基于“五堅持”培養理念的民辦高校“四全”雙創教育體系構建與實踐

李 輝

(柳州工學院，廣西柳州，545006)

習近平總書記在全國教育大會上指出，“要提升教育服務經濟社會發展能力”“推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才”[1]。因此，在持續推進高等院校的創新創業(以下簡稱雙創)教育工作時，教育機構和教育從業人員要在“堅持立德樹人的根本導向；堅持創新創業教育融入人才培養全過程；堅持校企合作，產教融合；堅持創新引領創業，創業帶動就業；堅持面上覆蓋，點上突破”的“五堅持”理念下，進一步實踐“全融合課程體系、全鏈條實踐體系、全要素保障體系、全方位評價體系”四位一體的“四全”雙創教育體系。

一、意義

(一)建立現代民辦高校人才培養模式

隨著技術變革的發生，創新創業成為高等教育人才培養的關鍵因素，創新創業教育在高等教育中的地位越來越重要。[2]民辦高校受限于師資力量、生源力量和辦學條件，在創新創業教育方面天然處于劣勢，因此更需要在現有人才培養模式基礎上有所突破和改革。特別是在當前背景下，民辦高校更需要在教育教學改革中側重創新創業需求，認識到以知識為基礎的創新和創業活動有助于人才培養。

基于“五堅持”培養理念的民辦高校“四全”雙創教育體系，被認為有助于提高民辦高校人才培養模式的創造力和創新水平。該教育體系顯著增加了民辦高校創新創業課程的數量，強調了專業服務和支持在創新創業教育中的關鍵作用。從人才培養模式方面來看，“四全”雙創教育體系讓民辦高校學生有機會接觸企業家和創業環境，以知識為基礎，受益于新的繼續教育和培訓模式。

(二)提升民辦高校人才輸送質量水平

作為我國高等教育的重要組成部分，民辦高校接收了大批公辦院校之外的生源，并為社會持續輸送大量基礎性人才，彌補了公辦學校在人才輸送方面的不足。隨著知識經濟時代的到來，新時期的人才需要具備信息和通信技術、科技文化、企業家精神、外語和社交技能，這對民辦高校人才輸送提出了新的要求。[3]在此前提下，基于“五堅持”培養理念的民辦高校“四全”雙創教育體系，旨在促進民辦高校學生教育和專業技能發展，提升人才輸送水平。

同時，終身學習資格認證框架將創新創業能力列為教育所需的關鍵能力之一，因此，民辦高校教育過程和教育系統面臨著外部壓力。將創新創業引入民辦高校教育體系，有助于為民辦高校學生提供資助服務和培訓，鼓勵越來越多的學生成為企業家，使學生具備思想和行動的獨立性，能夠有效地發揮自己的潛力。

(三)促進民辦高校服務地方經濟發展

民辦高校創新創業教育的重點是發展學生的企業家精神。[4]為此，基于“五堅持”培養理念的民辦高校“四全”雙創教育體系將創新創業作為中心點，但也指向更廣泛的社會目標。通過以學校為基礎的課程體系、課外教育活動和相關合作伙伴組織創新創業教育，學生的技能和創業職業選擇將發生重大變化，更有利于教育服務地方經濟發展。

企業家精神是創新、競爭力提升、促進就業和經濟增長的重要動力，并能釋放個人的潛力。基于“五堅持”培養理念的民辦高校“四全”雙創教育體系涉及學生的個性形成行為，可以幫助學生積累關于創新、開辦和經營企業的知識，使人才適應市場需求。在不斷變化的經濟發展中，接受創新創業教育的學生將更容易把這些知識融入勞動力市場，承擔風險和責任，形成個體發展與社會經濟活動之間的相互依存關系。

二、構建策略

(一)構建民辦高校雙創教育的全融合課程體系

教育在培養人才所需資格和技能方面發揮著核心作用。如果要把一個商業理念轉變成一個成功的公司，就必須把創造力和扎實的商業教育結合起來。因此，將創新創業教育納入學校課程，以便所有學生學習商業活動知識，獲得創業技能，具有重要意義。因此，基于“五堅持”培養理念的全融合課程體系包括創新創業教育與思政教育融合、創新創業教育與專業教育融合、創新創業教育理論教學與實踐教學融合的全融合課程體系。

