“Z世代”大學生社會責任感特征和影響因素探索

汪水蘭 竇佳欣 王一妃

摘 要：本文通過深入分析社會責任感的概念和“Z世代”的特征，揭示了社會責任感在年輕一代中的重要性。同時，文章研究了家庭教育、教育體系、社會文化和媒體等因素對“Z世代”大學生社會責任感的塑造和影響。此外，文章探討了社會責任感的表現形式，包括社會參與和志愿活動以及社會意識和行為改變。最后，文章提出了未來的研究方向和教育政策建議，以促進年輕一代社會責任感的培養和發展。

關鍵詞：“Z世代”大學生 社會責任感 影響因素

一、研究綜述

（一）研究背景和動機

社會責任感是一個涉及個體對社會和環境的關注、意識和行為的重要概念。隨著社會的發展和變革，人們對社會責任感的需求也日益增加。在過去幾十年里，我們已經目睹了許多全球性的社會問題，如氣候變化、貧困、社會不平等等。這些問題不僅影響我們當下的生活，也將深遠地影響未來的世代。因此，了解并培養年輕一代的社會責任感變得尤為重要。

“Z世代”即出生于1995年至2009年的一代人，正在成為社會重要的一部分，他們的特征和價值觀對社會的未來發展具有深遠影響。與以前的一些世代相較，“Z世代”在數字技術迅猛發展和社交媒體快速普及的時代背景下成長，與全球社會問題更加緊密地聯系在一起。

了解“Z世代”大學生的社會責任感特征以及影響這些特征的因素，將有助于我們更好地理解這一群體對待社會問題的態度和行為，有助于指導教育和政策的制定，以更好地培養未來的社會領袖和全球公民。通過深入探究他們的社會責任感，我們可以為塑造更具社會責任感的世代提供更多支持和資源。

（二）研究目的和問題

本文研究的主要目的是探討“Z世代”大學生的社會責任感特征以及影響這些特征的因素。為了實現這一目標，我們將致力于回答以下幾個問題：①“Z世代”大學生的社會責任感特征是什么；②家庭教育方式對“Z世代”大學生的社會責任感有何影響；

③學校教育模式和社會責任教育如何塑造“Z世代”大學生的社會責任感；④社會文化和媒體對“Z世代”大學生社會責任感的傳播和引導起到了什么作用；⑤“Z世代”大學生的社會責任感如何在社會參與、志愿活動以及社會意識方面表現出來。

通過對這些問題的深入研究，我們希望能夠全面理解“Z世代”大學生的社會責任感，并為未來的教育和政策提供有力的依據。

（三）研究方法和數據來源

本文采用多種研究方法來回答上述研究問題。首先，我們進行文獻綜述，以深入了解社會責任感的概念和相關研究。其次，我們設計和實施一項定量調查，以收集“Z世代”大學生的社會責任感數據。調查內容涵蓋年齡、文化背景、教育經歷、家庭背景等，以及他們對社會問題的看法和參與社會活動的情況。

此外，我們將進行質性研究，包括深度訪談和焦點小組討論，以更深入地了解“Z世代”大學生的社會責任感特征和影響因素。這些方法將幫助我們獲得更全面和深入的理解，并為研究問題提供多角度的

觀察。

數據來源將包括學校、社區和線上渠道，以確保樣本的多樣性和代表性。數據分析將使用統計分析方法和內容分析技術，以回答研究問題并提供有力的研究結論。在研究方法和數據收集階段，我們將確保數據的隱私和機密性，并遵守倫理原則。研究的結果將在后續章節中進行詳細討論和分析。

二、“Z世代”大學生社會責任感的特征

（一）社會責任感的概念和重要性

1. 社會責任感的定義

社會責任感是指個體對社會和環境問題的敏感性以及愿意采取積極行動來改善社會和環境狀況的態度和行為，不僅包括對社會不平等、環境問題和社會正義的認知，還體現在個體的行為上，如參與志愿活動、支持公益事業等。社會責任感不僅是一種道德觀念，還是一種積極的社會參與方式。

2. 社會責任感的重要性

社會責任感在現代社會中具有重要意義，有助于解決社會問題、改善社會公平和推動社會進步。具體而言，社會責任感可以帶來三個方面重要影響。①社會問題的解決。社會責任感使個體更有可能主動參與解決社會問題，如環境污染和社會不平等。這種參與有助于推動社會改革。②積極的社會參與。具有社會責任感的人更傾向于參與志愿活動和支持慈善事業，從而積極參與社區和社會的建設。③個人成長。社會責任感培養了個體的領導能力、合作能力和解決問題的能力，有助于個人的全面發展。

