“雙減”視域下高中地理有效作業方案探究

●山東利津縣高級中學 劉文亮 高一

《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》細化了高中階段地理課程實施的要求,并在課程基本理念中強調教師應該培養學生地理核心素養,落實立德樹人根本任務,提升學生地理學科方面的品格和關鍵能力。“雙減”政策明確指出教師應該減少學生作業的總量。響應“雙減”政策的號召,教師在設計地理作業的過程中,一方面要控制地理作業的總量,另一方面也要提升地理作業設計的質量,培養學生地理核心素養。在設計作業的過程中,教師有必要充分考慮學生的發展狀況,同時結合教學內容精心設計作業,讓學生可以通過完成地理作業得到地理關鍵能力的訓練。

一、增強地理作業的趣味性,激發學生學習興趣

教師在教學過程中可以發現,當學生對某一事物充滿興趣時,他們會主動對事物進行研究和探索。興趣是激發學生學習的動力。教師在設計高中地理作業的過程中,應當有意識地增強地理作業設計的趣味性,用一些趣味元素,調動學生完成作業的積極性,使學生主動參與到作業中,專心致志完成地理作業。而如何增強地理作業的趣味性是教師在設計地理作業的過程中需要思考的問題。在設計地理作業之前,教師可以加強與學生之間的交流,了解學生地理學習狀況,如學生地理知識的掌握狀況、在學習過程中有哪些困難、對哪些地理知識較感興趣等。對學生有了一定的了解之后,教師再根據學生的狀況設計趣味性地理作業,讓地理作業更加符合學生的發展需求,從而促使學生積極主動地完成地理作業。

例如,在教學人教版地理必修第一冊第五章第一節《植被》時,教師在教學過程中發現很多學生對不同地區的植物感興趣,他們能夠根據不同氣候帶推斷植物的生長狀況和種類。基于學生的這一特點,教師可以這樣設計作業。如：“銀杏黃時秋意濃”,每至暮秋,銀杏樹便“盡換黃金甲”,當秋風襲來,遍地碎金,如夢如幻的浪漫景色吸引大量游人前去觀賞。下圖為我國主要銀杏觀賞地分布圖(圖略)及丹東某銀杏大道景觀圖(圖略),據此完成下面題目：

1.丹東地帶性植被屬于( )

A.常綠闊葉林 B.針闊葉混交林

C.落葉闊葉林 D.針葉林

2.與湖州相比,丹東的銀杏( )

A.生長緩慢 B.枝葉繁茂

C.秋季落葉 D.樹干高大

3.秋冬往往將銀杏樹樹干涂白,樹干涂白后可以( )

A.減少地面長波輻射,防止地面熱量流失

B.增大太陽輻射,提高樹干的溫度

C.使樹干晝夜溫差較小,防止樹皮開裂

D.增強大氣逆輻射,減緩夜間凍害

這道題目以銀杏樹為媒介,考查學生對各地帶氣溫和植被分布的掌握狀況,同時,將生活中給樹干涂白的現象引入題目中,增強題目的趣味性,讓學生思考這個問題,能夠拓寬學生知識面、提升學生使用地理知識解決實際問題的能力,有利于學生地理核心素養的提升。

二、增強作業內容的開放性,突破傳統作業束縛

在傳統地理作業設計模式下,教師設計的地理作業大多來自于教材或者其他教輔材料,直接將題目“搬運”到作業中,使作業的形式較為固定,作業內容較為枯燥,這樣的地理作業并不利于拓寬學生使用地理知識的思路,只是考查學生對地理知識的記憶狀況。所以,教師在設計地理作業的過程中,要盡可能擺脫傳統地理作業設計的束縛,創新地理作業設計的方法,增強地理作業內容設計的開放性;可以結合教學內容,適當在作業中引入生活內容,增強地理作業與生活之間的聯系,發散學生思維。例如,在教學人教版地理必修第一冊第五章第二節《土壤》時,教師就可以設計這樣的作業：本地區大量栽種竹子,竹產品成為我市的主要農業經濟作物,根據所學知識和生活經驗,請你說說我市大量栽種竹子的原因是什么。學生可以從土壤因素進行分析,也可以從地勢條件、人文特征等方面對這一問題進行分析。

高中階段,學生學習任務重,學習壓力大,教師在不斷提升課堂教學質量的同時,也應該精心設計學科作業。就地理學科而言,教師在設計地理作業的過程中應該充分考慮到學生的發展需求,借助地理作業培養學生地理核心素養。教師在設計地理作業的過程中,要增強地理作業的趣味性,激發學生對地理作業的興趣。教師還應該增強地理作業內容的開放性,打破傳統地理作業的束縛,讓地理作業的形式更加豐富,拓展學生發散思維的空間,引導學生完成地理作業。