具體來說，就是基于“五堅持”培養理念的全融合課程體系通過創新創業教育的全球網絡促進高等教育的社會創新，使用創業方法制訂持久、可持續和有影響力的課程體系，改善創新創業相關知識結構，系統幫助民辦高校學生超越現有的知識和能力。從全融合課程體系的各個層次來看，基于行為主義學習理論的教學方法是符合“四全”雙創教育的方法，因此，需要一種基于資源的方法，不同的目標(即機會)可以隨著時間的推移而出現，這樣的全融合課程體系核心思維可以幫助學生更好地應對在機會創造過程中的不確定性。

(二)構建民辦高校雙創教育的全鏈條實踐體系

創新創業的基本過程包括三個要素：知識的吸收與應用、知識的傳播與轉移、知識的生成與創造。上述三個要素支持與推動創新創業過程。在真實的創新創業過程中，三者能夠產生知識鏈運動，發揮積極作用，為學生創新創業奠定堅實的基礎。因此，基于“五堅持”培養理念的全鏈條實踐體系，提出了一種支撐創新創業教育、促進經濟發展的創新體系模式，包括課堂教育初始創新創業、活動比賽體驗創新創業、創客探索培育創新創業、平臺實踐孵化創新創業、成果轉化成就創新創業等多個平臺全鏈條聯動。

民辦高校應與合作伙伴建立創新創業中心，幫助學生研究和了解企業，允許創新環境和內部流程之間的流動，激勵學生的創新創業活動，促進經濟和社會的發長。通過全鏈條實踐體系，可以確保不同行為者之間的有效聯系，為創新過程的每個階段(申請、轉讓和產生)適當發展提供條件，讓學生接受創造力、冒險精神、多樣性和對失敗持開放態度等價值觀，促進學生學習和實踐，鼓勵學生尋找市場中潛在的創新創業機會。

(三)構建民辦高校雙創教育的全要素保障體系

創建全要素的保障體系是民辦高校雙創教育的重點和難點。以創業和創新為中心，實現創業生態系統的全要素保障將為“四全”雙創教育體系鋪平道路。基于“五堅持”培養理念的民辦高校全要素保障體系包括制度保障、場地保障、人員保障、資金保障的“四維度”全要素保障體系。該保障體系是“四全”雙創教育的重要體現，致力于營造良好的教育環境，是構建“四全”雙創教育體系、推動民辦高校“四全”雙創教育高質量發展的關鍵，使“四全”雙創教育的新配置成為可能。

民辦高校“四全”雙創教育以經濟可行、社會包容和環境可持續的方式組織其服務。將“四全”雙創教育與商業模式、服務、流程、平臺結合起來，提供物質方面的投資，將技術進步作為民辦高校“四全”雙創教育的工具；實現積極的經濟、社會和環境變化，并為積極變化提供廣泛的機會；通過政策制定、賦權課程、制訂支持標準、創建發展支持單位等促進“四全”雙創教育發展。

(四)構建民辦高校雙創教育的全方位評價體系

創新創業教育能夠增強畢業生在勞動力市場中的競爭力，進而促進社會經濟的發展。[5]因此，基于“五堅持”培養理念的民辦高校雙創教育的全方位評價體系，主要采用CIPP評價模式，構建對創新創業教育基礎、創新創業教育投入、創新創業教育過程、創新創業教育成果四個維度全方位的評價體系。

具體來說，評價體系的建設在于創建與創新創業教育特征相匹配的教育效果評估方案，充分考慮主觀和客觀指標、短期和長期指標。在這種情況下，創新創業關鍵能力是知識、技能和與環境相適應的態度的組合，這被稱為K-SA(知識、技能和態度)模型，其中能力位于個人與環境需求之間的交叉點。該模型是整體的，因為它跨越了一系列活動和過程，并嵌入了認知、行為和意志領域。因此，通過圍繞投入行動、資源、想法和機會的共識過程進行創業能力和附帶的學習成果評價，明顯優于傳統的評價體系。

