減緩新入園小班幼兒分離焦慮的對策

文 許娟

新入園的小班幼兒通常在剛入園時會產生不同程度的適應性障礙，如哭鬧不止、緊張焦慮、不愿來園、靜坐一角等。我們將新入園幼兒表現出的這些不良情緒，統稱為分離焦慮。這是一種消極的情緒體驗，源于幼兒離開父母時的環境變化。

一、新入園幼兒分離焦慮的成因分析

一是情感斷乳造成的安全感缺失。初次進入幼兒園，父母親人的暫時離開使幼兒安全感缺失，導致心理、情緒、情感的不穩定，從而引發不良的情緒，如大聲呼叫“我要找媽媽,我要找奶奶”。

二是照顧養護模式的變化造成的情感失落。從家庭到幼兒園，幼兒的生活發生了很大的變化。他們從原來的“眾星捧月”到現在的稍不留神就會被“遺忘”，這種落差往往會導致其情感失落。

三是人際對象和關系的改變、行為規則和態度的變化對幼兒情緒的影響。在家庭中，幼兒交往的對象多是父母與長輩，幼兒的行為和活動具有隨意性的特點，沒有建立分享、合作、關心的意識。而在幼兒園集體生活中，“行為規則”類的約束對幼兒來說就是不適應的。同時，同齡幼兒交往技能薄弱，人際關系的處理中會束手無策。

四是生活自理上的不適應對幼兒情緒的影響。在家庭中，家長已經逐步培養幼兒自理活動的能力，但幼兒具備的能力往往與幼兒園要求的自理能力存在一定差距。幼兒入園后，即便有老師的幫助，但多數情況下還要靠自己穿衣、喝水、吃飯，造成心理上的不適。

二、減緩新入園幼兒分離焦慮的對策

（一）做好幼兒入園適應性培養工作，制定《兒童入園準備——家庭教育手冊》

我園通過細致分析和研究認為，幼兒的入園適應性培養一定要提前介入，在幼兒在家中就要開始培養。我園制定了《兒童入園準備——家庭教育手冊》，在入園前一月發放到各位家長的手中，指導家長在家中提前帶幼兒做好充分準備，手冊共分五個部分。

一是一日作息時間。用兒歌和圖片的形式，介紹幼兒在園一日時間安排，提前把幼兒園的環境用圖片的形式介紹給幼兒，并告訴他們，什么時間應該做什么活動。這樣能夠方便家長在家提前調整生活作息，以便幼兒更好地適應幼兒園生活。

二是入園前心理準備。我園向家長推薦《我愛幼兒園》《我喜歡自己》等繪本圖書，引導家長和幼兒共同閱讀繪本，讓幼兒提前感受幼兒園生活。

三是常規習慣培養。提前把常規培養方法提供給家長，便于家長開展家庭教育指導。

四是生活處理能力準備。指導家長提前做好幼兒入園前的能力準備，如認識自己的名字、熟悉自己的物品、會卷袖子洗手、會表達便意、會穿脫衣褲、會用水杯喝水、獨立用勺進餐、獨立入睡等。

五是社會性發展的準備。指導家長帶幼兒與同齡伙伴玩耍、學會傾聽、清楚表達自己需要、懂得簡單的規則意識等。通過入園前社會性發展的培養，幼兒來園后能更好地適應幼兒園。

（二）突顯環境育人于無形的教育價值，創設溫馨的環境，為幼兒入園適應做好準備

一是公共區域的環境創設以人與自然的和諧相處為主題。幼兒園環境創設的目標是融教育于環境之中，化教育于無形，讓幼兒來園的感覺舒適、自然、溫馨。我園組織各班教師根據相關目標，提前一個月布置班級各個角區和公共場所，為幼兒營造多種不同的環境氛圍，如“人與星空”“人與海洋”“人與自然”“人與藝術”等各類主題環境的創設。

二是打造“書香園所”，利用公共樓道、拐角，為幼兒創設閱讀角，營造書香氛圍。

三是教室環境突出“家”的感覺。小班幼兒年齡小，安全意識、自我保護能力較弱，初入園時情緒易激動，產生過激行為。因此，凡是幼兒能夠碰觸摸到的地方都要保證其安全性。同時，為了減少幼兒的分離焦慮，教室環境要營造溫馨、柔和的氛圍，給幼兒“家”的感覺。

（三）設置開園第一課適應性培養方案，為幼兒入園做好充分的教育準備

我園根據家長調查問卷分析，制定了小班適應期工作目標，如制定六周適應期工作總目標、周目標和活動內容，梳理出常規培養、心理健康、情緒疏導等共性問題。同時，我園圍繞情緒、健康、教育等，設計主題活動框架，依據“總體構想—內容設置—逐級實施—反饋小結—調整方案”這一程序，制定開園第一課主題活動方案。

（四）嘗試探索新途徑新方法，做好入園幼兒的情緒安撫工作

一是教師走出園門迎接幼兒，安撫幼兒的來園情緒。例如，針對來園有惶恐心理的幼兒，教師提前在園門口迎接，用溫柔的話語、溫暖的擁抱給幼兒安全感。同時，教師也要給家長一種暗示，請家長放心，幼兒能夠融入幼兒園這個集體。

二是提前收集幼兒的物品，做好班級準備工作。小班教師在幼兒入園前，提前和家長溝通，指導家長將幼兒的生活照片、小拖鞋、寵物玩具等物品，提前放置于班級中，讓幼兒對班級這個陌生環境產生一定的熟悉感，提升環境的親和力。幼兒在使用物品時有回家的感覺。

三是個性化開展班級工作，提高幼兒適應能力。首先，悉心照顧幼兒的一日生活，增強幼兒在園的安全感。其次，教師具有親和力。幼兒想媽媽的時候，教師會用溫柔的語言和親密的肢體語言，讓幼兒產生親切感。再次，認真觀察、記錄幼兒在園的情況，關注幼兒的情緒、進餐、喝水、睡眠等各方面情況，并向家長提供《幼兒一日生活反饋表》，用不同的符號將幼兒的在園表現表示出來。一方面，家長能從這張表上詳盡地了解幼兒在園表現；另一方面，教師節約了大量時間，消除了以往交流溝通不暢造成的誤會。最后，教師通過開展豐富多彩的活動，讓幼兒喜歡上幼兒園。

今后，我園將進一步做好新入園小班幼兒適應性培養工作，并指導家庭同步進行，著力打造具有我園特色的適應性培養課程，讓每一名幼兒都能夠開開心心地走進幼兒園。