瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)，構(gòu)建特色課程

林偉明 王玉萍 盧明

2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)多年探索，北京市海淀實(shí)驗(yàn)中學(xué)基于學(xué)生核心素養(yǎng)需要等因素，構(gòu)建出一套特色課程，可分為以下四個(gè)方面——

精心設(shè)計(jì)“海實(shí)智真”課程體系

為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)校深挖“學(xué)海淀智，求實(shí)驗(yàn)真”的校訓(xùn)內(nèi)涵，建構(gòu)出“海實(shí)智真”課程體系。“海課程”為基礎(chǔ)課程，包括所有國(guó)家課程，旨在為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的基本能力和基本素養(yǎng)。“實(shí)課程”為學(xué)科內(nèi)拓展課程，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、體驗(yàn)、項(xiàng)目、策劃等實(shí)創(chuàng)課程，用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做結(jié)合、發(fā)展個(gè)性。“智課程”為融合課程，包括科學(xué)、藝術(shù)、人文等學(xué)科的跨學(xué)科融合課程，倡導(dǎo)學(xué)生博學(xué)深思、文理兼修，旨在提高其科學(xué)、藝術(shù)等素養(yǎng)。“真課程”為明德課程，融合于前三類課程之中，以培養(yǎng)學(xué)生唯真唯實(shí)、向善向美、擔(dān)當(dāng)責(zé)任等意志品格。

高效推進(jìn)“國(guó)家課程”校本化實(shí)施

重素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)科特質(zhì)課程。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化，學(xué)校結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出一批符合各學(xué)科特質(zhì)的課程，豐富了課程內(nèi)容，也在一定程度上推動(dòng)了教師教學(xué)理念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

善創(chuàng)新，建設(shè)特色課程群。學(xué)校積極推進(jìn)國(guó)學(xué)教育，成立“國(guó)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”經(jīng)典文學(xué)與傳統(tǒng)文化課程群，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)與文化素養(yǎng)；開設(shè)“錢學(xué)森班”科學(xué)與藝術(shù)教育課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)……班本化課程群的建設(shè)與實(shí)施豐富了“海實(shí)智真”課程體系，促進(jìn)了學(xué)生的多元選擇與個(gè)性成長(zhǎng)。

重管理，加強(qiáng)校本課程開發(fā)和制度建設(shè)。學(xué)校頒發(fā)《校本課程開發(fā)與管理制度》等文件，以規(guī)范課程開發(fā)、評(píng)審、實(shí)施、管理評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的工作流程。要求教師在課程實(shí)施前做好學(xué)情調(diào)研、教師申報(bào)、集體評(píng)審等工作，課程實(shí)施中做好教學(xué)實(shí)施、學(xué)生管理等工作，課程結(jié)束后做好成果鞏固、課程評(píng)價(jià)等工作，全方位滿足學(xué)生多元發(fā)展。

貫通培養(yǎng)“學(xué)科課程群”建設(shè)

2016年，北京市開始在城六區(qū)一般初中實(shí)施“1+3”培養(yǎng)試驗(yàn)，學(xué)生可以在初二年級(jí)結(jié)束后進(jìn)入試驗(yàn)學(xué)校，在那里完成初三及高中共四年的學(xué)習(xí)。學(xué)校基于核心素養(yǎng)創(chuàng)建出由國(guó)家課程、拓展課程、融合發(fā)展課程組成的“1+3貫通學(xué)科課程群”，分別對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程群的圈層式搭建。學(xué)科課程群貫通“中學(xué)學(xué)科→大學(xué)專業(yè)→畢業(yè)職業(yè)”的路徑，以實(shí)現(xiàn)“專業(yè)化→創(chuàng)新型→復(fù)合型”人才的培養(yǎng)。以物理學(xué)科為例，國(guó)家課程為學(xué)生提供了物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、核心能力和方法；拓展課程為其選擇大學(xué)專業(yè)提供了物理專業(yè)方向，也對(duì)國(guó)家課程起到了補(bǔ)充作用；物理與其他學(xué)科的融合課程，為學(xué)生生涯提供了“職業(yè)知識(shí)”。

優(yōu)化課程資源，重視課程評(píng)價(jià)

整合資源，開發(fā)課程。學(xué)校充分挖掘資源，開發(fā)多樣化課程，如利用航天資源，建設(shè)以“夢(mèng)·情”為主題的航天課程群，涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷；利用北京電影學(xué)院資源，建設(shè)美學(xué)欣賞與藝術(shù)體驗(yàn)課程群，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)；利用科研院所資源，建設(shè)人文與科技課程群，幫助學(xué)生感知人文與科技魅力……

重視課程評(píng)價(jià)制度建設(shè)。學(xué)校注重對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程結(jié)果等方面的評(píng)價(jià)，希望學(xué)生做到人人可選擇、人人有選擇、人人可發(fā)展。為此，學(xué)校建立了態(tài)度、情感、能力、知識(shí)、實(shí)效并重的多維評(píng)價(jià)體系，采取師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)焦點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力擴(kuò)展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等方面。

“海實(shí)智真”課程體系強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地學(xué)、智慧地玩，在給予他們充分創(chuàng)造空間的同時(shí)，也在逐漸走向成熟。

責(zé)任編輯：范琪