社區勞動嘟嘟城，讓學生對話未來

盛華君

浙江省杭州市和睦小學和社區結盟，建設“社區勞動嘟嘟城”，以勞動教育為核心，以社區為基地，以學生視野為基準，以問題發現和解決為導向，讓學生聚焦生活、對話未來。

學校+社區：勞動教育的新視野。學校決定開展社區勞動教育，一來從勞動場地看，學校場地有限，社區場地廣闊；二來從勞動內容看，和睦社區正在進行老舊小區綜合改造提升工程，勞動實踐機會很多；三來從勞動意義看，社區是孩子們朝夕生活的家園，有助于勞動活動取得更好效果；四來從勞動特色看，讓學生積極用童心與童慧共建美好家園，是學校教育自信的體現。

兒童+未來：勞動教育的新方向。學校根據不同學段學生的身心發展特點，設計不同的調查表，讓學生帶著調查任務走進和睦社區，了解這位“熟悉的陌生人”，為它“診斷把脈”和“開藥方”。各年級的師生團隊認真分析每一張調查表，從中挑選出最普遍、最具研究價值的問題，以此精心設計勞動項目。如2022學年社區勞動項目為：一年級“我為社區垃圾想辦法”、二年級“我為社區老人送幸福”、三年級“我為和睦社區代言”、四年級“我為社區籌辦演唱會”、五年級“我幫社區打造有溫度的圖書館”、六年級“我為社區宣傳推廣”。

幾年下來，學生關注社區，留心問題，用心思考，積極向社區建言獻策，解決了一些問題。如：校門口道路狹窄，兩側路邊停滿汽車。由于往來汽車很多，學校這一側沒有人行道，因此學生進出學校有視覺盲區，存在安全隱患。針對學生的發現和建議，社區在校門口設置了斑馬線，取締了兩個停車位，還在靠近學校一側增設了圍欄以便行人通行。

STEAM+PBL：勞動教育的新融合。“社區勞動嘟嘟城”每學期開展一次，每次為期一周。這一周內，學生不按課表上課，而是由年級組根據本年級的社區勞動教育主題，進行教師和學生的重組，進行學習探究。比如“和睦書閣”項目。學生通過社區調查、現場勘查、方案設計、分組討論、方案論證、實踐操作、問題整改、反復實驗、成果展示等環節，對剛建成的和睦書閣進行了規劃設計，給社區裝修書閣提供了兒童視角和兒童方案。

創設情境，豐富活動形式。“社區勞動嘟嘟城”的勞動教育分為三類。

一是體驗性勞動。職業體驗能讓學生了解更多生活常識，更早知曉社會的運行規則。在社區醫院里，學生穿上小白褂，拎著小秤根據醫生的處方學習稱量中藥材。在小區道路上，學生穿上馬甲跟著交通管理工作人員勸導違停的車輛駛離非停車位。……

二是服務性勞動。為他人提供溫暖，為社區潔美添磚加瓦，讓學生更有愛心和責任心。“社區勞動嘟嘟城”開展了給老人送溫暖活動，給老人閱讀、陪老人聊天、扶老人曬太陽、給老人捶背；也開展了認領社區包干區活動，如小區衛生監督、垃圾分類、電話亭值崗；還開展了“口袋公園”執勤活動，在兩幢居民樓之間的綠化小景中執勤……

三是創意性勞動。學生為小區出謀劃策，運用智慧改良公益設施。如在教師的帶領下，給社區的文化墻進行彩繪，并在社區的黑板報上進行宣傳。

完善評價，用多把尺子量學生。評價是勞動教育的關鍵環節。學校綜合運用過程性評價、終結性評價，通過評選勞動小獎章、勞動小達人、勞模家庭，科學有效地評價勞動教育的實施效果，激發師生的參與熱情。

和睦小學的“社區勞動嘟嘟城”活動，利用社區資源優勢，將學校德育和課程實施相融合，在社區的大環境里，學生像大人一樣，嘗試各項工作，體驗勞動滋味，感知社會運行規則，在玩樂中提高對社會的認知與適應能力，提高實踐能力、創新能力。

責任編輯：黃碩