政策引領探“輕負” 智趣融創(chuàng)求“高質”

何世益

【摘? 要】 在當前教育政策引領下，教育改革致力于減輕學生學業(yè)負擔，提高教育質量。文章以小學數(shù)學教育為研究對象，探討了政策引領下的教育改革，重點關注如何減輕學生學業(yè)負擔，并提高教育質量。文章分析了政策的背景和動因，簡析了“輕負”教育的內(nèi)涵和實施路徑，并著眼于小學數(shù)學，提出了四項智趣融創(chuàng)的教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供思路和支持。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；輕負高效；跨學科整合

一、政策背景分析和“輕負”教育內(nèi)涵

（一）政策背景

1. 教育公平的要求

當前，教育公平是教育體制改革的核心目標之一。過去，過度強調學科知識的傳授和考試成績的競爭，導致學生學習負擔的加重，尤其在小學數(shù)學教學中更為突出。為實現(xiàn)更為公平的教育，政策開始倡導“輕負”教育，減輕學生的課業(yè)負擔，給予每個學生更多的發(fā)展機會。

2. 新時代素質教育的理念

新時代對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，強調全面素質的培養(yǎng)，而非單一學科的過分突出。數(shù)學作為一門重要的學科，其教學需要更注重培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和實際運用能力。新的政策背景下，小學數(shù)學教育開始更注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，而非僅僅是死記硬背的知識點。

（二）政策動因

1.學生身心健康的關切

學生的身心健康是教育政策極為關切的問題。長期以來，過重的學業(yè)負擔導致學生身心疲勞和焦慮。政策動因之一就是為了保障學生的身心健康，提高學習的愉悅感和主動性。

2. 適應未來社會的要求

未來社會對人才的需求將更加強調綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。政策動因之二是為了培養(yǎng)更具有創(chuàng)新精神和實際動手能力的學生，而非僅僅追求學科知識的深度。

（三）“輕負”教育的內(nèi)涵

1. 優(yōu)化教學內(nèi)容

“輕負”教育要求優(yōu)化教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的學科興趣和實際運用能力。在小學數(shù)學教學中，這意味著更加注重生活實際問題的引入，讓學生通過數(shù)學知識解決實際問題，增強學科的實用性。

2. 個性化教學

“輕負”教育倡導個性化教學，關注學生的發(fā)展特點和興趣愛好。在小學數(shù)學教學中，這可以通過差異化教學和拓展性學習來實現(xiàn)，讓每個學生在發(fā)展的同時找到適合自己的學科興趣點。

3. 強調課外拓展

“輕負”教育強調課外拓展，注重學生在校外的自主學習和實踐。在小學數(shù)學中，這可以通過數(shù)學興趣小組、數(shù)學實驗室等方式來實現(xiàn)，激發(fā)學生對數(shù)學的主動學習興趣。在政策引領下，小學數(shù)學教育正在朝著“輕負”“高質”的方向發(fā)展。政策的背景和動因體現(xiàn)了社會對全面素質教育的需求，而“輕負”教育的內(nèi)涵則在于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和實際運用能力。

二、打造“高質”教學的策略實踐

（一）問題驅動學習

問題驅動學習是一種高效而創(chuàng)新的教育方法，它鼓勵學生主動提出問題、追求答案，并將問題的解決與實際情境相結合。在小學數(shù)學教育中，問題驅動學習可以幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學概念，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)造性思維。

1. 提出問題

在數(shù)學教學中，首要任務是激發(fā)學生的好奇心和求知欲。通過提出問題，引導學生思考并找到問題的解決路徑。在“樹葉中的比”這個課題中，問題可以從以下角度出發(fā)：

認一認：學生先被引導認識各種不同的樹葉。問題可能是“有哪些不同種類的樹葉？它們的形狀、大小、顏色有何異同？”

說一說：學生被鼓勵分享他們對樹葉的觀察。問題可以是“你能告訴我們一些你觀察到的樹葉的特點嗎？”

想一想：引導學生思考，問題可以是“如果我們想比較這些樹葉的形狀，我們可以使用哪些數(shù)學概念？”

