初中物理信息化教學改革策略

甘肅省蘭州市第六十六中學 柴正英

物理作為初中階段難度偏高的理科性學科，本身對學生的邏輯推理能力、抽象能力有較高的要求。加之初中階段，學生剛剛接觸物理，而物理知識本身體系龐雜，難度偏大，許多初中生在學習物理時有一定的難度。并且，初中學科門類眾多，在巨大的課業壓力下，學生兼顧各學科的協調發展具有較大難度，一些學生在學習物理時容易存在抵觸情緒。而借助互聯網信息技術和智慧課堂的教學模式，能使原本抽象枯燥的物理知識以動態、趣味的形式展現出來。這不僅能降低學習難度，提升學生的學習積極性，而且也能活躍課堂氛圍，營造良好的學習空間，有利于培養學生的創新思維，也能從根本上提高初中物理課堂的教學效果。

一、智慧課堂與信息化教學

（一）智慧課堂的含義與特點

所謂智慧課堂，可以將其理解為將信息技術服務于課堂教學的教學模式。在初中物理智慧課堂之下，教師能綜合利用先進的信息技術手段改進教學方法，更新教學模式，使物理教學以數字化、智慧化的形式呈現出來，能立體化地展現物理知識，也能有效地豐富教學資源，能更好地實現培養初中生物理學科核心素養的目標。

（二）初中物理信息化教學改革的重要性

在智慧課堂下實施初中物理信息化教學，能借助輕松開放的教學環境，提升學生對物理知識、物理學科的學習興趣，能助力學生從原有的被動式學習、填鴨式學習轉變為主動式學習、探究式學習。并且，在智慧課堂之下，借助先進的信息技術教學設備，學生的學習情況能被及時準確地反饋給教師，從而能實現精準化教學，有利于提升教學效率。此外，通過智慧課堂的建設，借助豐富的教學資源，能更好地培養學生的自主學習能力和合作探究能力，能將課堂主體地位還給學生，使學生真正在自主探索合作交流中，深入地學習物理知識，深入地思考物理內容，并實現對物理知識點的內化吸收。

二、初中物理信息化教學改革中存在的問題

（一）理念認識不到位

在智慧課堂的理念要求下，推動構建初中物理信息化教學，需要教師充分發揮信息技術的優勢。但目前我國初中物理教學中，許多教師仍然采用傳統的教學方式向學生單向地進行知識灌輸，沒有真正發揮信息技術的互動優勢，沒有使信息化教學真正落實。

（二）信息化資源不足

從資源建設的角度來看，目前關于智慧課堂建設、信息化教學的實踐不斷豐富，相關的資源不斷擴充。但教師在信息技術利用水平上整體較低，僅僅將物理通過信息化方式教學，簡單理解為將原本的授課過程搬移至多媒體設備上，沒有真正發揮出信息技術的優勢，沒有真正實現物理教學與信息技術的融合。加之初中階段學生面臨著中考的壓力，即使有較為豐富的線上資源供給學生自主學習和實踐探究，但是也難以得到充分的應用。

三、初中物理信息化教學改革策略

（一）突出智慧課堂下的學生主體地位

基于智慧課堂的發展要求開展初中物理信息化教學改革，需要教師首先秉承著智慧課堂的核心理念，即以學生為主體。教師要對教學過程進行優化設計，要結合課前、課中、課后不同階段，充分發揮學生的主體地位。課前，教師要以問題為引領，組織學生開展預習活動，并就預習中存在的問題，進行自行探究，合作討論，在帶著問題的情況下展開課堂教學，能進一步提升教學效率。在初中物理中許多概念性知識規律性知識，且大多以定理、公式、定律的形式展現出來。這些內容對揭示事物的本質特征和內在聯系具有重要意義，但是往往較為枯燥，且學生不易理解。針對這一情況在授課時教師可以做好相關知識的推送引導，學生在預習階段對所學內容有基礎的了解，并結合自身實踐經驗和知識體系完成知識的初步建構。在課程開始前，教師可以結合線上平臺中學生提出的問題以及預習環節中學生的作業完成情況，對其中的數據進行動態監測和動態分析，并結合數據分析報告調整教學內容，有的放矢地開展高效教學。

