小學數學學困生轉化策略再探

蔡小惠 孟慶鵬

摘? 要：學困生在小學數學教學中普遍存在，其形成原因涉及教師、學生和家庭三方面。小學數學教師要從轉變思想觀念、深入研讀教材、優化教學方式、教授學習方法、爭取家庭的支持與配合等方面入手，做好學困生的轉化工作。

關鍵詞：小學數學；學困生；轉化工作

學困生主要表現為雖然在學習方面很努力，但是學習成績進步不明顯。與其他學生相比，學困生更需要得到教師的關注和指導。如何在數學教學中加強學困生的轉化工作，提高課堂效率，是一線數學教師應當認真研究與反思的課題。

一、小學數學學困生形成的原因

1. 教師因素

（1）教學觀念陳舊。

在教師唯成績論的陳舊教學觀念下，學困生容易遭受教師的冷落，從而出現焦慮、自卑的消極情緒，逐漸失去學習的信心和耐心。

（2）師生關系緊張。

教師缺乏親和力導致師生關系疏遠；部分教師對學困生區別對待，使其產生抵觸情緒和逆反心理，數學學習成績越來越差。

（3）教學方法不科學。

教師采取題海戰術，不僅給學生帶來了較大的課業負擔，還使學生處于被動狀態，特別是學困生更容易產生厭學情緒。另外，教師沒有做到因材施教，導致教學中存在優等生吃不飽、學困生吃不了的現象，學困生難以達到教師的要求，跟不上教學進度。

2. 學生因素

（1）缺乏學習興趣。

學生對數學學習的重要性缺乏正確認識，加之數學學習內容比較抽象，會讓學生感覺枯燥乏味，學習興趣不濃厚。

（2）數學基礎較差。

部分學生由于上課時精力不集中導致數學成績越來越差，或由于未能建立良好的數學知識網絡，學習新知識不知從何入手，學習效率低。學生由于基礎薄弱，造成惡性循環，對于數學學習產生挫敗感和畏懼心理，加之缺乏科學的學習方法，致使學習高耗低能。

3. 家庭因素

許多家長忙于工作，沒有時間和精力關注孩子的學習成績和思想動態，導致孩子對學習不重視。有的家長對孩子的學習要求過高、過嚴，導致孩子心理壓力過大，產生厭學、棄學心理，最終淪為學困生；有的家長過分溺愛孩子，使得孩子學習上缺少毅力；有的家長文化層次較低，缺乏科學的教育方法。

二、轉化數學學困生的有效策略

1. 轉變思想觀念，體現人文關懷

教師要摒棄錯誤的思想觀念，這是轉化數學學困生的前提。教師要樹立轉化一名學困生等同于培養一名優等生的思想意識。教師在教學中，要關注學困生的學習需求，在課后落實輔導工作，適時采取一對一輔導，認真排查學困生在數學學習中存在的問題，進行有針對性地輔導，幫助學困生解決思想上的困惑。教師還可以發揮優等生的作用，讓優等生與學困生結對幫扶。學生之間的交流往往比師生之間的交流更為融洽，他們能夠以學生特有的對話方式，合作學習，共同提高。另外，教師應該營造和諧的師生關系，轉變以往一味批評學困生的做法，積極了解學困生的真實想法，讓學困生感受到教師的關心，從而促使他們重拾信心，走出心理與學習困境。

2. 深入研讀課程標準，改進教學方法

教師要認真學習與研究《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》），并將其精神落實到教學中，不斷豐富教學方式、方法。《標準》指出，根據不同的學習任務和學習對象，選擇合適的教學方式或多種方式相結合，組織開展教學。因此，教師可以采取競賽法、游戲法等開展數學教學，以提高學困生的課堂參與度。

例如，人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）四年級下冊“小數的加法和減法”這部分內容是在學生學習了整數加減法及小數的意義和性質的基礎上進行學習的。由于學生已有整數加減法、一位小數的加減法（不退位）的計算基礎，理解并掌握小數加減法的算理和算法，就成為學習小數位數不同的小數加減法的關鍵，這也是學生必備的數學知識、技能與方法。為了讓學生熟練掌握小數加減法的算理和算法，教師可以開展“奪紅旗”比賽。教師出示“登山圖”，把學生分為兩組，其中一組由學困生和優等生組成，另一組由中等生組成，要求在規定時間內分別計算“山峰”兩側臺階上的加減法算式，最后把紅旗授予準確率最高的小組（準確率相同的情況下，速度快的一組獲勝）。這種教學方法有效避免傳統教學中“填鴨式”的教學模式，使學困生能積極參與到課堂活動中來，學有所獲，逐步提高數學學習成績。