（二）“Z世代”大學生的特征

1. 年齡、文化和社會背景

“Z世代”在數字化時代長大，經歷了社交媒體的興起和普及。這影響了他們的溝通方式、信息獲取方式和社交互動方式。“Z世代”成長于多元文化和多元價值觀的社會。這對他們的社會責任感產生了影響。

2. 數字原生態和科技依賴性

大多數的“Z世代”從小就接觸互聯網和智能設備，因此被稱為“數字原生態”。他們熟練運用科技工具，更容易獲取社會和環境問題的信息，以及參與社會運動和活動的新途徑。然而，科技的依賴也可能導致他們與現實世界脫節。我們需要深入探討這一因素對社會責任感的影響。

3. 多元化和包容性觀念

“Z世代”在多元文化和包容性觀念方面表現出較高的敏感性，更傾向于支持社會多樣性與社會平等，并對社會不平等問題更加關注。這種觀念可能會使他們更積極地參與社會責任活動，以提高社會的包容性和公平性。通過對“Z世代”大學生的社會責任感特征的深入探討，我們可以更好地理解這一代人如何看待社會責任感，并為未來的研究和政策制定提供有價值的見解。這有助于我們更好地引導年輕一代的社會責任感培養，以解決當今社會面臨的重要問題。

三、影響“Z世代”大學生社會責任感的因素

（一）家庭教育和價值觀

1. 家庭教育方式對社會責任感的影響

家庭是個人成長過程中最早的社會化環境，對于社會責任感的培養具有深遠的影響。對于“Z世代”大學生來說，家庭教育方式可能表現為嚴格的管教、自由的教育或者其他不同的教養方式。這些方式會塑造年輕人的價值觀和行為習慣。

嚴格的管教可能會導致“Z世代”大學生在社會責任感方面表現出較高的自我約束和較強的責任感。這種管教方式通常強調紀律、規矩和秩序，鼓勵尊重權威、關注社會規范以及履行個人義務。然而，過度嚴格的管教也可能導致“Z世代”大學生的焦慮和過度自我要求，有時反而削弱了社會責任感。

自由的教育可能會培養出獨立思考和創新性的特質，但也可能在社會責任感方面產生挑戰。自由教育強調自主性和自由選擇，但有時可能忽視了對社會的關注和承擔社會責任的重要性。這可能導致一些“Z世代”大學生更關注個人追求，而不太關心社會問題，以致缺乏社會責任感。

2. 家庭價值觀的傳承與塑造

家庭的價值觀對年輕一代的社會責任感有著深遠的影響。家庭是價值觀的傳承者和塑造者，通過言傳身教的方式影響年輕人的觀念和信仰。

有社會責任感的家庭強調社會責任感的重要性，鼓勵孩子參與志愿活動、關心社會問題，并傳遞對社會公平正義的價值觀。這種家庭背景可能會激發“Z世代”大學生的社會責任感，使他們更愿意投身于社會服務和改變社會的行動中。

個人主義和功利主義導向的家庭則可能會強調個體利益和競爭，忽視了對社會責任感的培養。在這些家庭中，“Z世代”大學生可能更容易陷入功利主義思維，將個人成功視為唯一目標。

（二）教育體系和學校環境

1. 學校教育模式與社會責任感的關系

教育體系和學校環境在塑造大學生的社會責任感方面扮演著關鍵角色。不同國家和地區的教育體系存在差異，這些差異往往體現在學生對社會責任的態度和行為上。

強調社會責任教育的學校將社會責任納入教育課程中，鼓勵學生參與社區服務和社會實踐。這種教育模式有助于培養學生的社會責任感，使他們認識到自己在社會中的作用，并提高他們的社會參與意識。

傳統教育模式的學校則可能忽視了社會責任感的培養，側重于學術知識和考試成績。在這些學校中，學生可能更容易陷入功利主義思維，將個人成功視為唯一目標。

2. 社會責任教育的實踐和影響

社會責任教育是一種針對學生的特殊教育方法，旨在培養他們的社會責任感和參與精神。這種教育形式可以通過課程設置、社會實踐項目和校園活動來實現。

在社會責任教育課程中，老師可以向學生傳授有關社會問題的知識，并提供解決方法，幫助他們認識到自己的能力可以用于改善社會。這些課程可以激發學生對社會責任的興趣，培養他們的社會意識。［1］

社會實踐項目和校園活動為學生提供了參與社會責任活動的機會。通過參與志愿活動、社區服務等社會活動，學生可以將社會責任感付諸實踐，從而增強自身的社會責任感。

（三）社會文化和媒體影響

1. 社會文化對價值觀和行為的塑造

社會文化對“Z世代”大學生的社會責任感產生深遠的影響。不同文化背景下，社會責任的定義和重要性有所不同。文化價值觀、道德標準以及社會期望都會塑造年輕人的社會責任感。

