非遺“工匠精神”視域下創新創業人才培養模式探索

□龐智慧 李程

目前，隨著國家對高等教育事業的高度重視，創新創業型人才培養模式的探究已成為各地民辦應用型本科院校發展所面臨的問題。因此，作為社會培養專業技能型人才的重要陣地，地方民辦應用型本科院校應通過對特色優質學科專業的重點開發建設，獲取專業競爭優勢，提升藝術設計專業競爭力，對自身進行科學定位，加強專業內涵建設，制定獨特的人才培養模式。本文以“工匠精神”為價值導向，理清非遺“工匠精神”與藝術設計專業發展的關系，闡述了現階段地方民辦高校創新創業人才培養模式存在的問題和原因，最后對非遺“工匠精神”如何高效融入藝術設計專業創新創業人才培養模式進行深入探究，為促進藝術設計專業教學工作的合理實施和發展，以提升人才培養質量，達到高校教學目標，促進藝術設計專業教學工作的合理實施和發展。

一、非遺“工匠精神”內涵概述

國務院針對非物質文化遺產傳承與發展，發布了《關于加強文化遺產保護的通知》“中國制造2025 需要工匠精神”，這是習近平總書記在十二屆全國人大四次會議上作出的重要指示。非遺“工匠精神”要求正確的價值取向和實踐能力，其內涵包含了敬業、精益、專注、創新等方面的內容，要求嚴謹認真的推陳出新品質，精益求精的創造精神，知行合一的實干品格，團隊協作的優良作風，是工匠精神的一種專業態度和精神理念。呼喚工匠精神，就是倡導一種對大學生創新創業能力提升，對全社會都具有重要意義和價值的“尚德敬業、精益求精、求實求新、勤奮工作、團結協作”的良好風氣。

二、非遺“工匠精神”對人才培養的重要影響

（一）創新高校教育制度建設中的文化傳承方式

將非遺“工匠精神”融入藝術設計專業教學并在地方高校開展研究，既能創新高校當前課堂教學內容和教學方式，對當前藝術設計專業學生學習生活有較大提升，又能提升教師隊伍的精品化建設，最終還能加強高校教育體系建設。

在非遺工匠精神的傳播中，可以結合現代信息化教學手段，吸引更多的藝術設計專業學生，通過高校課程理論建設、實踐活動建設、成果展示以及學科專業競賽等方式了解非遺工匠精神的核心精神，并能夠參與到非遺的保護和傳承中來。甚至可以讓有興趣的學生參與進來，進行實際操作，潛移默化地用非遺精神影響學生，把文化的傳承與實踐有機地結合起來。

（二）完善創新創業人才培養模式

國務院辦公廳轉發《中國傳統工藝振興計劃（國辦發[2017]25 號）》中強調了“傳統工藝是非物質文化遺產的重要組成部分”“振興傳統工藝有助于在全社會培育和弘揚精益求精的工匠精神”。將具有典型性的非遺項目有針對性地引入高校藝術設計專業人才培養過程，將地方高校打造為非遺項目的傳承基地，建立健全非遺發展平臺，不僅能改善高校創新創業人才培養模式中存在的諸多問題，更好地發揮地方院校在履行文化傳承創新職能上的作用，還能更好地解決非遺項目的保護和傳承問題，為地方高校“工匠精神”的發展和創新探索出一條新的發展之路。

（三）拓寬學生就業方向

對于大學生的整個職業選擇和職業發展來說，非遺“工匠精神”有著巨大的影響。只有具備工匠精神的設計師，具備更強的市場競爭力，才能更清楚職業發展的方向，并在未來的工作發展中邁向成功。對于各高校藝術設計專業而言，非遺工匠精神在創新創業型人才培養模式中的應用，能夠積極塑造學生的精神品質，將非遺工匠精神中嚴謹的態度和實踐能力的高要求融入學生的培養過程中，引導學生明確的職業選擇，從而使藝術設計專業學生的專業能力和價值得到全面提升，真正為藝術設計專業學生今后的就業和發展打下堅實的基礎，為非遺“工匠精神”的傳承創造良好的條件。

三、非遺“工匠精神”創新創業人才培養的現狀

藝術設計專業學生作為中國經濟發展、中國創造能力的主要力量，在實現創新創業的過程中實現中華非遺工匠精神的傳承和創新。但是，當前地方民辦高校對藝術設計專業學生創新創業人才培養體系的建設還不完善，存在如下問題。

（一）學生的創新創業意識不足

創新創業是一個動態的實踐過程，其特點是新思維和新發明。我國藝術設計專業大學生受傳統被動式教育思想的影響，大多是被動接受滿足社會發展需要的知識的觀念，創新創業意識相對較弱。

地方民辦高校藝術設計專業學生主要以藝術學習為主，大部分藝術設計專業學生側重于藝術特長的發展，研究能力相對較弱，創新創業意識薄弱，導致培養的藝術設計專業學生缺乏創新意識和創業能力，大部分藝術設計專業學生在就業選擇上與所學專業沒有關聯性，甚至有的學生在學校專業設置上叫苦不迭，無法滿足社會和企業對人才的需求，這也是當前我國地方民辦高校藝術設計專業人才培養的一個普遍現象。

（二）非遺“工匠精神”和創新創業人才培養融合力度不夠

“非遺”項目千姿百態，成為藝術設計專業的“靈魂”，為藝術設計專業提供了源源不斷的設計靈感。然而，“非遺”名錄中不少藝術形式面臨后繼無人的難題，特別是傳承創新形式的本土非遺“工匠精神”面臨不少挑戰。

