新時代高校思政課改革創新的五個維度

姜麗霞

摘 要：新時代高校思政課改革創新成效顯著，主要從五個維度推進：一是強化對高校思政課改革創新的領導；二是加強高校思政課教師隊伍建設；三是豐富高校思政課教學內容；四是創新高校思政課教學方式方法；五是更新高校思政課教學理念。

關鍵詞：新時代 高校思政課 改革創新

近年來，高校思政課發生重大變化——教學狀況明顯改善，教學質量顯著提升。這表明黨的十八大以來，黨和國家高度重視思想政治理論課建設，不斷推進高校思政課改革創新取得顯著成效。新時代高校思政課改革創新主要從思想領導、隊伍建設、教學內容、教學方式方法、教學理念等維度推進。

一、強化對高校思政課改革創新的領導

新時代以來，高校思政課的地位和作用受到高度重視，加強了對高校思政課改革創新的領導。

（一）加強高校思政課改革創新的頂層設計

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議和2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會是具有開創性和里程碑意義的重要會議，充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對高校思想政治工作的高度重視，并為進一步做好工作指明了方向。中共中央、國務院及中宣部、教育部等制定出臺了一系列新時代高校思想政治工作的配套政策文件，對新時代高校思政工作和思政課改革做出部署、提出要求、提供遵循。這些文件包括總體要求類、隊伍建設類、課程建設類、組織保障類等三十多個，數量之多、要求之嚴、內容之細前所未有，具有很強的針對性和指導性。

從習近平總書記圍繞高校思想政治工作發表的一系列重要講話以及黨和國家出臺的一系列政策可以看出：一是新時代思想政治工作“生命線”地位更加突出，立德樹人的關鍵課程——思政課，辦好思政課的關鍵——教師，都日益受到重視；二是高校思政課國家層面的頂層設計不斷加強，制度政策不斷完善

優化。

（二）明確并壓實高校思政課建設的責任

新時代以來，黨加強對思政課建設的全面領導，進一步明確并壓實高校思政課建設的責任，比如《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中明確指出“高校黨委書記、校長作為思政課建設第一責任人”，要“帶頭走進課堂聽課講課，帶頭推動思政課建設，帶頭聯系思政課教師”，并強調“把思政課建設情況納入學校黨的建設工作考核、辦學質量和學科建設評估標準體系”。［1］高校把加強和改進思政課建設擺在突出位置，認真貫徹落實相關政策要求，在推進馬克思主義學院建設、思政課建設、課程思政建設、思政課教師隊伍建設等過程中，逐步形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門思政課改革創新的工作格局，營造多部門合力育人的良好氛圍。高校重智育輕德育、重教書輕育人等問題不斷得到糾正，高校思政課不受重視的局面有了根本改觀。

二、加強高校思政課教師隊伍建設

辦好思政課，關鍵在教師。思政課教師的思想政治素質和業務素質事關課程質量、實效。新時代以來，高校進一步配齊建強思政課教師隊伍。

（一）壯大高校思政課教師隊伍的規模

2008年中宣部、教育部曾發文明確要求“本專科思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1∶350—400的比例配備”［2］。但由于各方面原因，這一配備比例一直未能實現，高校思政課教師短缺的狀況并未得到根本改善。

新時代以來，高校思政課教師隊伍建設受到高度重視，2017年，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中強調“要加強教師隊伍和專門力量建設”。隨后出臺的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》等文件都強調高校要嚴格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位并配足。

為落實相關文件要求，各高校加大思政課教師引進力度，思政課教師隊伍不斷充實壯大。截至2021年11月底，登記在庫的全國高校思政課專職教師超過9.1萬人，比2016年增加4.5萬人［3］，加上兼職教師，思政課師生比1∶350的配比基本達標。

（二）提升高校思政課教師隊伍的素質

為達到思政課師生配比要求，各高校加大了思政課教師引進力度，但同時也嚴格規范教師資格和準入制度，除對新進思政課教師的學歷、學科背景等有嚴格要求，也嚴把思政課教師政治關、師德關、業務關。同時，進一步改善了思政課教師隊伍的年齡、學歷等結構。

