“雙減”政策下的閱讀實踐策略

周銀娣

“雙減”政策下，“閱讀”這個詞也變成了一種時尚，作為小學教師的我更關注兒童閱讀。當下，不少學生沒有養成良好的閱讀習慣，沒有達到一定的閱讀量。那么，一線語文教師，該如何抓住政策的主線，在課堂上滲透“雙減”政策的要求，引領學生樂于閱讀，快樂閱讀呢？

一、創新指導方式，步入閱讀殿堂

人生閱讀識字始。對于一年級的學生來說，識字量少，“聽”給了他們一個新奇的世界。愛聽故事是學生的天性，精彩有趣的故事，不僅給學生一片幻想的天地，也給學生帶來了無窮的樂趣。我每周給學生準備兩個繪本故事和三首童詩，利用早讀或者上課前的時間給他們講故事或朗誦童詩，學生聽得入迷，我也樂在其中，很有成就感。在教室后面的圖書角，陳列著我為他們精心準備的色彩斑斕的繪本，還有許多適合一年級學生觀賞的讀書卡、書簽。學生學會拼音識字后，我又以誦讀的方式幫助學生識字，增加閱讀量。在沒強制要求的情況下，全班學生已經能夠背誦《弟子規》前十章的內容，也能夠借助拼音閱讀教材上的內容。一年級的學生表現欲很強，我抓住這一點，利用放學的時間，給誦讀出色的學生錄制視頻，發到微信朋友圈和微信家長群。學生受到家長的表揚，就愈加有閱讀興趣了。

二、鼓勵學生閱讀，培養閱讀興趣

漸漸的，我發現學生開始自主閱讀一些簡單的繪本故事了。早上的故事分享時間，學生爭搶著上臺講述自己讀過的有趣故事。小學生畢竟是孩子，讀書的熱情來得快，去得也快。這時候，我就鼓勵他們繼續閱讀，引導他們表演簡單的繪本劇，點燃他們的閱讀熱情。

在陪著學生聽、讀、演繪本的時候，我發現大多數學生對色彩很敏感，這或許就是他們認識未知世界的一種方式。我嘗試讓學生動筆畫一畫，看完一個繪本故事后可以用畫畫的方式表達自己的閱讀感受，不用畫得太好，學生愿意動筆畫就值得肯定。如此堅持了兩周時間，學生逐漸愛上了這種學習方式。過了一段時間，我統計了全班33人的閱讀情況，大家讀的繪本故事有《小黑魚》《獨一無二的你》《我爸爸》《愛心樹》《偉大的一步》《小藍和小黃》《我想有個弟弟》《月亮的秘密》《月亮晚上在做什么》《蘋果樹之歌》《我媽媽》等。了解學生的閱讀情況后，我組織學生評選“閱讀小明星”，并給予一定的獎勵。

三、陪伴學生閱讀，建立長效機制

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生的閱讀興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

教師可以跟學生談談自己的讀書感受讓學生也樂于讀書。教師要經常講述自己閱讀的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時，教師要有計劃地搜集一些關于讀書的名言，與學生進行討論；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，鼓勵學生與書交朋友。

教師還可以利用榜樣的力量，鼓勵學生閱讀。教師經常向學生介紹歷史人物、科學家的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書，勤奮學習的結果。

此外，每次上課前，我會提前找好與課文內容相關的繪本故事，與學生共同學習，增加學生的閱讀量。比如，學習《秋天》一課時，我就把繪本故事《落葉跳舞》作為拓展閱讀材料，讓學生領略季節變化的外在表現，深切感受秋天的獨特魅力，適時提醒學生用心觀察才能得到更多的驚喜。

我了解到學生喜歡畫畫并且有很大進步時，就在課文結束后指導學生開展寫與畫的訓練。教學《秋天》《月兒彎彎》《小松鼠找花生》《小蝸牛》《項鏈》《烏鴉喝水》《猴子撈月亮》《雪地里的小畫家》《比尾巴》等課文時，我會提前編排好與課文內容相關的動作，帶領學生一邊讀課文，一邊做動作；學完課文，我再讓學生給課文內容配幾幅插圖。這樣的教學既降低了學生識記的難度，又活躍了課堂的氛圍。

四、讀寫結合方式，實現深層閱讀

在教學中，我深知源頭活水的道理。一路走來，閱讀是我和學生共同成長的最好方式，我也有信心當好學生的閱讀領航人。在傳閱我的讀書筆記后，學生也自發準備了閱讀記錄卡。低年級學生會寫的字不多，但是，學生的這種舉動讓我看見了他們對閱讀的信心和渴望。看圖寫話是一年級語文教學的難點，如課本上的口語交際《拔蘿卜》《小兔子運南瓜》，我在教學中采用的策略是讓學生分角色表演，然后再讓他們口頭編寫故事。學生的想象力非常豐富，他們的表現讓我感到驚喜。在后續的寫話訓練中，學生盡量使用會寫的字來寫句子，降低了看圖寫話的難度，寫話的積極性被調動起來。學生堅持閱讀，堅持看圖寫話，提升讀寫結合能力。有的家長主動給圖書角添置了許多新繪本。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓孩子變得聰明的方法，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀再閱讀。”由此可見閱讀的重要性，學生不僅要學好拼音，寫好漢字，說好普通話，還要多閱讀。從一年級開始，學生堅持每天閱讀，就會逐漸養成良好的閱讀習慣，享受美好的閱讀旅程。

總之，“雙減”政策減少的是學生過重的課業負擔。在教學中，教師一定要認真學習相關的理論，創新閱讀課堂教學模式，結合學生發展的需要，指導學生進行有效閱讀的實踐，提升學生的閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。