混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐探究

甘肅省甘南州合作一中 陳 瓏

英語教學(xué)一直都是被廣泛關(guān)注的問題，在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，大部分英語教師都重視英語的教學(xué)，而忽略了英語的應(yīng)用，以至于學(xué)生在掌握英語知識之后，依舊無法靈活地將英語應(yīng)用起來。為了保證學(xué)生更好地將英語知識與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合到一起，利用學(xué)習(xí)平臺開展線上線下聯(lián)合教學(xué)就顯得極為重要。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的概念

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式具有一定的規(guī)律，其雖有著較為廣泛的應(yīng)用，但也存在一些不足。例如，由于學(xué)生之間存在著差異性，因此在教學(xué)過程中無法滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而線上線下混合式教學(xué)模式則可以很好地避免這一問題，這種教學(xué)模式能將學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展有針對性的教學(xué)。混合式教學(xué)指的是將傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來，進(jìn)而提高教學(xué)效率。而“線上線下”混合式教學(xué)模式則是在新時(shí)代下形成的，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)教學(xué)融合到一起，通過兩種教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢形成的一種新的教學(xué)模式。學(xué)生通過教學(xué)平臺能不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制展開學(xué)習(xí)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，確保每一位學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最高學(xué)習(xí)能力。

二、疫情期間線上高中英語教學(xué)困境

（一）學(xué)生線上英語學(xué)習(xí)活動參與度不高

在采用線上英語教學(xué)后，學(xué)生與教師之間能通過智能電子設(shè)備展開教學(xué)，無法面對面地溝通導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法及時(shí)地做出反饋。而教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在失去學(xué)生反饋之后，其對教學(xué)活動的控制與組織將會受到直接的影響。比如，在線上教學(xué)中，教師設(shè)置的問題鏈不夠連貫，以至于影響到師生之間的互動，無法有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教學(xué)的執(zhí)行者，學(xué)生如果無法及時(shí)與教師做出溝通反饋，其將會對教學(xué)活動逐漸失去興趣。

（二）線上英語學(xué)習(xí)活動組織實(shí)施困難重重

線上英語教學(xué)的實(shí)施主要存在以下兩大問題：（1）線上教學(xué)平臺技術(shù)支持不足；（2）在會議模式下展開英語教學(xué)，雖然能提高學(xué)生的參與度，但由于缺乏小組分配的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生無法以小組為單位展開學(xué)習(xí)，嚴(yán)重喪失了指向性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直無法得到提升。對此，線上線下學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合到一起，將各自的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（三）線上英語學(xué)習(xí)活動教學(xué)評價(jià)模糊

線上英語教學(xué)可以劃分為三個(gè)主要階段，即教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后。如果想要保證教學(xué)評價(jià)更加清晰，教師可以使用調(diào)查問卷的方式對教學(xué)前、教學(xué)中進(jìn)行評價(jià)，相較于線下學(xué)習(xí)評價(jià)，線上教學(xué)評價(jià)具有更強(qiáng)的科學(xué)性。但就實(shí)際評價(jià)來說，線上評價(jià)也存在著一些問題，例如，實(shí)時(shí)性方面不足，正是這一因素的影響，使得不能及時(shí)、準(zhǔn)確獲取教學(xué)評價(jià)，從而影響到教學(xué)活動的整體調(diào)控。

三、線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

為了保證學(xué)生能在上課過程中更好更快地掌握知識要點(diǎn)，教師所準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)視頻要短小精悍，每個(gè)教學(xué)視頻應(yīng)保持在8～10分鐘，確保學(xué)生能以高注意力的狀態(tài)觀看完教學(xué)視頻。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇自己想要學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生更為濃厚的興趣。對新時(shí)代的高中生來說，個(gè)人的學(xué)習(xí)需求變得越來越多樣化，英語課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足英語能力強(qiáng)的學(xué)生，其還需要掌握更多的英語課外知識。而對英語能力較弱的學(xué)生來說，最基本的教學(xué)知識就已經(jīng)足夠。因此，教師需要利用線上線下混合式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）提供豐富資源，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性