教育者要先受教育，新時代以來黨和國家高度重視高校思政課教師素質能力建設，切實加強高校思政課教師培養培訓。黨和國家各部門出臺的系列文件對高校思政課教師的崗前培訓、集中培訓、學術交流、實踐研修或學習考察活動等都提出明確要求，鼓勵支持思政課教師攻讀馬克思主義理論相關學科學位提升學歷，同時，出臺專門措施進行保障。另外，隨著高校加強對思政課教師的考核以及退出機制等措施的實行，高校思政課教師也主動從各方面不斷提高完善自己，進一步增強立德樹人意識，提高政治素養、理論素養、業務素質。

新時代以來高校思政課教師的素質明顯提升、結構不斷完善。2021年在全國9萬多名專職思政課教師中，49歲以下教師占77.7%，擁有研究生以上學歷的占72.9%，具有高級職稱的占35%，擁有博士學位的思政課教師比2016年增加8486人。［4］

（三）調動高校思政課教師隊伍的積極性、主動性、創造性

新時代以來，黨和國家把對思政課和思政課教師的重視提高到新高度，并進一步加大對高校思政課教師的激勵力度。

中共中央、國務院及各部門出臺多項政策從各方面對高校思政課教師進行激勵，如在教學方面，推行思政課中小班教學；在科研方面，加大對思政課教師科學研究的支持力度，設立思政課教育教學研究專項課題；在學歷提升方面，實施思政課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學位專項計劃；在職稱評聘方面，單獨設立馬克思主義理論類別；在待遇方面，提高專職思政課教師待遇，設立思政課教師崗位津貼；在提升發展方面，高校應將思政課教師作為學校干部隊伍的重要來源等。

這一系列政策措施的實行，使得高校思政課教師邊緣化的狀況大大改善，地位進一步提升，崗位也越來越具吸引力。這一系列政策措施，使得高校思政課教師切實感受到黨和國家的重視，大大增強了職業認同感、榮譽感、責任感，干勁更足，積極性、主動性、創造性更高。

三、豐富高校思政課教學內容

高校思政課的教學內容關系對學生進行什么樣的教育和塑造。新時代高校思政課立足時代發展變化，不斷吸收理論和實踐發展的最新成果。

（一）堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人

高校思政課，首要的是開展馬克思主義理論教育。但馬克思主義不是一成不變的，而是會隨著時間的推移、實踐的變化有所發展和創新。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化時代化的最新理論成果。

新時代以來，高校用黨的創新理論鑄魂育人，表現在及時將黨的創新理論融入思政課教學中，著力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦工作。2019年，《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》中明確提出在全國重點馬克思主義學院率先全面開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，推動以學習習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的思政課課程群建設等內容。隨著學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的深入，越來越多的高校開始設置這門課程。特別是2023年高校思政課教材重新修訂，隨著《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》內容的調整和《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》的出版，高校開設該課程已成大勢。

（二）重點強化新時代主流意識形態教育

高校思政課的內容是多方面的，主要包含世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育、道德觀教育。高校思政課教育的內容不是固化的，而是要根據理論和實踐發展的最新成果及時更新，以便更好地適應時代發展的要求。

新時代以來，國際國內形勢深刻變化，黨和國家圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育、愛國主義教育、公民道德建設、法治宣傳教育、國家安全教育、民族團結進步教育、“四史”教育等出臺專門文件，要求學校圍繞這些內容開設相關課程，在哲學社會科學及相關學科專業和課程中增加相關內容或增大相關內容的比重，結合新形勢加強對這些內容的教育。

高校思政課的重要任務就是要通過傳導主流意識形態對學生進行塑造，培養符合黨和國家需要的人才，這無疑是新時代高校思政課教學的重點內容。高校思政課嚴格落實相關政策要求，在教材和教學中對這些內容進一步強化或更新，充分體現新時代高校思政課堅持為黨育人、為國育才，努力培養中國特色社會主義事業的有用之才。

