語文課外閱讀教學的指導策略

王菊萍

閱讀有助于學生掌握知識，更加了解世界。課外閱讀活動是學校語文課程體系的重要組成部分，與課堂上的閱讀相比，更能夠引發和培育學生的閱讀興趣。在統編教材中，編者安排了“和大人一起讀”等欄目，旨在更好地幫助學生提高課外閱讀的興趣，提高學生的語文綜合素養。筆者根據自身的教學實踐，就語文課外閱讀教學提出自己的一些見解，引導學生養成良好的課外閱讀習慣。

一、認真研讀教材，科學推薦書籍

統編教材是閱讀教學工作能夠順利開展的關鍵所在，體現了鮮明的編排宗旨和教育目標，教師在閱讀教學中應深入研讀教材，立足課堂教學，對學生進行有針對性的指導，幫助學生掌握閱讀方法，為學生進行課外閱讀搭建方法支架，提高課外閱讀的效率。

豐富的閱讀資料是培育學生閱讀能力的重要前提，如果缺乏以大量閱讀資料為基礎的前提，學生將無法體會到閱讀的趣味，還有可能對課外閱讀產生厭煩心理。在統編教材的課外閱讀教學實踐中， 教師要為學生挑選合適的圖書，便于學生閱讀到有益的課外讀物，提高閱讀興趣。

二、營造溫馨氛圍，激發閱讀興趣

很多學生對課外閱讀缺乏興趣，原因在于學生在生活中沒有養成良好的閱讀習慣，這就需要教師在閱讀教學的過程中注意創新教法，更好地調動學生的閱讀興趣。針對中低年級的學生來說，教師可以在課堂上運用多媒體技術給學生閱讀圖文并茂的電子圖書，學生可以一邊閱讀，一邊欣賞精美的圖片。這種直觀的閱讀教學方法，使學生的閱讀興趣被激發出來。接下來，教師就可以將電子圖書替換成紙質版的圖書，調動學生的課外閱讀興趣。

除此以外，教師還應有意識地創造溫馨的閱讀環境，讓每個學生有意識地進行課外閱讀。比如，教師可以在班級設立一座微型圖書館，鼓勵學生將自己喜愛的圖書帶到這里。教師也可以從學校圖書館借來一部分課外書籍，豐富微型圖書館的藏書。這樣一來，學生在教室里也能夠充分利用各種碎片時間，閱讀自己感興趣的課外讀物。學生與好書相伴，自然就會樂于閱讀。當然，學生課外閱讀興趣的養成是一項系統工程，離不開教師的幫助。教師在課余時間應該積極與學生一起閱讀微型圖書館里的圖書，發揮引領作用，提高學生的課外閱讀效果。

三、鼓勵大膽質疑，啟發閱讀思考

不管是課內閱讀教學，還是課外閱讀指導，教師都應該鼓勵學生大膽提問，主動發表自己的閱讀觀點。同時，教師也應該根據每個學生的閱讀情況，給予有針對性的指導，引導學生進行閱讀反思。首先，教師應注意鍛煉每個學生的提問能力。在閱讀教學的過程中，教師可以深入研讀文本，設計有針對性的問題，幫助學生理解文本；也可以針對文本內容提出某些“錯誤”的觀點，引導學生對問題進行探究，逐漸掌握分析問題的方法，形成主動思考問題、解決問題的能力。

此外，教師要激發學生的提問興趣。在閱讀教學的過程中，教師要指導學生學會在閱讀過程中提出問題，大膽質疑，養成閱讀探索的意識，學會運用多元思維，提高對閱讀文本內容的理解程度，提高閱讀能力。

四、以閱讀技巧點燃學生的課外閱讀熱情

凡事預則立，不預則廢。這句話充分體現了科學的學習計劃和閱讀計劃是學生進行課外閱讀的指路明燈。在閱讀教學過程中，教師要引導學生根據自身的學習情況，制定個性化的閱讀計劃。學生通過讀書記錄卡的方式，將讀一本課外讀物所需要花費的整體時間這一個大目標，細分為每一天所需要花費的時間這一個小目標，從整體出發制定閱讀任務和目標，讓學生在不影響自己常規學習任務的前提下，有意識地抽出小部分時間進行課外閱讀，并將每天完成的閱讀任務記錄在讀書記錄卡上。這樣長期堅持下來，學生不光養成了堅持不懈的學習態度和毅力，還能積少成多，將小目標轉化為大目標，確保課外閱讀計劃的順利完成。

另外，教師還要為學生制定成長記錄卡，記錄卡需詳細記錄每一個學生閱讀的書目、閱讀的時間、收獲的知識等。

上述措施能夠極大地激發學生的課外閱讀興趣。學生在班級內掀起愛讀書、讀好書的熱潮，感受閱讀的樂趣，從中收獲更多有價值的知識，提高文學素養和審美能力。教師定期組織學生開展課外閱讀交流分享會，學生在班級里交流，共同分享讀書感悟，認識到自己存在的不足，從交流中獲取高效閱讀的方法。

五、開展小組交流合作，鍛煉合作意識

在教學中，教師應采取措施調動學生的學習積極性，讓學生真正地成為學習的主體，提高閱讀的效果。小組合作教學模式是一個比較先進的教學管理模式，能夠更好地提高課堂教學效果。小組合作教學模式與其他教學模式相比，存在一些突出的特征：以小組合作活動為主導因素，強調小組成員間的交流，以整體隊伍的綜合成績作為考核標準，可以鍛煉學生的合作意識。

教師在課外閱讀教學實踐中，要組織學生開展小組合作活動，讓學生在互動交流中加深對文本內容的認識，進而提高課外閱讀效果。在教學中，教師應該積極組織學生以小組合作的方式開展課外閱讀活動。首先，教師要按照“同組異質、異組同質”的原則，把全班學生分為若干個課外閱讀小組。隨后，幾個課外閱讀小組進行互動交流，提高對所讀文章的認識與思考。最后，每個小組推選一名代表，在班級介紹該小組的閱讀情況。

綜上所述，教師要采取行之有效的課外閱讀指導策略，幫助學生充實內心，開闊眼界，積累知識，養成良好的課外閱讀習慣，全面提高語文綜合素養。