情境體驗式教學模式在小學英語教學中的應用

江蘇省昆山市千燈鎮炎武小學 陳 紅

在傳統的英語課堂教學中，教學活動、教學設計相對刻板和模式化，教師通常會刻板地講述教案內容，教學活動的靈活性與創造性水平較低，英語課堂教學氛圍相對沉悶，小學生學習英語知識的熱情較低。在英語課程改革活動深入開展的背景下，教師在進行小學英語知識傳授時，情境教學模式的應用頻次較高，也得到了諸多教師的認可。對此，本文就情境體驗式教學模式在小學英語教學中的應用進行探討。

一、情境體驗式教學模式概述

情境體驗式教學法指的是把具體教學內容融入形象化的情境當中，運用游戲活動、角色扮演、語言描繪等多元化的方式開展，換言之，情境體驗式教學也屬于多元化創新英語教學模式的一種。站在情境體驗式教學模式自身特征的視角上進行分析，引入情境可以促使學生更快速地記憶知識，在教師把知識點融入具體情境中展開教學活動時，學生對知識進行記憶的速度便會得到提升。在英語教學過程中運用情境教學模式可以極大程度上調動學生動手與動腦的積極主動性，使其參與到各項認知活動當中，促使學生從不理解到理解、從不熟練到熟練，進而對英語問題形成更為感性的認知。教學情境指的是對學生產生作用同時誘發學生產生情感反應的過程，運用營造積極的學習氛圍促使學生形成求知心理，由此可知，情境創設可以激發出學生學習英語知識的興趣，使學生主動參與到探索與發現知識的過程中。此外，運用創設情境的方式，學生學習英語知識獲得成功的可能性會得到提升，從而獲取成功體驗與感受?？傊?，情境體驗式教學模式應用在小學英語教學過程中可以提升小學生學習英語知識的興趣，助力學生主動完成學習任務，也從根本上提高小學生學習英語知識的效率。

二、小學英語課堂情境體驗式教學模式應用意義

（一）激發學生形成發散思維

相比于小學語文，小學英語教學過程的挑戰性更強，漢語是我們的母語，在日常的交流過程中，其應用頻次較高，但是對小學生而言，英語比較生疏，在學習時難度水平提高。在引入情境體驗式教學模式后，英語課堂教學將美作為入手點，基于情感紐帶，把思維放在核心位置上，使得學生感受到不一樣的英語課堂教學，引導學生在獲取知識的過程中充分感知學習的快樂。

（二）營造活躍的課堂教學氛圍

情境體驗式教學模式使得過去沉悶的課堂教學氛圍發生了變化，促使學生可以在相對輕松愉悅的氛圍中學習英語知識。此外，也能陶冶學生的情操，使得學生快樂地進行英語知識的學習，從根本上提升課堂教學品質與學生的學習效率水平。

（三）理論與實踐統一

小學英語教師在進行實踐教學活動時借助情景教學模式來對課本知識進行展示，促使學生在接受英語知識的過程中與生活實際情況建立起聯系，促使學生將學習到的英語理論知識運用到實踐生活中，實現英語理論與實踐的有效統一。

三、小學英語課堂情境體驗式教學模式應用方式

（一）學唱英文歌

無論是什么學科的課堂教學，課堂教學氛圍都會對學生的學習質量產生直接的影響，小學英語課堂教學也同樣如此。小學英語教師在正式進行課堂授課活動前，可以引導全班學生學習簡單的英文歌曲，運用聽與唱的方式提高學生學習英語知識的興趣，使得課堂教學活動可以在輕松愉悅的氛圍當中開展。比如，當教師在為學生講述十二個月份知識時，可以引導學生學唱“Months Song”，學生在學唱英文歌曲時，可以自然地學習英語月份單詞，是有效學習英語知識的重要途徑。

（二）導入真實情境

教師在授課活動開始時，可以創設一些教學情境來吸引學生的注意力，促使學生融入課堂教學活動中，感知英語語言環境，順其自然地導入課堂教學內容，做好課堂教學知識的鋪墊。比如，教師在為學生講述“A Trip to the Beath”時，教師運用視頻與圖片的方式進行知識展示，引入豐富的生活素養，為學生創設出真實的“at the beath”的場景，進而促使學生在輕松與有趣的氛圍中掌握“walk at the sand”等與生活貼近程度比較高的短語。