2. 教學實踐

教師可以以樹葉的圖片或實際樹葉作為引子，引入話題：“你們注意到樹葉的形狀嗎？樹葉有不同的形狀和大小。我們?nèi)绾斡脭?shù)學來比較它們呢？”學生被鼓勵在教師的指導下觀察樹葉，并記錄它們的特點，如長度、寬度等。同時，把學生分成小組，每組從收集到的樹葉中選擇一片，并提出問題，例如：“我們?nèi)绾螠y量這片樹葉的長度和寬度？”“怎樣比較兩片樹葉的大小差異？”學生在教師的指導可以使用尺子等工具測量樹葉的長度和寬度，然后計算出它們的比值。再將測得的數(shù)據(jù)進行比較和分析，討論各組樹葉的特點，了解不同樹葉之間的比例關系。此后，每個小組展示他們的研究結果，并討論他們的發(fā)現(xiàn)。整個班級一起總結，分享歸納出的規(guī)律和結論。最后，鼓勵思考，樹葉的比例對植物生長和環(huán)境適應有何影響，引導他們將所學知識與實際生活聯(lián)系起來。

問題驅動學習基于認知心理學和建構主義教育理論。這種方法強調學生的積極參與和主動學習，通過提出問題來激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，使學生能夠在真實情境中應用所學知識，加強對知識的理解和記憶。

（二）探索式學習與游戲化教育

探索式學習和游戲化教育是現(xiàn)代教育領域備受關注的教學方法。探索式學習強調學生的主動參與和發(fā)現(xiàn)，促使他們深入理解數(shù)學概念。游戲化教育則通過游戲元素提高學習動機，使學習更具趣味性。將這兩者結合，可以使數(shù)學教學更加生動有趣，鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)他們觀察力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

在課堂開始時教師可以用一個小游戲引發(fā)學生的興趣。例如，使用數(shù)學謎題或數(shù)字迷宮游戲，讓學生解決問題，以引入“確定位置”的主題。要求學生在教室內(nèi)或學校周圍找到幾個特定地點。教師會提出問題，例如：“請找到學校圖書館的方向并用北、東、南、西描述它的位置。”學生根據(jù)自己的觀察，嘗試使用方向詞匯來描述位置。接著，將學生分成小組，讓他們在組內(nèi)分享自己的觀察和答案。可以設置競賽元素，例如哪個小組先找到正確答案或最準確的答案。在小組合作之后，全班討論并總結正確答案。教師可以引導學生深入思考，了解如何用數(shù)學語言描述位置，如何確定東西南北的方向。

結合探索式學習和游戲化教育，可以幫助學生更好地理解“確定位置”這一數(shù)學概念。通過主動參與、觀察、探索和應用，學生將更深刻地理解這一概念，并培養(yǎng)解決問題的能力。這種教學策略不僅有助于學生在數(shù)學學習中取得成功，還為他們提供了與日常生活聯(lián)系的實際應用機會。

（三）鼓勵信息收集與分析

在小學數(shù)學教學中，通過讓學生閱讀與討論相關互聯(lián)網(wǎng)普及率的變化，喚起學生對數(shù)據(jù)和變化趨勢的興趣。提供適合年齡的數(shù)據(jù)統(tǒng)計材料和文章，引導學生思考近十年來互聯(lián)網(wǎng)的普及率變化對他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的影響。學生可以分組討論，分享他們對互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應用和了解。

首先，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取真實的數(shù)據(jù)，準備適合學生年齡的圖表和圖像資料，展示互聯(lián)網(wǎng)普及率的變化。學生在教師的引導下，一同閱讀并討論這些數(shù)據(jù)的含義。課堂上，教師可以激發(fā)學生的好奇心，提出問題，例如“你們身邊有多少人使用互聯(lián)網(wǎng)？”或“你們覺得互聯(lián)網(wǎng)的普及對我們生活有哪些影響？”激發(fā)學生主動思考并分享自己的看法。

其次，利用收集的數(shù)據(jù)，學生將通過統(tǒng)計與分析實踐，了解互聯(lián)網(wǎng)普及率的現(xiàn)狀。以班級同學為樣本，學生收集同學對互聯(lián)網(wǎng)的使用情況，用數(shù)據(jù)來描繪互聯(lián)網(wǎng)在他們身邊的普及情況。通過真實數(shù)據(jù)的處理和分析，學生可以更加直觀地理解互聯(lián)網(wǎng)普及率的現(xiàn)實狀況。

再次，學生將利用問卷、訪談等方式，收集班級同學對互聯(lián)網(wǎng)的使用情況。他們通過整理數(shù)據(jù)，制作圖表或圖像，展示互聯(lián)網(wǎng)的普及率情況。教師在這一過程中提供數(shù)據(jù)整理和圖表制作的方法指導，同時鼓勵學生主動思考，提出分析結果，并與同學分享。

