論中職班主任學生管理的十大關系

張玉鋒

（洛陽鐵路信息工程學校，河南 洛陽 471000）

中職班主任是學生管理工作的主要實施者，是開展思想教育的骨干力量，是學生健康成長的引領者。中職班主任工作是重要的育人工作，對于貫徹落實立德樹人的根本任務，提高學校學生管理水平，促進職業教育科學發展具有十分重要的意義。因此，理清一線班主任在日常學生管理中遇到的實際困惑，對實踐工作經驗進行分析、總結才能促進班主任工作水平的提升，以下對班主任學生管理十大關系進行闡述，這十對關系是辯證統一的，不可偏廢，缺一不可。

1 學生相處距離問題：打成一片還是涇渭分明

如何處理與學生相處距離的問題？離得太遠，不能了解學生，學生會認為班主任不重視、不關心；離得太近，又擔心會失去威嚴，亂了班級規矩。實際上，我們在跟學生開展思想交流和生活交往中要確實要做到平易近人、打成一片，做他們的知心人、領路人。如果這個時你跟學生距離拉得太遠，學生當然不會真實地告訴你他們在想什么、做什么，班主任不能真實掌握學生情況，更不用說發現問題、解決問題了，但是，在開展行為規范養成教育時就要涇渭分明，讓學生有分寸意識、底線意識。

2 學生個性發展問題：千人一面還是各顯神通

每個人都是獨特的人和發展的人，在班級管理中要盡可能地釋放和鼓勵學生個性，讓學生的天賦和興趣得到充分激發和發展，然而，學生處在價值觀塑造的關鍵階段，容易受消極或負面價值理念的影響，將一些不良思想和行為視為個性而彰顯。因此，鼓勵學生彰顯個性的前提是必須讓學生養成良好的行為習慣和培養正確的價值觀念、是非觀念，這些正確的一面是任何一名學生無論在校還是進入社會都必須形成的，站在這個維度上來講，在培養學生“各顯神通”之前要先培養“千人”都有良好行為習慣和價值觀的這“一面”。

3 學生群體管理問題：射人射馬還是萬箭齊發

學生群體管理中要遵守堅持兩點論和重點論辯證統一這一哲學觀點。“兩點”是有重點的兩點，班級中的每名學生都是鮮活的、有思想的同學，要深入了解每名學生的思想、心理和發展需求，為每名學生私人定制在校的學業生涯規劃和畢業后的職業生涯規劃是班主任內在要求。同時，“重點”又是兩點中的重點，我們必須清楚地認識到，學生中的確存在成績優秀學生、自律困難學生等這樣一些少數群體，抓住這些群體的特點，重點突破，對于引領良好班風、預防違紀行為發生具有提綱挈領的積極意義。

4 學生管理方式問題：攻心為上還是嚴刑重典

對學生的管理是動之以情、曉之以理還是嚴刑重典，也是班主任老師困惑的地方。如果對違紀犯錯的學生總是簡單生硬的體罰，除了喪失教育溫度外，還可能出現“民不畏死，奈何以死懼之”的反向效果，其主要原因還是思想教育不得法、懲戒教育不得當造成的。中職的學生處在青春期，情感變化比較豐富，只要能抓住學生的“情感縫隙”就可以照進去教育和愛之光芒，為此班主任要創造機會、抓住機會。因此，教育懲戒要適當、精準，把握好度。

5 學生違紀處理問題：窮寇莫追還是斬草除根

中職學生在日常的學習生活中，會存在或輕微或嚴重的違紀行為，是對學生耐心教育靜等花開，還是“依規辦事”果斷“疏枝”，這是困擾班主任或者學管人員的問題。處理這些問題需要依靠班主任老師的智慧了，如果學生的違紀屬于成長中的“煩惱”，加以教育就能改正或者過了這個時期就會逐漸好轉的，則應該盡可能地給學生改正機會；如果學生違紀屬于品行或者道德層面的問題，如不能及時給予懲戒制止，施加負強化的影響，將來對學生可能造成更大的危害，就可以慎重考慮讓學生通過承擔較重后果來反思自己的行為，從而為以后遇到類似情況能理智處理做警示。

6 班級管理精力問題：朝夕相處還是恰逢其時

與學生的相處之道要講究度的把握。剛開始最好要朝夕相處，讓學生心理上有歸屬感、親近感，但到了一定時機，就要嘗試“分離教育”，讓學生學會獨立成長，后退一步是為了更好地向前一躍。同樣，給學生充分的自由空間，學生才能獨立去面對學習、生活和社會實踐，學會獨立地處理問題和難題。但學生一些價值觀念和行為有時候還容易受到外部環境的影響，因此班主任恰逢其時地出現，糾正學生的一些不良問題，抓關鍵、解問題也是很有必要的。

7 班級管理方法問題：量化有據還是潤物無聲

在使用什么樣的班級管理方法問題上，有兩種不同的見解。一種認為應該將班級管理制度化、體系化，這樣執行起來有據可依、一視同仁，可以做到量化有據和公平公正；另一種則認為在管理上要以思想教育為主，對每個學生都能私人定制地開展教育，實施精準教育。其實，正如我國實行的是依法治國和以德治國相結合，各自發揮其優勢，互相彌補其不足。班級管理上也應該堅持制度管人和思想育人相結合，用制度確保運行常態化和體現公平性，用思想育人克服制度的單一性和機械性，增強教育感染力，通過“優勢互補，劣勢互堵”，將教育的合力實現最大化。

8 班級管理張弛問題：如履薄冰還是山水寫意

在對中職班級的管理問題上，一部分班主任主張“白加黑”無死角地看著，帶班每天都是如履薄冰的。這樣的理念好不好？一方面如果班主任不能與學生朝夕相處，了解學生動態，的確很難防患未然；另一方面，如果過度緊張就會讓自己疲憊不堪，長久來看是不利于班主任工作的。因此，我們要將班主任工作與其他工作共同考慮、互相統籌，十個指頭彈鋼琴，對待學生管理微觀上要如履薄冰、入木三分，用顯微鏡研究，將學生管理工作認識透、剖析透、解決透。

9 班級管理策略問題：刻不容緩還是交給時間

班主任有時候會比較困惑，事情發生了是第一時間處理還是緩一緩。如果不及時處理就會引起壞的方面的質變，就肯定要刻不容緩地處理；如果有些事情量的積累還不夠，還需要交給時間去積累，就不能操之過急。學生管理如同菜肴里的營養，不要指望一頓飯長高十厘米，但只要堅持營養搭配，一定能“靜待花開”，長成“參天大樹”。

10 班級管理權威問題：無所不能還是大音希聲

班主任在班級管理中究竟應該扮演著無所不能的角色，樹立人格權威、能力權威等，對學生進行榜樣引領教育，還是扮演幕后導演的角色，將不同學生的不同天賦盡可能地發現、發掘出來。一方面班主任要展示自己的魅力，激發和引領學生向上、向善、向先進的動力；另一方面當學生的進取心被激起后，班主任就要主動隱退，轉到后方去指導學生克服自己的不足和發揮自己的專長。這就是有意站位和主動缺位的關系和智慧。