（二）應用多媒體信息技術營造趣味化實驗環境

在初中物理課堂上，實驗是重要的內容之一，通過實驗探究，能揭示相應的物理現象，也能鍛煉學生的操作能力，開發學生的思維，培養學生的創新精神和良好的科學態度。在物理教學中，實驗具體包括教師演示類實驗和學生操作類實驗，在以往的教學模式中，演示類實驗或由于時間空間或實驗條件的限制，僅有少部分學生能觀察清楚實驗現象。而借助智慧課堂能將演示類實驗以更加生動形象的形式展現出來，也能在課堂上建立良好的課堂氛圍。在物理智慧課堂之下，教師可以利用信息技術開展物理虛擬實驗體驗，通過VR、AR，帶領學生體驗高空失重感，也可以結合智慧物理課堂的教學需求具體就實驗原理、實驗步驟、實驗過程、實驗結果進行拆分和探究。這能加深學生對物理知識點的認識，也能培養學生更深層次地開展實驗，從全方位多角度地觀察學習，有利于學生在實驗操作中以更加規范化、細節化的方式展開，能加深學生對初中物理實驗知識的深入認識和思考探究。這對培養學生的物理實驗能力，物理探究能力，創新能力等都具有重要意義。

（三）搭建初中物理學習平臺豐富教學資源

在初中物理信息化教學改革中，教師要結合智慧課堂的豐富教學資源，充分發揮信息技術的輔助性優勢。通過構建物理教學平臺，能借助平臺開放性多元性的優勢，幫助教師更好地收集、整理、總結教學中的經典案例和優質的課程資源，能為初中生的物理知識學習和知識理解提供重要的參考。借助物理教學平臺，也能使教師更全面地了解學生的學習情況，更有效地開展教學評價教學分析，能有地放矢地完善學生的知識結構體系。這對降低教師的工作負擔，提升學生的自主學習能力和探究意識，具有重要意義。例如，在“杠桿”這一章節的知識教學中，教師可以先收集整理與本節課知識相關的視頻、音頻或課件等相關內容放置于學科教學平臺上，組織學生課前進行預習。然后，結合杠桿的概念、杠桿五要素、杠桿的平衡條件在教學平臺上，以視頻或課件的形式進行直觀展示；也可以在教學中收集古今中外與杠桿相關的研究或應用來拓展學生的學習視野，幫助學生更全面地把握杠桿的重難點內容，加深對杠桿平衡條件的認識了解，更好地實現物理知識點的內化吸收。這對培養學生的物理核心素養，促進高校物理課堂建設都具有重要意義。

（四）借力智慧課堂優化復習課流程

在初中物理教學中，復習環節也是重要的教學組成部分，通過復習能幫助學生更好地鞏固所學知識，在以往的初中物理復習課堂上，大多由教師帶領學生就本單元的知識點或本階段的學習內容進行綜合梳理，并就其中的典型例題進行練習鞏固。在這種復習模式之下，學生的主動性不強，也難以檢測學生是否真正實現了對知識點的內化吸收，還是僅僅對題目進行記憶。并且，學生間存在著固有差異，在學習能力、學習基礎、學習興趣各不相同的情況下，關于某一知識點的掌握情況也有較大不同。一些學生由于物理基礎較差，在概念題中經常出錯，而一些學生本身基礎較好，在能力水平上主要薄弱點是知識拓展不夠。針對這一情況，借助智慧課堂能更好地幫助教師因材施教，例如，在智慧課堂之下借助信息技術，就每位學生的學習情況錯題情況，生成個性化錯題庫和個性化復習任務單，并為其編寫個性化的測試題目，結合不同層次學生的需求進行診斷式復習。這能極大地提升學生的復習效率，也能提高學生的復習積極性、復習主動性，能更好地建設高效物理課堂。

四、結語

在新課程教學改革的大背景下。充分落實初中物理信息化教學要求，結合教學理念，教學手段，教學平臺，教學流程等打造智慧課堂，不僅能活躍課堂氣氛，增加師生互動，提高課堂教學效率，而且有利于真正激發起學生學習的主體意識，調動學生參與物理學習的積極性、主動性，對學生的綜合成長和全面發展具有重要意義。