最后，通過說收獲和談體會，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。學生回顧并反思在探討互聯(lián)網(wǎng)普及率變化過程中的收獲和體會，從中獲得對數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)系的更深層次理解，以及培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

在整個過程結束后，學生進行分享和討論。教師鼓勵學生分享他們在統(tǒng)計、分析和討論過程中的發(fā)現(xiàn)與感悟，引導他們思考如何將這些數(shù)據(jù)與數(shù)學知識相結合，以及互聯(lián)網(wǎng)普及對他們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽Ｔ谟懻撝校處煈膭顚W生提出自己的見解，培養(yǎng)他們對數(shù)據(jù)和實際問題的思考能力。

通過以上的教學實踐，數(shù)據(jù)收集與分析在小學數(shù)學教學中得到了體現(xiàn)。學生通過閱讀、統(tǒng)計分析和反思，深入了解互聯(lián)網(wǎng)普及的現(xiàn)狀和變化，同時，學會運用數(shù)學知識與實際情境相結合。這種個性化的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的數(shù)據(jù)分析和問題解決能力，使數(shù)學教育更貼近學生的生活與實際應用。

（四）跨學科整合與應用

最后一項策略著眼于跨學科整合，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活和其他學科相結合。通過項目式學習和綜合性任務，引導學生將數(shù)學知識應用于解決實際問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。

在小學數(shù)學教學中，跨學科整合運用是一種強大的教學策略，它能夠將不同學科的知識和技能相結合，學習更富有趣味和實用性。文章將討論在“繪制平面圖”效果內(nèi)容中，如何將小學數(shù)學和美術兩個學科有機結合，通過教授學生繪制平面圖的技能，達到培養(yǎng)學生讀圖、用圖的方法和習慣，訓練他們的動手操作與繪畫能力，以及培養(yǎng)與人合作的意識。

開始教學時，教師引入概念，讓學生明白什么是平面圖，它在日常生活中的重要性。可以使用例子，如地圖、房屋平面圖等，激發(fā)學生的興趣和好奇心。教師可以先向學生傳授與平面圖制作相關的數(shù)學知識，如比例尺的概念。學生需要了解如何使用比例來繪制平面圖，并明白比例尺的重要性。同時，教師還可以讓學生學習一些基本的地圖符號和標識，以便在繪制平面圖時使用。學生開始動手實踐時，教師可以提供一個簡單的任務，如繪制自己的教室平面圖。學生需要量取教室的尺寸，然后使用比例尺繪制。他們還需要添加家具、窗戶、門等標志物。這個任務可以幫助學生將理論知識應用到實際操作中，培養(yǎng)他們的繪圖技能。此后，數(shù)學老師可與美術老師合作，引導學生將平面圖制作變得更具創(chuàng)意。學生可以使用豐富的顏色、紋理和繪畫技巧來美化他們的平面圖。這不僅有助于提高學生的繪畫技能，還培養(yǎng)了他們的審美觀念。通過美術的元素，學生的平面圖將變得更加生動有趣。

在合作與溝通階段，可以將學生分成小組，合作繪制更大、更復雜的平面圖，如學校的平面圖。這個任務將培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。每個小組的成員可以分工合作，部分負責測量尺寸，部分負責繪制，其他人負責添加裝飾性元素。這個任務將鼓勵學生互相協(xié)助，分享想法，并一起解決問題。教學結束后，學生將回顧他們的繪制經(jīng)驗，并進行反思。他們可以討論在繪制平面圖的過程中遇到的困難，以及如何通過合作解決問題。這個階段有助于學生總結經(jīng)驗教訓，提高他們的學習意識和溝通能力。

通過將小學數(shù)學和美術兩個學科整合在一起，教授學生繪制平面圖的技能，不僅使學習更加有趣，還培養(yǎng)了學生的多方面能力。學生不僅學到了數(shù)學知識，還提高了繪畫技能，培養(yǎng)了團隊協(xié)作和溝通能力，使他們在未來的學習和生活中受益匪淺。這種跨學科整合運用的教學策略不僅豐富了學生的知識，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和學習興趣。

三、結語

在當今教育背景下，小學數(shù)學教學的創(chuàng)新至關重要。通過智趣融創(chuàng)的教學策略，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，從而為教育的高質量和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。以上四項策略的結合運用將為教育工作者提供新的思路和方法，推動小學數(shù)學教學向更具啟發(fā)性和趣味性的方向發(fā)展。未來，應進一步探索并完善這些策略，以實現(xiàn)更全面和有效的教育改革。

參考文獻：

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