淺探美育視野下的美術(shù)教學策略

江蘇省揚州市朱自清小學 郭學麗

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，在新聞發(fā)布會上，王登峰司長表示：“雙減”其實是對體育以及美育教育的“雙增”。由此可見，學校美育又被提升到一個新的重視高度。然而，仍有一些學校的美育課程受到智育課程的排擠，智育教育又在很大程度上受制于考試和升學率，升學率成了學校教育的指揮棒，相比之下，美育變得可有可無，甚至在教學內(nèi)容和課程安排上都得不到保證。因此，加強和改進美育教育工作刻不容緩。

美術(shù)學科作為小學美育的主陣地，教師更應(yīng)該思考如何將美育浸潤到美術(shù)課堂，為此筆者做了以下探索。

一、注重美術(shù)與自然的關(guān)聯(lián)，將美育與美術(shù)課堂相融合

大自然中的山水、樹木、花草、動物等，每一處、每一物都有不同的美，它們存在于我們生活的環(huán)境中，或者形態(tài)很美，或者色彩很美，或者肌理很美……著名思想家羅丹曾指出，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師要幫助學生感知身邊的自然美。

在教學蘇少版一年級下冊“葉子片片”一課時，教師提前一周布置學生收集大量的落葉。于是，他們走進小區(qū)、街道、公園、樹林……徜徉在大自然中，尋找落葉。找到葉子后，教師還建議他們看一看不同葉片的外形、色彩、葉脈，同一植物的葉子在樹枝上排列生長的模樣；摸一摸葉子的正面、反面、邊緣，感受葉子的光滑、毛糙和軟硬；聞一聞葉子的氣味；聽一聽風吹樹葉的聲音。課前的預(yù)習單充分調(diào)動了學生的視覺、觸覺、嗅覺、聽覺，讓學生開始關(guān)注自然。美育的種子在他們心中已然埋下。課中，教師播放視頻引導(dǎo)學生觀察葉子從發(fā)芽到枯萎的全過程，再讓學生在輕松有趣的“磨磨、印印”的創(chuàng)作活動中，初步形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識。上第二節(jié)課時，教師直接組織學生在校園的大樹下、灌木叢、鮮花旁運用自己喜歡的線條、色彩等畫葉子，用對稱、重復(fù)、漸變等形式原理，欣賞和評述其中的美。沐浴著自然光，吹著自然風，美育之芽在美術(shù)課堂悄悄破土而出。課后，學生還可以將“磨磨、印印、畫畫”的小作品變成紀念卡送給身邊的親朋好友。從課前、課中到課后，美育以自然為切入口，與美術(shù)學科高度融合，滋潤著學生的心田。

二、注重美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)，將美育與美術(shù)課堂相融合

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》指出，為了更有效地開展綜合性和探究性教學，提高學習效率，必須秉持開放的課程資源觀。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與人們生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們可以加強美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)，將美育與美術(shù)課堂相融合。

“門窗墻”是蘇少版美術(shù)四年級上冊中的一課。本課的學習建議中明確指出：一是觀察并收集生活中、影視作品里不同風格的門、窗、墻資料；二是描繪你喜歡的門、窗、墻。根據(jù)書中的教學建議以及揚州的地方資源，教師建議學生周末或節(jié)假日到揚州的老城區(qū)逛一逛，了解家鄉(xiāng)的門、窗、墻。學生可以把拍攝的古老的門、窗、墻照片或視頻發(fā)送到班級群里與大家分享。

生活中熟悉的門、窗、墻，到底美在哪里呢？課上，我們可以一探究竟。教師展示了三組門、窗、墻的圖片：沐浴在晨曦中的古門厚重而安詳；樹影婆娑的花格木窗吱吱嘎嘎；灰白的古墻斑斑點點；一塊塊青磚大小統(tǒng)一卻又被風蝕得色彩深淺不同；隨處可見的照壁古樸神秘；灰色的磚雕做工精致考究……教師請學生從造型、色彩、形式原理等方面找一找門、窗、墻展現(xiàn)的美感。學生們熱火朝天地討論著，有的說門、窗、墻姿態(tài)各異，很對稱；有的說黑白灰的色彩很有懷舊感；還有的說青磚排列得很有秩序、很有規(guī)律……賞析窗戶的時候，教師特意出示了一組由白墻青磚組成的揚州花窗照片，引導(dǎo)他們把邊框和里面的景色結(jié)合起來賞析，猜猜花窗的邊框像什么。學生稍做思考，立刻想到這些邊框宛如清晰穩(wěn)定的相框。不僅如此，這些花窗還有不同的形狀，如葫蘆形、蝙蝠形、花瓶形、桃子形。教師質(zhì)疑：為什么我們揚州園林中黑白相間的花窗有那么多形狀呢？大家猜一猜！師生交流后發(fā)現(xiàn)：葫蘆形花窗象征福祿；蝙蝠形花窗象征福氣；花瓶形花窗象征平安；桃子形花窗象征長壽……原來揚州的門、窗、墻展現(xiàn)的不僅僅是表面的美，而且透露著濃濃的文化氣息。欣賞了寓意深刻又造型各異的花窗，學生紛紛感慨古窗的設(shè)計者匠心獨運……