（三）增加或適時融入多學科教育內容

2018年全國教育大會上，習近平總書記強調體育、美育、勞育在增強學生綜合素質中的重要性，并提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的目標。隨后出臺的《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等文件，要求全面加強學生的體育、美育、勞育。另外，新時代以來，黨和國家出臺了《高等學校學生心理健康教育指導綱要》《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等文件要求高校加強對大學生的心理健康教育和創新創業教育。這一系列文件表明在人才培養方面，我們要更加注重學生的全面發展和綜合素質的提高，更加關注學生健康成長成才。新時代人才培養的要求更高、目標更加完善。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。高校思政課要緊緊圍繞新時代人才培養目標和要求，適時做好對大學生的思想引導和教育。在新時代高校思政課教學中，增加或適時融入體育、美育、勞育、心理健康教育、創新創業教育等內容，使教學內容更加豐富。

四、創新高校思政課教學方式方法

教學方式方法是教學內容的體現和反映，關系到教學內容能否被受教育者接受，進而關系到教學效果。新時代高校思政課努力增強思政課的親和力和感染力、針對性和實效性，教學方式方法更加多樣。

（一）利用新媒體技術呈現和轉化教學內容、教學資源

高校思政課的教學內容具有較強的政治性和理論性，有些內容甚至是抽象的難理解的，如果一味地采用傳統的“灌輸”的方式，那么枯燥乏味的教學內容和老套的教學方法會使得大多數學生對思想政治理論課興趣不濃，甚至產生對課程的“困倦”感。高校思政課的各種資源很多，但若不能很好的呈現和融入，依然會給學生以“說教”的感覺，起不到應有的作用。如何使高校思政課的教學內容和教學資源由“枯燥”變得“有趣”，使思政課的教學內容、教學資源更加鮮活、更具吸引力，是新時代高校思政課提高教學實效性必須要思考和解決的重要問題。

新時代以來，高校思政課充分發揮現代信息技術的優勢，主動推進現代信息技術與思政課深度融合，微課、短視頻等新媒體技術在思政課中的廣泛運用，既能提高思政課內容和教學資源本身的品質，也增強了思政課內容和教學資源的感染力和吸引力。

（二）充分發揮各種教學平臺的輔助作用

當代大學生生活在網絡時代，基本上都是“數字原住民”，網絡早已成為他們學習、娛樂、社交的重要手段和生活方式，對他們產生了深刻的影響。作為教育者，必須正視網絡給大學生帶來的變化和影響，適應時代、環境、教育對象的變化，努力引導大學生利用網絡自主學習、合作學習，培養大學生利用信息技術學習的能力，實現教育變革。

新時代高校思政課積極推動傳統教學方式與現代信息技術有機融合，在教學中運用了智慧課堂、雨課堂、優學院等各種教學平臺。

教師在課前通過這些教學平臺發布學習資源、進行課前調查、提出思考問題等了解學情，引導學生自主思考和學習；在課堂上，通過這些平臺設置的教學活動與學生展開互動，使學生積極參與到學習中來；課后通過這些教學平臺布置作業、進行教學調查等幫助學生鞏固知識，進行教學反思進而加以改進教學。這些教學平臺的運用，有效輔助了高校思政課教學順利開展。

（三）不斷發掘運用新的教學方法

“教必有法，教無定法，貴在得法。”教學方法的選擇和運用至關重要。高校思政課教學方法得當，可以使教學內容更好地為學生接受；方法不當，就會事倍功半，難以達到預期的教學目標。新時代高校思政課更加注重教學方法的運用和作用的發揮，結合教學內容、具體學情、教學條件、時代發展等，精心進行教學設計，選擇適合的教學方法或積極探索行之有效的教學方法。這些教學方法包括案例分析、探究合作、情景體驗、實踐教學、專題研討、小組辯論等。這些方法的運用提高了高校思政課的吸引力、趣味性，有助于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，充分發揮學生的主體性作用；有助于加強課堂互動，活躍課堂氣氛；有助于加深學生對知識的理解和接受，增強對理論的認知認同，實現教學目標，提升教學效果。