3. 優化教學方式，培養學習興趣

第一，教師可以利用多媒體課件輔助教學。多媒體課件集聲音、動畫于一體，能將晦澀難懂的數學問題以動畫的形式形象、直觀地演示出來。例如，在教學教材五年級上冊“梯形的面積”相關內容時，教師可以利用多媒體設備對梯形進行移動、裁剪、補加等操作，推算梯形的面積公式，學困生通過觀察Flash動畫，能更好地理解、掌握梯形面積的計算公式，激發學困生的數學學習興趣。

第二，教師可以實施生活化教學。例如，在教學教材五年級下冊“分數的意義和性質”這節課時，教師可以創設生活情境：春節前夕，爸爸拿來2袋數量相同的糖果準備分給兩個女兒。他對小女兒說：我把這袋糖果平均分成4份，其中3份給你吃。又對大女兒說：我把這袋糖果平均分成12份，其中9份給你吃。小女兒聽了不高興地說：爸爸，你太不公平了，給姐姐分那么多，而給我這么少。試問：用什么辦法可以判斷爸爸的做法是否公平？這樣將生活問題數學化，為學生提供了應用數學知識的情境。問題一提出，立即激發了學生濃厚的探究興趣，大家積極思考、參與討論。在此過程中，學困生的學習興趣也被充分調動起來，促進了學困生理解與把握有關內容。

4. 教授學習方法，夯實數學基礎

教師要注重指導學困生正確的學習方法，如運用圈點批注法認真預習新知識。教師要給予學困生在課堂中發言的機會，認真批閱學困生的作業，及時發現并解決他們在數學學習中存在的問題，并幫助他們輕松而高效地學習，逐漸脫離數學學習困境。教師還可以指導學困生整理錯題集。錯題集是記載學生知識漏洞的題典，主要匯總學生平時練習或考試中的錯題，也可以包括在補充練習中發現的有挑戰性的難題、典型題和易錯題。教師要指導學困生會整理錯題集，既要整理錯題、歸類錯題、分析錯因，又要總結、整理解題的正確方法和步驟思路。教師要提醒學困生定期翻閱錯題集，并引導學生之間相互交換閱讀錯題集，以使得學生可以從同學的錯誤中吸取教訓、得到啟發，從而提高自身的解題能力。

5. 爭取家庭的支持與配合

轉化學困生工作，僅僅憑借學校和教師的力量是不夠的，還需要借助家長的智慧與力量，以及家庭的支持與配合。教師可以通過家長會、微信群、家訪等方式與家長進行交流溝通，引導家長有效地開展家庭教育，主動營造良好的家庭氛圍，給孩子提供有利于學習的環境，積極引導孩子熱愛學習。學校可以邀請相關專家舉辦以家庭教育為主題的講座，為家長傳授科學教育孩子的方法，促使家長與孩子進行有效的溝通交流，關注孩子的思想動態，幫助孩子解疑釋難，做到既不溺愛孩子，又不過分嚴厲地批評孩子。總之，學校要利用各種機會加強與家長的聯系，充分發揮家庭教育在學困生轉化中的重要作用。家校聯合，形成教育合力。

綜上所述，小學數學學困生轉化是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的工作。數學教師要正視其中存在的問題，認真分析問題，積極轉變思想觀念，構建和諧的師生關系，體現人文關懷。教師要深入研讀《標準》和教材，優化教學方式、方法，以培養學困生的數學學習興趣，為學困生講授數學學習方法，使學困生不斷夯實數學基礎。同時，教師還要爭取家庭的支持與配合，形成教育合力，力爭使數學學困生早日走出學習困難，從而全面提高數學教學質量。

參考文獻：

［1］杜明芳. 淺談小學數學學困生的轉化策略［J］.甘肅教育，2020（24）.

［2］楊文斗. 小學數學學困生轉化策略［J］. 基礎教育論壇（下旬刊），2020（6）.