小學教育游戲教學對學生興趣的影響

甘肅省天水市羅玉中學 董永德

游戲教學法就是用游戲的方式，讓學生在輕松的氛圍中潛移默化地接受枯燥的教學內容，從而激發學生學習興趣的教學方法，讓學生能更加積極主動地投入學習當中。由于小學生活潑好動，自制力弱又愛玩，從某種程度上講，學習對他們是一種約束，發現學習的趣味性是吸引和維持小學生學習興趣的重要途徑，生動形象的教學內容可以直接提高課堂效果，學中玩，玩中學，二者結合將教材內容更深刻地植入學生的腦海中去，并鼓勵學生不斷思考，構建他們的學習思維，讓學生樹立積極樂觀的學習態度。

一、小學教育游戲教學的重要性

小學教育是整個教育鏈的基礎，在這個階段，小學生要培養正確的學習習慣，鍛煉基本的學習能力。由于小學生的性格特點，一旦課堂氛圍緊張枯燥，易引起他們厭學的情緒，慢慢地就不愛上學，從而導致他們成績落后，自尊心受挫，過早產生叛逆心理，這對他們的成長將是非常不利的。同時，成績落后對家長也是非常大的困擾，父母沖動時易打罵學生，時間一長，學生自卑心理加重，不愛與人交往，影響學生社交和表達能力。總之，小學教育一定要激發他們的學習興趣，讓他們愛上學習，為以后的教育打下堅實的基礎。反觀游戲教學，它不僅能滿足小學生愛玩的天性，而且還能輕松學習。游戲教學不僅能促進學生的全面發展，還能營造一種自由和諧的學習氛圍，對培養學生各方面的能力非常重要。

瑞士教育家皮亞杰曾經說過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。教學方式乏味單一，對學生的創新思維能力是一種制約。小學教師必須改變傳統的教學方式，把“游戲”與“學習”相結合引入課堂，可以吸引學生的注意力，促使學生積極發言，樂于表達自己的看法，在鍛煉思維的同時也能提升其表達能力。學生在游戲時學習，不僅能提升他們的學習興趣，讓他們積極參與課堂學習，對他們的智力開發也是一種加強，無形中將他們引入一種最佳的教學情境中，讓他們接受更多的知識。

二、游戲教學的作用

（一）提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍

教師在備課時，要注重創設良好的教學情境。豐富多樣的教學情境，能喚起學生的好奇心，將他們的注意力凝聚到課堂中來，輕松活躍的教學情境能激發他們的求知欲望，調動其思維能力，提高他們的創造力，同時學生能積極主動地參與課堂學習，進一步提高課堂教學的質量。教師可根據學生的實際生活，創設出真實的趣味性情境，使學生激起學習興趣，讓他們把學習的知識經驗應運到生活當中，把生活的趣味融入學習當中，讓他們對知識的探究欲望更加強烈，這樣就充分調動了學生的積極性，課堂氛圍不再死氣沉沉，教師也更加輕松愉悅。如在認識生字時，教師可以讓學生組成小組，開展“猜謎語”的游戲，如在學習“全”字時，小組成員可以畫一個大王，大王的頭上再畫一個人，用猜謎語競爭的方式讓其他小組的成員積極參與，并且用獎勵的方式鼓勵猜謎。簡單的“猜字謎游戲”引發學生對中國漢字的興趣，激發他們進一步探索其他漢字的興趣。

（二）培養良好的合作意識和競爭意識

游戲教學是一種新穎特殊的教學方式。現在的學生大多都是獨生子女，家庭成長環境導致他們自我意識較強，游戲教學能讓他們在一起玩耍的同時培養他們的合作意識。因為很多游戲都需要雙人以及多人共同參與合作才能完成，學生可以逐步學會考慮別人的感受，能站在別人的角度看待問題，這對他們之間的交往合作是一種協調。游戲教學法是學生對生活的一種積極參與方式，多做游戲可以豐富他們的生活經驗，這對他們養成良好的守法習慣是一種幫助，有助于發展學生的社會性。如在記憶英語單詞時，教師可讓學生分為小組，讓學生在規定的時間內記住單詞并能在黑板上默寫，小組成員完成得最多，就給予他們“最佳記憶小組”的獎勵稱號，并讓其他小伙伴向他們看齊。這樣充分調動了小組成員學習的積極性，提高了他們的自信心，也激發了其他小組成員的競爭心理。

（三）減輕學生的學習壓力

眾所周知，父母對孩子無一不是“望子成龍，望女成鳳”，父母對孩子寄予了很大的期望，報各種課外班，買各種學習資料，這些大大增加了學生的壓力。放學還有教師布置的作業，學生經常寫到深夜甚至是凌晨，第二天還得早起上學，如果在學校教師還是一味地講些教材內容，學生非常容易犯困。學生犯困對教師也是一種挑戰，教師的不良情緒對學生的學習是非常不利的因素，所以游戲教學法可以幫助學生打起精神，接受新的知識。

例如，在學習四字成語時，教師可以用肢體語言表達出來，然后讓學生猜是什么。也可以把成語的意思講出來，讓學生扮演其中的人物，創設出身臨其境的感覺。這樣不僅能讓學生輕松學習，還能加深學習的記憶，因為“眼過千遍不如手過一遍”，更何況是這么精彩的課堂。教師還可以把這當成家庭作業讓學生回家表演給父母，緩和父母與孩子之間緊張的關系，從一定程度上減輕了學生的壓力。

（四）促進學生的思維發展

教材內容是刻板的，傳統的教學方式在一定程度上限制了學生的思維能力和創造能力。例如，數學教師在講教材內容時，無非就是先溫習前一天的內容，然后講解今天的內容，接著再做練習題，最后再讓學生預習第二天的課程。周而復始，學生掌握了教師的規律也就失去了學習興趣。小學生正處于好動的年齡，根本沒有辦法在一整節課的時間里集中注意力，這對他們的思維開發非常不利。小學正是思維開發的關鍵時候，如果過早地讓學生失去了學習興趣，學生不愛動腦思考，后果的嚴重性是不敢想象的。所以教師必須采取新穎的教學方法，充分吸引學生的注意力，這就需要應用游戲教學法，它能幫助教師解決教學的困境，幫助學生發展他們的思維能力。

三、游戲教學的理論依據

游戲教學法不是空穴來風，是有一定的理論依據的。皮亞杰的兒童心理發展理論認為，小學還處于兒童階段，兒童能認識到物體不會因形狀和位置的變化而導致質量改變的道理，能進行復雜的、等級性的分類，在內心能依據大小、多少、輕重和長短等關系對事物的次序做出安排。兒童心理學的內容基本就是以本能活動為核心的習慣、情緒、沖動、智慧等天生心理機能的不斷展開、成長的過程，教育就是促進本能的成長過程。由此可見，游戲教學法不僅在中國提倡，在國外也早已盛行。

四、結語

綜上所述，游戲教學用它獨有的趣味性和娛樂性，潛移默化地把教育的目的和目標融入其中，這對培養學生良好的道德品質，提升他們的學習興趣，開發他們的智力，提高學生的社交能力，促進學生全面發展具有巨大的幫助。教師可以運用游戲教學法更深入地了解學生、關注學生，活躍課堂的氣氛，學生也能積極參與學習，配合教師，根據自身的特點獲得更好的發展前景，使得教學質量有了質的提升。總而言之，“一切為了孩子，為了孩子的一切。”教師結合學生的特點運用游戲教學法，把枯燥乏味的知識轉化為靈活生動的趣味活動，充分發揮學生的長處，讓學生實現快樂學習，從而保證高效率的學習。