五、更新高校思政課教學理念

教學理念是人們對教學和學習活動內在規律的認識，對教學活動的開展具有重要意義。高校思政課改革的背后是教學理念的轉變。新時代高校思政課對如何開展好思政課教學活動有了更加深刻和清醒的認識，更加遵循教育教學規律、教書育人規律和學生成長規律。

（一）更加注重以學生為本

教學不是教師唱獨角戲，離開學生的“學”，就無所謂教師的“教”。因此，高校思政課教學要有效乃至高效，思政課教師必須有“對象”意識。

新時代，高校思政課以“以學生為本”為核心理念，更加注重發揮學生的主體作用。“以學生為本”就是在高校思政課的整個教學活動中體現尊重學生、理解學生、關心學生。

課前，教師不僅要“備教材”“備教法”，還要多“備學生”，全面了解學生的學習基礎、專業、個性、愛好、需求與期待等，以增強思政課教學的針對性，使教學內容更加貼近學生的生活與實際、興趣與喜好，使教學方法與形式更受歡迎、更加親和。課堂不再是教師一個人的“獨唱”，而是使學生積極參與到課堂中來形成一種“合唱”；學生不再是消極被動的接受者，而是積極主動的參與者進而成為自我教育者。下課不再是結束，課后教師會主動深入學生中去，拉近與學生的距離，加強與學生的溝通，了解他們的所思所想、所急所難、所求所盼，積極幫助他們解決學習、生活、思想、就業等各方面的困難和問題。學生的滿意度、獲得感會作為教學評價的重要衡量指標，教師會根據學生的反饋對課堂進行調整優化。

總之，新時代高校思政課堅持以學生為本，更加體現人文關懷，更具“人情味”，也更加活躍和有效。

（二）凝聚協同育人合力

作為受教育者的大學生是處在一定社會環境中的，會不自覺地受到各種環境因素的影響，積極正面的影響會強化思想政治教育的效果，消極負面的影響則會嚴重抵消思想政治教育的效果。因此，高校思政課必須考慮到紛繁復雜的社會環境的影響，盡可能對各種因素加以調控，使之同向發揮作用，形成正合力。

新時代，高校思政課協同各種教育力量、教育資源、教育影響形成教育合力的意識和能力明顯增強。

從課程建設看，高校把思政課建設與其他課程建設結合起來，使各類課程有機融入思想政治教育內容，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

從教育力量看，高校除了專職思政課教師，從校領導、黨政工作人員、共青團干部到輔導員、普通教師，越來越多的人承擔了思政課教學或履行了思想政治教育的責任與義務，甚至校外的黨政領導干部、各行業先進模范、紅色基地講解員、志愿者等也逐漸加入高校思想政治教育的隊伍中來，共同推進高校思政課的改革創新。

從教育資源看，舉辦全國范圍內高校思想政治理論課教材使用培訓，高校組織專家制作思政課課件、組織全國范圍的集體備課會以及各高校之間的學習交流等，使新時代高校思政課基本實現資源互通、優勢共享，校際協同育人日益明顯。

總之，新時代高校思政課協調各種因素、調動各方力量，努力構建完善合力育人、協同育人的“大思政”工作格局。

參考文獻：

［1］ 中辦 國辦印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》 ［N］.光明日報，2019-08-15.

［2］ 中宣部 教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見［N］.教育部公報，2008-11-11.

［3］ ［4］ 教育部召開發布會，介紹5年來貫徹落實全國高校思政會精神工作成效——格局性變化 歷史性成就［N］.中國教育報，2021-12-08.

基金項目：2022年度重慶市社會科學規劃項目“黨的思想政治工作‘生命線理論及其新時代發展研究” （2022NDYB09），2021年度重慶開放大學（重慶工商職業學院）科研項目“建黨100年來黨的思想政治工作‘生命線理論發展運用研究” （SZYB2021-05）的階段性研究成果。