社會責任在不同文化中的解讀可能會導致不同的行為表現。有些文化強調集體主義和社區參與，鼓勵個體為社會做貢獻；有些文化注重個人權利和自由選擇。

2. 媒體對社會責任感的傳播和引導

媒體在塑造“Z世代”大學生的社會責任感方面也扮演著重要的角色。新聞報道、電視節目、社交媒體等媒體平臺影響著年輕人對社會問題的認知和態度。

媒體報道的社會問題可以引發大學生的關注和反思。持續報道社會問題，特別是與社會正義、環境保護等相關的問題，有助于喚起年輕人的社會責任感。

社交媒體的影響也不容忽視。社交媒體平臺可以傳播社會問題并激發討論，但也可能加劇信息過載和焦慮，影響社會責任感的發展。在此，我們深入探討了家庭教育和價值觀、教育體系和學校環境以及社會文化和媒體影響等三個因素對“Z世代”大學生社會責任感的影響。這些因素相互作用，共同塑造了大學生的社會責任感特征。理解這些影響因素有助于制定更有效的教育和政策措施，以促進年輕一代的社會責任感的培養和發展。

四、“Z世代”大學生社會責任感的表現和實踐

社會責任感的表現和實踐是評估“Z世代”大學生參與社會和積極改變的關鍵指標。這一部分將深入探討“Z世代”大學生在社會責任感方面的具體表現和他們如何付諸實踐。

（一）社會參與和志愿活動

社會參與和志愿活動是“Z世代”大學生表達社會責任感的重要途徑之一。他們積極參與社區服務和志愿工作，以改善社會問題。以下是關于這一方面的詳細討論。

1. 參與社區服務的程度和方式

“Z世代”大學生在社區服務方面表現出高度的參與度。他們傾向于參與各種社會項目，包括環保活動、社區清理、食物分發和支援弱勢群體等。這種積極的社區參與反映了他們對社會問題的關注和愿意親自投入的愿望。

此外，“Z世代”大學生通常更加注重社會參與的多樣性和包容性。他們支持多元文化、性別平等和種族包容，并努力確保社區服務項目不是僅僅關注一小部分人群，而是涵蓋更廣泛的社會問題和群體。

2. 志愿活動對社會責任感的影響

研究表明，參與志愿活動對“Z世代”大學生的社會責任感產生了積極影響。通過志愿服務，他們能夠更深刻地了解社會問題，與不同背景的人互動，并培養實際的領導和團隊合作技能。

志愿活動有助于塑造“Z世代”大學生的價值觀。他們常常在志愿服務中體驗同理心，有助于加強自身的社會責任感。此外，志愿活動提供了一個平臺，使他們能夠將理論知識轉化為實際行動，從而更好地理解社會問題的復雜性。

（二）社會意識和行為改變

除了積極的社區參與，“Z世代”大學生通過增強社會意識和采取行動來表現自身的社會責任感。以下是相關內容的詳細討論。

1. 對社會問題的認知和關注

“Z世代”大學生以敏銳的社會意識而聞名。他們通過社交媒體、新聞媒體、在線論壇等多種渠道獲取信息，對全球和本地的社會問題保持關注。例如，氣候變化、性別不平等、種族歧視等問題都引起了他們的極大興趣。

“Z世代”大學生對這些社會問題的認知不僅停留在知識層面，還體現在參與公共討論和辯論上。他們通過發表觀點、參加游行活動、簽署請愿書等方式，積極表達對社會問題的關切，并尋求解決方案。

2. 行為改變和社會責任感的體現

社會責任感不僅僅是一種情感表達，還涵蓋了實際的行為改變。“Z世代”大學生傾向于采取可持續的生活方式，減少浪費和環境負擔。他們關注道德消費，支持可持續發展的品牌和產品。

此外，“Z世代”大學生在社會和政治層面表現出積極性。他們參與選舉、政治運動和社會運動，以爭取社會變革和政策改進。這種行為改變是他們社會責任感的具體表現，顯示出他們對社會的積極參與和對改變的渴望。由此可以看到，“Z世代”大學生在社會責任感的表現和實踐方面表現出積極性和活力。社區參與、社會意識和行為改變不僅反映了他們對社會問題的關注，還展示了他們對改善社會的愿望和承諾。這一代年輕人的行動為自身社會責任感的培養和社會變革的推動提供了重要的動力。

五、未來展望和政策建議

社會責任感對于“Z世代”大學生以及整個社會的發展具有重要意義。隨著社會和文化的不斷演進，未來將出現新的挑戰和機遇，需要制定相應的政策、采取相應的措施來促進年輕一代的社會責任感培養。本節將探討社會責任感的未來展望，并提出一些政策建議，以引導研究和實踐在這一領域取得更多進展。