三、實踐建議

(一)鼓勵學生積極參加雙創大賽

基于“五堅持”培養理念使學生始終處于教育實踐的中心。參加雙創大賽可以增進學生對創新創業的理解，從教師指導學生做什么到學生自主思考如何做。體驗式學習通過讓學習者直接接觸現實的方法培養學生解決問題的探究技能，幫助學生應對創新創業現實和復雜的挑戰。鼓勵學生積極參加雙創大賽，將基于問題的學習轉變為以實踐為中心的學習，能夠使學生進行研究、整合理論和實踐，并應用知識和技能為特定問題制訂可行的解決方案。在挑戰過程中，教師為學生提供或尋找解決方案的工具。學生在參加雙創大賽的過程中，可以更早地接觸到職場環境。

(二)構建“一分為四”的實踐平臺

從跨學科的角度來看，基于“五堅持”培養理念的民辦高校“四全”雙創教育體系實踐，可以通過加強已建立的組織和成熟機構之間的合作機會豐富跨學科性。保持學生動態、靈活和自我調節的能力，是實踐“四全”雙創教育體系的關鍵。因此，構建“一分為四”的實踐平臺，有助于促進學生的創新創業學習。同時，相較于傳統的實踐平臺，基于“五堅持”培養理念的“一分為四”的實踐平臺更加強調學生同時具備創新和創業知識。具體來說，“一分為四”的實踐平臺是在傳統實踐平臺基礎上，依據“四全”理念，將實踐平臺進一步細化為“專業基礎能力實踐平臺”“專業應用能力實踐平臺”“專業創新能力實踐平臺”和“專業網絡實踐教學平臺”。

“一分為四”的實踐平臺在學生實訓中增加創新創業內容，以培養學生的創新創業技能，以鼓勵學生通過實踐獲得經驗。此外，在“一分為四”的實踐平臺中，四個子平臺為學生提供探索社會、文化和經濟環境從而創造價值的機會，將分散的元素匯集在一起，有助于學生發現并想出創造價值的創新方法。“一分為四”的實踐平臺將形成性數據分析整合到研究過程中，以尋找可能的聯系，學生參與相關理論的應用、反思和協作過程，使用新興概念框架作為指導。

(三)為學生創新創業提供金融支持

為大學生提供創新創業金融支持是“四全”雙創教育體系的關鍵機制，因為它除了提供必要的物理空間和一系列的服務支持，還面向有創業意向并有典型創業項目的大學生創業者，以一種前所未有的方式，為他們創新創業的組織資金管理問題提供解決之道。為大學生創新創業提供金融支持，建立聯網安排或伙伴關系，有助于降低大學生創業者的創業風險和創業成本，提高創業成功率，能夠充分發揮有創業想法的大學生的作用。

具體來說，民辦高校應與當地政府機構、金融組織進行協商，并達成伙伴關系，為大學生創新創業提供“三位一體”的金融支持。大學生創新創業金融支持服務主要集成在三個方面：人力資源，由金融支持的管理團隊和員工組成，包括知識和經驗；技術資源，包括產品和技術，如實驗室和技術能力；財政資源，包括財政支持和組織資源，如規劃、協調、監測、例程和關系。此外，針對項目進程中的經費使用及報銷，民辦高校應授權二級學院建立工作委員會，由院系主任把關，嚴格規范經費使用范圍及報銷流程，保證項目經費的合理使用。

綜上所述，以“五堅持”培養理念為導向，構建創新創業教育“四全”體系，即構建“全融合課程體系、全鏈條實踐體系、全要素保障體系、全方位評價體系”四位一體的民辦高校“四全”雙創教育體系，為民辦高校提高人才培養質量提供了體系支撐，為民辦高校創新創業教育進行全面深化改革探索提供了借鑒。