妙手匠心 紙上生花
——淄博電子工程學校中華優秀文化藝術傳承創新案例

淄博電子工程學校 李 丹 周曉君

為落實立德樹人根本任務，提高學生審美水平，傳承優秀傳統文化，淄博電子工程學校依托專業特色和校本課程開展了剪紙藝術美育實踐活動，為職業學校推廣美育工作提供一些參考。

一、案例做法

（一）依托專業特色，開設校本課程

剪紙工藝是一門對操作要求較高的藝術。在制作時，雙手、眼睛和大腦需要步調一致，通過不斷調整剪刀的運行方向和力度大小，注重細枝末節的完美，才能創作出惟妙惟肖的藝術作品。這就對學生的動手能力、耐性、專注度提出了極高的要求。我校幼兒保育專業三個年級約490名學生，大多數為女生，該專業的學生有一定的美術功底，動手能力較強，有耐心，對剪紙藝術表現出了強烈的興趣?；趯I特點和學生實際情況，2021年，學校率先在幼兒保育專業開設了剪紙藝術校本課程，課程配備專業教師兩名，每周兩個學時，作為幼兒保育專業學生的必修課程。

校本教材是保證課程能順利進行的基礎。為保證校本教材內容的專業性和針對性，我校領導班子、藝術教育部負責人、部分美術教師先后到沂源縣南魯山鎮中心小學、淄博信息工程學校、臨朐縣第一實驗小學等地“取經”，結合山東省的地域特點、風土民情，編排了一本適合我校學生入門使用的校本教材《剪紙工藝入門》，教材圖文并茂，趣味性強，極大地激發了學生的學習興趣，為校本課程的順利實施打下了堅實的基礎。

（二）優化教學手段，提高美育深度

剪紙藝術源于民間生活又要高于民間生活，剪紙教學一方面要引導學生從傳統剪紙題材中體會和繼承中華民族的美德；另一方面要在傳承傳統題材的基礎上，結合時代特色和審美趣味，在構思取材上為新時代畫像，展現社會新風貌。基于以上目標，我校利用多種教學手段和資源，在課程中融入人文精神和地方特色，力爭將剪紙課程“活”起來，鼓勵學生創作有內涵、有創新的藝術作品。

1.利用平臺資源，豐富課堂教學

在教授基本剪紙技法時，教師不僅可以親身示范，還可以通過播放視頻提高教學效率，學生也能更好地掌握技巧。但是比掌握基本技法更重要的是，如何能激發學生的創新意識，結合所學創作出富有個性的藝術作品。

基于以上教學重難點，學校依托現有的智慧校園系統建立了剪紙工藝教學資源庫，資源庫中不僅提供了基本的示范操作教學，還儲備了豐富的神話故事、歷史、地理、革命故事等微課資源，通過了解作品創作背景潛移默化地進行人文精神教育。例如，在進行《迎“春”剪紙》一課教學時，學生能快速地掌握“春”字的對稱剪法，那么如何讓千篇一律的“春”變成屬于每個學生自己的藝術創作呢？教師利用教學資源庫播放過年習俗、春節的意義、十二生肖、二十四節氣等短片，啟發學生認識到迎“春”字剪紙背后反映的老百姓對新一年的美好祝愿以及對美好生活的向往，引導學生在藝術創作的過程中加入自己的認識和情感元素。有的學生在經過啟發以后，結合自己的認知，融入了個性元素，讓作品呈現得更加鮮活和獨特。

2.整合校外資源，感受鄉村振興

剪紙是民間藝術，題材大多來源于鄉村，如風土民俗，當地的生活特點及信仰，福祿壽喜、慶賀豐收、飛禽走獸、花鳥蟲魚、山川風景、各色人物等。學校所在的沂源縣是革命老區、國家重點生態功能區、全國文明縣城，有著山清水秀、民風淳樸的鄉村特點，蘊藏了豐富的剪紙藝術創作資源。走進民間、感受生活是剪紙藝術創作最直接、最有效的教學方式。