（一）未來研究方向

1. 社會責任感的長期演變趨勢

隨著社會、科技和文化的不斷變化，社會責任感也將經歷新的發展趨勢。未來的研究可以關注以下

三個方面。

（1）數字時代的影響。現代社會已進入數字時代，社交媒體和虛擬互動成為日常生活的一部分。研究可以關注數字化社交如何影響年輕人的社會責任感，并探討在線社會參與的影響。例如，研究可以分析社交媒體平臺上的社會活動和慈善倡議的傳播方式，以及如何激發年輕人的積極參與。

（2）環境可持續性。隨著環境問題的加劇，未來的研究可以關注“Z世代”對于環境可持續性的社會責任感，以及他們在氣候變化和環保領域的行動。研究可以深入探討年輕人在減少碳足跡、可再生能源推廣和自然資源保護方面的參與程度，以及他們如何倡導可持續的生活方式。

（3）跨文化比較。跨文化比較研究可以幫助我們了解不同文化背景下社會責任感的差異和共通之處。這有助于我們制定更全面的教育和政策措施。［2］未來的研究可以集中在不同國家和地區之間社會責任感的比較研究上，以識別成功的培養模式和最佳實踐。

2. 社會責任感的教育和培養

未來的研究應該更加關注社會責任感的教育和培養方法。

（1）教育體系改革。研究可以深入探討如何改革教育體系，以更好地培養學生的社會責任感，包括課程設置、教學方法和評估方式的改進。［3］未來的研究可以側重于開發社會責任感教育的創新課程，并評估這些課程對學生的長期影響。

（2）社會責任教育。研究可以深入探尋社會責任教育的最佳實踐，包括志愿活動、社區參與和社會問題解決項目的設計和實施。

（二）教育和政策建議

1. 教育體系改革和社會責任教育的強化

為了培養“Z世代”大學生的社會責任感，教育體系需要進行改革，并加強社會責任教育的實施。［4］

（1）課程融入。將社會責任教育融入各個學科的課程中，以幫助學生將社會責任感與學術知識相結合。

（2）跨學科合作。鼓勵不同學科的教師和學生進行跨學科合作項目，以解決現實社會問題，促進跨學科思維和合作精神。

（3）實踐機會。提供更多的社會參與和志愿活動機會，使學生能夠在實際中應用他們的社會責任感。［5］

2. 政策制定和支持年輕一代的社會責任感培養

政府和社會機構可以采取政策措施來支持年輕一代的社會責任感培養。

（1）獎勵社會參與。設立獎學金和獎勵計劃，以鼓勵學生參與社會活動和志愿服務。

（2）社會創新基金。政府可以設立社會創新基金，資助年輕人開展解決社會問題的創新項目。

（3）媒體教育。合作媒體教育機構，推動媒體教育課程，培養年輕人的媒體素養，引導他們以合理任的方式使用媒體，賦有責任心。

社會責任感是“Z世代”大學生重要的品質之一。［6］未來的研究應該聚焦于社會責任感的發展趨勢以及社會責任教育的創新方法。政府和教育機構應該采取政策措施，以支持年輕一代的社會責任感培養，從而為社會的可持續發展和進步做出更大貢獻。

參考文獻：

［1］ 方鑫. 核心素養培育視角下的高中政治活動型課堂打造［J］. 讀與寫，2019（7）：24-25.

［2］ 劉蘭，江影，邱志海.跨文化背景下的大學生社會責任教育比較研究［J］.佳木斯職業學院學報，2020（5）：108-109.

［3］ 夏穎越. 基于“視像中國”在線課程的初中生混合學習實施研究——以開封市某中學為例［D］. 河南：河南大學，2018.

［4］ 呂志娟.大學生社會責任感的培育對策研究［D］.黑龍江：東北農業大學， 2016.

［5］ 遲海波.文化融入的雙維度突破： 高校思想政治工作新視閾［M］.北京：中央文獻出版社，2012.

［6］ 馬國庭.關于高校大學生社會責任感培養的研究［J］.中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學， 2023（4）：16-19.

基金項目：2022年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐立項研究重點資助課題“‘五育融合視角下Z世代大學生社會責任感測度、影響因素及培育路徑” （2022MSZ032），2022年桂林航天工業學院校級科研基金資助課題“Z世代大學生社會責任培育關鍵因素識別及路徑研究——基于‘五育融合理念” （XJ22KT02），2021年度廣西教育科學規劃大學生就業專項課題“高校‘慢就業現象驅動因素、動力機制及破解路徑研究” （2021ZJY1130）的階段性研究成果。