在線上線下混合式教學(xué)模式中，教學(xué)平臺中豐富的資源能讓學(xué)生感受到英語的魅力，能更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的知識，還可以為學(xué)生提供課外拓展知識，充分拓展學(xué)生的視野。

（三）促使教學(xué)評價(jià)體系多元化

教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)評價(jià)變得更加多元化，即對學(xué)生開展線下評價(jià)以及線上評價(jià)。線下評價(jià)指的是對學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況、小組合作情況等進(jìn)行評價(jià)，而線上評價(jià)則是對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率等數(shù)據(jù)進(jìn)行評價(jià)。通過這種多元化的教學(xué)評價(jià)方式能構(gòu)建出全方位的教學(xué)評價(jià)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、高中英語線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）高中英語的線上教學(xué)階段

一般情況下，一個(gè)單元需要制作2～3小時(shí)的教學(xué)視頻，若需要進(jìn)行短視頻制作，則每個(gè)短視頻的時(shí)長應(yīng)保證在5～10分鐘內(nèi)。除此之外，為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源庫的充足，教師也可以將一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的英語視頻、電影等傳輸?shù)劫Y源庫中，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。另外，在完成前期準(zhǔn)備工作后，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)送到聊天室中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，聊天室還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，將自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的種種問題發(fā)布到聊天室中進(jìn)行交流討論，這樣能有效加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的互動。最后，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行知識測驗(yàn)，完成對學(xué)生的考核。

（二）高中英語的線下教學(xué)階段

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有針對性的知識講解，并且需要學(xué)生以小組為單位完成各種教學(xué)活動，提高其探索、創(chuàng)新、合作等方面的能力。在完成之后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)。

（三）高中英語的教學(xué)評價(jià)階段

在線上線下混合式教學(xué)模式中，教學(xué)評價(jià)應(yīng)變得多元化，其中包括日常評價(jià)、階段性評價(jià)、成果評價(jià)等。在實(shí)施多元化評價(jià)體系之后，教師能全面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能更好為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

（四）線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前，新型冠狀病毒感染情況是社會各界主要關(guān)注的話題。例如，可以依照新型冠狀病毒感染的發(fā)展情況制定教學(xué)活動，其具體包括：思維導(dǎo)圖的制作，英文配音、英文信件等。在這種背景下，教師應(yīng)以視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)疫情時(shí)期我國人民的措施和善舉，并且讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，發(fā)表出英文版的觀后感，從而提高學(xué)生的英語能力，實(shí)際教學(xué)方式如下。

（1）課前教師線上發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行資源整合。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大部分教師都會通過釘釘發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，如英文文章、電影等，在對學(xué)生進(jìn)行分組之后，學(xué)生將會在組內(nèi)對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開探討，通過多角度的分析，其發(fā)表出的感悟?qū)佣嘣４送猓處熞部梢宰寣W(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的剪輯、撰稿等，提高學(xué)生的綜合能力，通過學(xué)生在組內(nèi)的表現(xiàn)，對每位學(xué)生展開評價(jià)。

（2）課中進(jìn)行線下分組展示，并進(jìn)行教學(xué)活動線下評價(jià)。在高中英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在小組中充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值，積極承擔(dān)自身的組內(nèi)責(zé)任，在接受教學(xué)任務(wù)后認(rèn)真完成。在學(xué)生的努力后，教師對線下學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)也將更加清晰。

（3）課后再次進(jìn)行線上教學(xué)評價(jià)。為了了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問卷應(yīng)包括：師生互評、學(xué)生互評、教師評價(jià)。通過科學(xué)、合理的評價(jià)，線上線下教學(xué)模式將會更具有創(chuàng)新性、自主性，通過教師的反思、學(xué)生的努力，教學(xué)效率將會得到全面提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)習(xí)時(shí)代，通過對線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，高中英語教學(xué)質(zhì)量將會得到顯著的提升，這種將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合到一起的教學(xué)方式，能讓英語課堂教學(xué)變得更加豐富有趣，并且在以學(xué)生為教學(xué)主體后，每一位學(xué)生都能得到綜合性的提升。