語文教學滲透心理健康教育的策略

盧萍

能力培養目標是否全面落實可通過學生課堂表現進行檢驗，而學生心理健康發育情況難以驗證。因此，教師在完成基礎教學任務后，應關注學生身心發展情況，培養學生堅韌的品格，以心理健康教育助力學生健康成長。

一、語文教學滲透心理健康教育的意義

1.體現語文教學的心理關懷

無論是教師對學生的關注，還是教師對學生家長傳遞的有效信息，這均會影響學生的學習或未來發展。因此，課堂教學環節，教師應善于對學生進行心理引導，運用差異化的教學方案，讓學生體會到教師的關懷。

2.促進教學質量的提高

學生心理健康發育應該成為教學質量的重要檢驗標準，教師應該重視學生能力、心理以及素養的全面發展，體現語文教學質量的更高要求。

3.激發學生學習語文的興趣

學生的閱讀興趣和寫作興趣，均是學生內在驅動力的表征。因此，教師關注學生心理健康，將心理教育滲透在語文教學中，可調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、語文教學滲透心理健康教育的策略

1.原則的研究與應用

為保證心理健康教育的滲透效果，教師應重視滲透原則的研究與應用。第一，因材施教的原則。教師應深度挖掘教材內的教育內容，讓課堂知識與學生心理強化產生關聯。第二，循序漸進的原則。教師在語文課堂滲透心理健康教育，需要遵循循序漸進的原則。第三，尊重主體的原則。無論是語文學科的教學活動或是心理健康教育，課堂主體均應該是學生。在教學中，教師應以學生為主體開展教學活動，培養學生堅韌的品格。第四，面向全體的原則。保證全體學生心理健康共同發展，這是滲透方案的高階目標。

案例一，教學《將相和》一課，為保證心理健康教育滲透的效果，教師在備課環節應該研究本文的教學重點，結合上述四個原則完成教學設計。在課堂上，教師可以讓學生開展小組合作學習活動，分析藺相如的品質，培養學生臨危不懼的心理素質。

2.滲透正確的思想教育

首先，教師應強化自身心理健康教育能力，更加直觀地發現學生不同時期的心理變化，完成有效的心理健康教育。其次，教師應對學生進行心理引導。教師應該圍繞小學生常出現的心理問題，開展有針對性的心理健康教學活動，提高心理輔導的效果。最后，為學生滲透正確的思想教育。教師是學生學習生涯最密切的接觸者，對學生進行正確的引導，以免學生出現心理健康問題。

案例二，教學《父母之愛》時，教師可以組織學生開展口語交際活動，讓學生講一講什么是愛，分享自己在生活中感受到的愛。學生興趣很高，積極地進行討論。在這個過程中，教師要對學生進行引導，讓學生體會父母的愛，學會用愛回饋父母。

3.培養目標的深度落實

為保證語文課堂滲透心理教育的整體效果，教師在基礎教學目標中應設計全新的培養目標。第一，培養學生的積極情緒與積極情感。教師將學生情緒培養放在語文課堂上，通過引導與鼓勵的方式，讓學生發現自身的優點。積極的情緒與情感是學生生活、學習乃至未來發展的重要元素，教師應將此培養目標滲透到語文課程教學目標中。第二，培養學生的積極學習心理。面對學生學習動力不足的問題，教師應側重分析學生的心理，培養學生的學習積極性，讓語文學習與心理健康發展充分融合。第三，教師可以將挫折教育放在語文課堂上進行，培養學生應對挫折的能力。

案例三，教學《憶讀書》一課時，在備課環節，教師借助語文教材內的德育元素，設計有針對性的教學方案。在教學中，教師給學生講述冰心先生耄耋之年努力創作的故事，對學生進行思想引領，在一定程度上提升學生的抗壓能力。

總之，語文是重要的教學內容，語文教材內包含眾多的心理健康教育素材，教師應重視挖掘教材內的素材，培養學生堅韌、自強的品質，強化學生的心理素質，助力學生全面發展。