三、注重美術(shù)與社會的關(guān)聯(lián)，將美育與美術(shù)課堂相融合

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中，美術(shù)學科課程內(nèi)容包括“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“綜合·探索”四類藝術(shù)實踐，涵蓋16項具體的學習內(nèi)容。加強“美術(shù)與社會”的關(guān)聯(lián)，進行綜合探索與學習遷移，提升核心素養(yǎng)就是其中一項學習內(nèi)容。學生作為社會的一分子，不能光埋頭讀書，還要關(guān)心社會，了解社會事件，學會“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。

于是，在教學蘇少版美術(shù)六年級下冊“看新聞畫新聞”一課前，教師布置學生通過報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等渠道了解國內(nèi)外近期發(fā)生的事件。上課時，教師還讓他們用一句話概括什么時間、什么地方、發(fā)生了什么事情，并用一句話表達對這件事情的看法。在創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)，教師建議學生用自己擅長的工具和方法，表現(xiàn)感興趣的新聞主題。如在表現(xiàn)“抗洪搶險”主題時，可以用藍色卡紙做背景制作剪貼畫；在表現(xiàn)“籃球明星賽”主題時，可以用彩色鉛筆作畫；在表現(xiàn)“除雪”主題時，可以采用水粉色厚涂的方式作畫。

學生在課堂交流的過程中，逐步樹立了正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強了愛黨、愛國的情感。弘揚真善美，塑造美好心靈的美育在學生的交談間、在創(chuàng)意實踐中悄然進行。當我們把兒童美育的重心放在藝術(shù)的過程中，放在參與藝術(shù)過程的感知、體驗與互動中時，兒童美育將從技能與技法的局限中，轉(zhuǎn)向其背后所蘊含的思想文化與情感的價值，促進了兒童審美綜合能力的提升。這與義務(wù)教育藝術(shù)課程以“立德樹人”為根本任務(wù)的方向是完全一致的。

四、注重美術(shù)與科技的關(guān)聯(lián)，將美育與美術(shù)課堂相融合

人類進入信息化科技時代，科技無處不在。美術(shù)的課堂再也不是一支粉筆、一塊黑板所能支撐的，一體機、平板電腦等已經(jīng)進入了日常美術(shù)課。

注重美術(shù)與科技關(guān)聯(lián)的美術(shù)課堂，將美育與美術(shù)課堂相融合，顯示出許多的優(yōu)越性。如在教學蘇少版美術(shù)四年級上冊“圖畫文字（二）”時，課前教師和學生不僅在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了許多資料進行分享，還下載了關(guān)于象形文字的一部非常經(jīng)典的國產(chǎn)動畫片《三十六個字》。美麗的畫面及生動的視頻動畫就是對學生的美育浸潤。通過觀看動畫，他們不僅能快速識別這些象形文字圖像，還能講出這些圖像為什么這樣描繪，這其實就是對圖像深層次的解讀。教師還利用高拍儀示范用水墨表現(xiàn)象形文字“魚”，一邊示范一邊推送。學生在平板電腦上可以第一時間零距離清晰地看到圖像。本課的重難點輕松突破，這為下面的美術(shù)表現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

擁有科技支撐的美術(shù)課堂真是一帆風順，它針對傳統(tǒng)課堂的痛點，進行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享、隨堂拍攝、聚光講析、素材推薦、鏈接拓展、群體激勵、個體表揚、大數(shù)據(jù)分析等一系列技術(shù)層面的優(yōu)化，教學內(nèi)容數(shù)字化、教學決策數(shù)據(jù)化、交流互動多樣化、評價反饋及時化、資源推送智能化，更新了傳統(tǒng)課堂的教學理念、教學方式，改善了師生關(guān)系，讓學生全程徜徉在美育的清流中，促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面提升。

學校美育倡導(dǎo)者蔡元培先生指出，凡是學校有的課程都沒有與美育無關(guān)的。可見，美育在素質(zhì)教育體系中占有極為重要而又特殊的地位，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著重要的意義。德國一位學者有一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但把這15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。因此，美育對美術(shù)學科而言，猶如鹽高度融入湯中，才能更好地被吸收。當然，將美育與美術(shù)課堂高度融合的教學策略還有很多，有待教師們進一步探討！