特點，因此教師在進行作業設計時應積極尋求師生情感的交匯與共鳴。

例如，筆者在教學九年級上冊小說單元后，為了讓學生理解不同時代、不同家庭環境、不同生活場景下，不同人的情感反應，設計了如下作業。

分角色朗讀《我的叔叔于勒》，體會“父親”“母親”前后的情感變化，并設想二姐的未婚夫知道真相后的變化。

上述作業，不僅能幫助學生加深對文本語言的理解，也能引發情感共鳴，讓學生實現情感內化，獲得情感體驗，幫助學生健全人格，發展情感，樹立正確的人生觀與價值觀。

新課標中明確提到：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”因此，在設計語文作業時我們應該貼著語文的課程性質來設計，努力協調好語文諸要素，突出作業的彈性和效果，滿足學生的個性化需求，這樣才能讓語文作業的效果真正發揮出來，真正實現“減負增效”。

（作者單位：江蘇省邳州市議堂中學）