部分地方民辦高校對國家非遺政策、雙創教育的開展要求、雙創教育對“工匠精神”培養的實質性地位和作用沒有及時有效地開展研討和針對性研究，在融合非遺“工匠精神”與學生雙創的方法和途徑上，存在教學模式單一、理論教學與實踐環節嚴重脫節、教學方法枯燥乏味等問題。在培養學生創新創業能力的過程中單純看重競賽獲獎數量，創新創業項目競賽盲目鼓勵學生開辦工作室、企業或進行產品研發，導致學生錯誤地認為創新創業就是參賽和開辦企業，使藝術設計專業學生無法正確認識非遺“工匠精神”和創新創業融合的意義，這將極大阻礙高校落實非遺工匠精神下藝術設計專業學生創新意識、創新方法、創新技術的培育。

（三）師資團隊結構不夠合理

“非遺”文化的廣泛普及離不開師資隊伍的建設，不少地方的民辦應用型本科院校加強了雙師型教師的比例。然而，一些民辦高校一味追求雙師型教師比例，導致藝術設計專業教師的兼職人數遠遠超過專任教師的人數，與學生創新創業相關的課程大多是由思政課教師或輔導員擔任的，這也是一些民辦高校在教學過程中存在的普遍性問題。除此之外，地方民辦高校絕大多數教師畢業后直接任教，缺少創新創業實踐經驗，很難切實有效地指導學生進行創業實踐訓練。有些地方高校通過聘請企業專家或經驗豐富的技術工程師進行授課，但由于時間條件有限，師生間的溝通交流比較少，時效性整體較差。

四、基于非遺“工匠精神”的創新創業人才培養途徑

開展非遺“工匠精神”傳承和創新創業相結合的培養路徑研究，是高素質技術技能人才的內在要求，更是時代賦予高校的重要責任。

（一）提升學生創新創業意識

意識指導行動，提升大學生創新創業能力，首先要從思想上做起。互聯網時代的到來，在世界“大數據化”的大環境下，非遺“工匠精神”重新融入人們的視野。“工匠精神”的核心是創新，隨著互聯網時代的來臨，我們應該認識到，提倡開放、創新、創造的互聯網思維，就是“工匠精神”和創新精神的結合。藝術設計專業學生要跟上時代發展的步伐，必須提升創新創業意識。首先，學生要對工匠精神的內涵進行體驗，對其內涵有一個全面的認識。其次，非遺“工匠精神”象征著難能可貴的精神力量，要求我們要從思想上改變自己，從態度上端正自己。最后，需要我們從身邊的任何一件事情做起，由學習到創新，最終用自身行動去詮釋工匠精神的意義，實現創新創業意識與生活的高度融合。

（二）打造非遺特色教師隊伍

師資隊伍建設是地方民辦本科高校發展的關鍵。高校教師不僅要擅長基礎理論教學，更要具備“多能多才”的特點，如市場分析、專業前景分析以及實際操作能力等方面的能力。

地方民辦應用型本科院校對雙師型師資比例有一定要求，非遺文化在校園的廣泛普及與師資隊伍建設密不可分。高校要以教師教學為改革抓手，理順專兼職教師比例，加強教師對非遺“工匠精神”的專業培訓，建立“學校-企業-行業”一體化非遺“工匠精神”項目隊伍，推動教師隊伍結構與非遺項目對接，課程設置融入地方非遺項目，教學過程體現項目實施過程，加強對非遺“工匠精神”的專業培訓，切實打造出一支具有地方特色的非遺“工匠精神”教師隊伍。

（三）構建人才培養“三位一體”模式

構建“三合一”人才培養模式（即“教-做-思”），對接藝術設計專業人才需求探索與實踐。主要是從三個方面來進行：課程設計、課程實施、課程評估。

課程設計上，通過共建跨界課堂，教理論、教工藝、教落地，實現設計過程系統化、全面化，達到真教。實施過程中，通過教學任務項目化，將企業設計項目引入課堂，實現任務教學項目化，達到真做。課程實施方面，將教師理論講授、非遺傳承人工藝教學與企業設計師設計實踐相結合，實現課程任務項目化、階段化、系統化，培養大二下至大三上期學齡段學生的設計知識學習能力、審美能力、動手能力以及職業素養。課程評估方面，將企業、市場評價與專業實踐、畢業設計相結合，構建多層次教學評價形式，將學生在校外崗位實踐活動中參與設計實踐活動的頻次、成果以及企業、市場評價等情況作為教學綜合評價的重要參考內容。

（四）創建非遺項目實訓基地，提升學生雙創實踐能力

地方高校要全面傳承非遺“工匠精神”，就必須建立非遺實踐平臺。目前，很多地方民辦高校已經創建了實訓操作室，但針對非遺傳承的實訓室建設還處于基礎階段，相關的實驗器械均不全面，這需要學校增強對非遺傳承的重視，提供更多的支持才能更快更穩地發揚非遺“工匠精神”。

綿陽城市學院藝術與設計學院正全力打造非遺工作室，將作為學院的重點建設項目做實做細。通過調研了解到，學校主要引進地方非遺傳承項目，通過確定“非遺傳承”的規劃方案，邀請項目傳承人共同探討建立“非遺傳承基地”，建設了具有地方特色的“非遺工作室”，不僅要將基地打造成培養教育、體驗教育、實踐教育的集非遺“工匠精神”為一體的平臺，還要將實訓室打造成非遺項目傳承基地，推動非遺傳承與創新創業教育的高度融合。

總之，保護和傳承非遺“工匠精神”是地方民辦高校作為高校教育主體的責任和義務，在非遺保護和傳承方面具有天然的人才和教育優勢，將非遺“工匠精神”培育與創新創業有機融合，以創新創業教育為載體，以非遺“工匠精神”培育與創新創業為目的，探索出一條藝術設計專業人才培養的新路徑。