家校同盟，共建家務(wù)勞動課程

馬久郁

為充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能，遼寧省大連市西崗區(qū)建設(shè)小學多年堅持開展勞動教育實踐，從培養(yǎng)學生每日進行家務(wù)勞動的習慣入手，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步探索出家校攜手實施勞動教育的有效路徑。

編制手冊，促進家務(wù)勞動課程化

隨著學生家務(wù)勞動工作的推進，學校于2013年編制出《“勞動最光榮”家務(wù)指南》，使家務(wù)勞動課程設(shè)置體系化，為建立長效管理機制奠定了基礎(chǔ)，其內(nèi)容主要包括以下三部分。

第一部分——積極動員。學校首先發(fā)出倡議，使家長和學生進一步明確家務(wù)勞動的意義，號召他們積極參與，并對家長的配合工作提出要求、給予原則性指導(dǎo)。為幫助家長了解該項工作的設(shè)計理念和具體要求，學校還加入了指南手冊的使用說明，方便家長使用。

第二部分——課程項目選取。這部分內(nèi)容是在學校面向家長和學生開展問卷、訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理灑掃、整理、洗衣、幫廚、種植等常規(guī)家務(wù)項目后，按學段編制的家務(wù)勞動課程清單。學生需在家長的指導(dǎo)下，于學期初自主選擇重點課程項目。

第三部分——課程管理與評價。為更好地對學生的日常勞動過程進行管理和評價，學校以周評、月評、學期評的形式，讓學生自己、家長和教師開展評價，旨在加強家校之間的合作，督促學生堅持做好家務(wù)勞動。

創(chuàng)新機制，確保課程落實制度化

制度是落實的保障，為此，學校逐步建立健全家務(wù)勞動管理和課程評價制度，突出評價的過程性和管理的自主性，確保家務(wù)勞動課程有效推進。

爭星達標制度。該制度屬于目標導(dǎo)向的學期階段性評價。學生需在選擇家務(wù)項目時明確學期“爭星”目標，并于學期末依據(jù)平時表現(xiàn)進行自評，自評結(jié)果將與家長、教師的評價共同作為確定星級的依據(jù)。

家長學生承諾制度。該制度旨在培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、自律意識和契約精神。家長和學生要在明確“爭星”目標后，對照目標和計劃在指南手冊第二部分中“我們的約定”一欄作出承諾。學生需承諾堅持每日完成家務(wù)勞動，家長則著重承諾耐心指導(dǎo)并督促到位。

日常表現(xiàn)周評價制度。這是實施中最關(guān)鍵的管理制度。以周為單位，學生需自評一次，家長需進行一次“微評語”鑒定，班主任教師需對指南手冊檢查一次，并在班級群中小結(jié)反饋。

成果展示交流制度。在區(qū)級搭建的“知校平臺”上，家長可每日將學生的家務(wù)照片或短視頻上傳至班級動態(tài)，供觀摩學習。教師每月會在班里組織“家務(wù)勞動分享課”，給學生提供展示技能、交流感受的機會。

典型表彰激勵制度。學校每學期評選一次“勞動小能手”，同時為家長設(shè)置“耐心指導(dǎo)好媽媽/好爸爸”獎項，并于勞動節(jié)時為學生授予“五一勞動獎?wù)隆保荚跇淞⑾冗M典型并發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

服務(wù)引領(lǐng)家長，打造家校同盟軍

學校堅持服務(wù)型管理理念，以“為了學生、家長、教師”和“依靠學生、家長、教師”為管理方針，主要通過以下形式為家長提供引導(dǎo)和服務(wù)。

舉辦家長學校。學校從家長的實際需要出發(fā)，每學期舉辦“弘揚中華傳統(tǒng)美德”系列講座，加深其對勞動教育的認識，明確家務(wù)勞動對于學生明理習行和修身養(yǎng)性的重要性，從而提高家長的配合度。

座談式家長會。秉持家校平等、互相尊重的原則，學校堅持以圓桌會議座談的方式組織家長會，鼓勵他們分享培養(yǎng)孩子家務(wù)勞動習慣的成功經(jīng)驗，提出遇到的困惑，在討論中相互學習。

當前，學校的家務(wù)勞動教育深受家長歡迎，讓家長看到了孩子在勞動中的成長和學校“為學生終身發(fā)展服務(wù)”的育人誠意。家校之間形成了理解、支持與合作的默契，為學校未來繼續(xù)深入實施家務(wù)勞動教育奠定了良好基礎(chǔ)。

責任編輯：范琪