跨學科課程建設的實踐探索

姜麗萍

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》強調，讓學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，著力提升綜合素質，全面發展核心素養。為此，上海市奉賢區肇文學校結合保護與傳承奉城古城文化、以課程落實學校辦學目標課程、激發學生文化自信、搭建提升教師課程建設能力平臺等方面的需要，開發并實施了“古城印象”跨學科課程，引領學生從生活情境中發現問題、解決問題。

編撰校本讀本——提供原動力

“古城印象”跨學科課程系列子課程的設計源于讀本《肇啟奉城古城文化》，其初稿共有8章。為解決文字晦澀難懂、缺少配圖等問題，負責章節編撰的人員經過整合梳理，在初稿研討會上多次交流，探討解法。此外，學校還邀請專家針對章節間聯系與交叉重復、史料使用等問題進行指導。最終，讀本被精簡至6個章節，以時間串聯，不但使用了更符合中小學生閱讀習慣、更能促進學生思考的表達方式，還在版塊中融入了學校“石榴寶寶”的元素。2020年6月，讀本正式由中華地圖學社出版發行，成為學校課程建設的重要參考資源。

之后，學校根據讀本內容設計出“古城印象”跨學科課程的子課程，如依據鹽文化一節內容安排子課程“奉城鹽業”，以奉城古城墻的內容打造出“奉城古城墻”和“守護城池”兩門課程，最終形成由“奉城古城電子地圖制作”“奉城古城墻”“奉城鹽業”“奉城文化”“奉城藍圖”“奉城的紅色基因”“奉城方言”“奉城非遺”組成的子課程體系。

教師團隊培養——提供支持力

隨著學生年級的變化和教師崗位的變動，學校校本課程的師資配置始終處于不穩定狀態。2019年12月，學校開始圍繞中國象棋、石榴盆景、鋼筆畫等課程的開設與運行，重點培養校級特色教師，為包括筆者在內僅有三人的“古城印象”跨學科課程建設團隊擴充了新力量。如今，團隊中包含數學、歷史、物理、化學、美術、科學、信息技術、道德與法治等學科的教師，為開展并實施“古城印象”跨學科課程提供了有力的學科保障，團隊協作中的研討效率也得以提高。2020年4月，《“古城印象”跨學科課程建設》成功申報奉賢區學校特色發展“品牌”計劃特色實驗校項目，為課程的后續發展爭取到有力的專業指導和經費支持。

活動基地建設——提供向心力

為使課程緊緊圍繞建設初衷的發展落地，學校精心打造奉城古城文化體驗館，根據讀本建設出相應的展覽廳，占地約1200平方米。體驗館以奉城古城沙盤為中心，利用古城城墻、廟檐、構件等傳統樣式及聲光電、展板、視頻、涂鴉等現代手段展現奉城古城風韻，幫助學生加深了解奉城歷史，激發他們對傳統文化的熱愛。館內展品以民間收藏及師生文創作品為主，力求讓每一位參觀者在參觀中陶冶情操、塑造美好心靈。館內其他預留空間，也為后續課程作品提供了充足的展示平臺，給新課程建設提供了保障。同時，展覽廳內還開設了木雕工作室、刻紙工作室、鋼筆畫工作室、江南絲竹體驗室等，便于學生每周到館參與社會實踐。2021年，隨著“古城印象”課程的蓬勃發展，奉城古城文化體驗館也成了跨學科開展綜合實踐活動的載體。

“古城印象”跨學科課程實施以來，團隊教師的課程建設與實施能力不斷提升，學生的民族自信和文化自信得到激發。未來，學校將圍繞如何有序串聯不同年級的子課程等問題，繼續完善課程內容，提升課程的育人價值。

責任編輯：范琪