（三）運用多媒體技術

在新時代背景下，科學技術對人類生活與教育體系均產生了很大程度的影響，信息計算機技術在人們日常生活中的推廣范圍也在不斷擴大。在小學英語課堂教學上的情境教學體系內，多媒體技術也得到了有效運用，除去比較常見的PPT之外，電子白板的運用也使得英語課堂教學整體的互動性水平得以提升。同時，視頻與音頻等多元化素材的使用也使得學生可以在真實情境中展開學習活動，很大程度上提升了英語教學品質與效率水平，為學生英語學習興趣的強化奠定了基礎。

（四）引入課堂教學游戲活動

在英語課堂教學上，引入一些游戲活動能有效提升課堂教學活躍度，一方面可以使學生更為積極主動地進行學習活動；另一方面也可以提升學生在課堂教學中的參與程度，獲取更好的學習成果。例如，教師在為學生講述“Our School Events”時，可以結合實際，組織班級學生為學校舉辦的外語節設計制作相應的主題海報以及邀請卡片等，促使學生能在真實的情境中提高自身的語言技能，享受到英語學習的快樂。又如，當教師為學生講述pen，ruler等文具單詞的過程中，可以提前準備好相關的教學工具，引導學生在課前準備好相應的文具，運用簡單小游戲的方式帶領學生學習英語單詞，在教師念到相應英語單詞的時候，小學生便舉起相應的文具；在講述與顏色相關的英語單詞時，教師先讓學生制作一些帶有顏色的小卡片，在教師念出顏色單詞時，學生需要舉起相應顏色的卡片；在對數字英語單詞知識進行傳輸時，教師可以組織班級學生運用數字接龍的方式學習英語單詞，按照座位的順序讓班級學生用英文報數等。

（五）融入生活化場景

在英語教學過程中，教師可以把生活中的例子引入其中助力學生對英語語言自身的實用性與趣味性形成充分的理解，更好地感知英語知識。在正常的生活與學習過程中，教師可以運用生活場景對事物進行描述和表達。只有結合英語教材內容，引入貼合實際生活的場景，學生才能更好地意識到英語知識在實際生活中的應用價值，進而更好地學習英語知識，強化教學品質與效果。

（六）運用肢體語言

在傳統形式的英語課堂教學中，學生需要動嘴進行閱讀、動腦進行思考，這樣的教學模式使得小學生群體的英語學習負擔加重，小學生學習英語知識的熱情比較低。但是，教師如能發揮肢體語言的作用，運用情境體驗式的教學方法，促使學生身體真正動起來，可以使小學英語實踐教學效果得到提升。比如，當教師為學生講述“At the zoo”時，在講述動物對應的英語單詞時，便可以將肢體動作引入課堂教學中，從而幫助教學活動更加順利地開展。在課堂教學中，教師可以隨機抽取幾位學生在講臺上模仿自己比較熟悉的動作，引導講臺下的學生猜測與描述動物名稱。例如，有的學生模仿猴子的動作，做出了猴子抓耳撓腮的動作，此時，有學生回答出猴子，教師可以由此引出猴子的英語表達。運用肢體語言的方式，學生在英語課堂教學中可以進行良性的互動，不僅可以加深學生對動物單詞的理解，形成更好的記憶，也能提升學生學習的積極性與主動性。此外，教師也可以對特定與生動的教學情境進行創設，從而使得學生表現出更為濃厚的學習興趣。

四、結語

在國內科學技術水平與人民生活水平持續提升的背景下，我國教育也迎來了新的發展契機。此時，情境體驗式教學模式應運而生，其與我國教育發展現狀相符，不僅可以為學生提供有效的學習方法，也為小學英語教師教學效果的強化提供了強大的支撐。情境體驗式教學模式在應用過程中需要根據實際情況選取最優化的方法，唯有如此，才能體現出其自身的應用價值，為我國教育事業的蓬勃發展提供助力。