依托我縣的實際情況，學校在鄉村振興基地、美麗鄉村水磨頭、計寶峪等地開展校本課程實踐活動，通過欣賞鄉村自然景觀和人文景觀，了解鄉村演變，讓學生體會鄉村振興政策給家鄉帶來的巨變，引導學生把生活經驗和社會環境融入剪紙學習，創作出表現熱愛生活、贊美家鄉的新時代藝術作品。

（三）展示匠心工藝，拓寬美育廣度

今年五月份，學校以校園文化藝術節為依托，開展“紙上生花”剪紙工藝體驗活動利用校園環境，設置“紙上生花”藝術長廊展示剪紙優秀作品展吸引全校學生欣賞。學校還設置了剪紙工藝體驗室，“躍躍欲試”的學生可以利用課外活動時間到體驗室學習剪紙工藝，由已經有一年以上學習經驗的剪紙技能“達人”負責講解和示范基本操作，其他學生可以根據素材進行創作?；顒娱_展一個月來，吸引了其他各專業學生近千人次參加，將剪紙工藝課程影響力擴大到了各個專業。

二、案例成效

（一）美育素養提高專業技能

一個剪紙作品從紋樣設計到作品出爐要經過一個復雜的過程，制作過程中操作者需要應用專業知識、做好分工協作和團隊溝通，這個不斷磨合的過程展現出了職業學校學生追求細節的工匠精神。同時，在剪紙工藝的學習過程中，學生運用美術功底，結合自身設計想法進行創作，讓學生在感受中華傳統優秀文化的魅力同時，還挖掘了專業特長，加深了對專業的理解，進一步提升了學生審美能力和人文素養。2021年，我校有一人獲得“剪繪新時代，共圓中國夢”淄博市青少年剪紙大賽二等獎。2021年至2022年，我校幼兒保育三二連讀轉段考試通過率均保持在99%以上。

（二）與美育其他課程共生共長

藝術是相通的。在學校舉辦的各種活動中，剪紙課程還和音樂、舞蹈等其他美育課程相融合，促進了美育共生共長。以元旦文藝聯歡會中音樂劇表演為例，音樂劇《繡紅旗》的道具、臺詞、舞美全部由剪紙課程的學生自己設計、制作完成，并且全部參與了節目的演出。排練前期，在剪紙課程教學中，學生觀看了《江姐》電影片段了解了歌曲背后的革命故事，在五角星和紅旗的制作過程中傾注了大量的愛國情感，最終呈現的節目是圍繞文學、音樂、剪紙、美術等多門課程的融合之作。這種做法將不同美育課程相融合，相互促進、相互提高，在校園中創造了一個和諧的藝術氛圍，讓整個校園充滿了藝術氣息，有利于更好地培養學生的美育課程素養。

（三）實現不同課程跨界融合

剪紙工藝課程教學不僅完善了學校課程體系，而且啟發了教師為所教授學科的教學方法帶來了更多新的思考。我校體育教師徐老師一直負責教授幼兒保育專業的體育課程，由于多數女生對體育不感興趣導致動作要領掌握不牢，徐老師創新性地將剪紙工藝融合到體育課堂教學中去，在示范三級跳等動作時鼓勵學生將觀察到的動作要領通過剪紙的形式展現出來，這樣的教學方法不僅極大地激發了學生的學習興趣，同時還以學生樂于接受的方式掌握了教學重點。這種將美育課程與其他文化課程滲透融合的教學形式，促進了學科間協調發展。

三、案例探討

王福陽在《美育與藝術教育的是與不是》一文中提到：“美育”并不是一門具體課程，而是教育的一項基本“育人”目標，是所有教育內容和教學課程都不可或缺的一個有機組成部分，而“美育”就是其中最重要的“目標之一”，是面向每一位受教育者培育具有審美和人文素養的高素質公民。

剪紙工藝是中華優秀傳統文化的瑰寶，是千百年來中國百姓弘揚真善美的真實寫照。通過剪紙工藝，引導學生發現美、展示美、弘揚美，這只是美育工作領域的一隅。下一步，我校將繼續借助職業教育的發展優勢，提高美育工作格局，創新美育工作形式，以美啟真，以美引善，以美導行，讓美育活動成為載德之舟，悄然駛進學生的心靈港灣。