基于STEAM理念的高中地理應用實踐探究

●江蘇省無錫市玉祁高級中學 孫芳蓉

當前,國家對人才隊伍建設提出了新的要求,將社會責任感、創新意識、自主學習能力等作為評價人才的新標準。學校作為培養人才的主陣地,應貫徹落實立德樹人理念,積極完善信息化教育體系,達到培養學生綜合素質的目的。對此,在高中地理教學中,教師應積極響應國家號召,整合并優化教學方式,通過項目式學習、跨學科學習等落實STEAM理念,以構建高效、新型教學模式。

一、STEAM理念的內涵

STEAM理念誕生于美國,是當地政府為了使基礎教育課程體系中的科學、技術、工程、藝術、數學等課程得到加強而提出的。STEAM教育理念認為科學是幫助人們認識和改造世界的基礎,而科學和數學又是人類參與技術研發的關鍵,工程的設計也離不開科學、技術和數學的參與,而藝術的運用既是審美的體現,又能加強科學、技術、數學、工程之間的聯系,輔助學生對各種學科知識加深理解,以加強教學內容與社會生活的聯系,最終使學生綜合素養得到發展。此外,STEAM理念并沒有特定的學習方式,靈活性較強。

二、STEAM理念下高中地理應用實踐策略

1.建立實驗平臺,借助實驗培養創新能力。

將STEAM理念應用在高中地理教學中,對培養學生的實踐能力有著重要意義。教師應結合教學目標和實際需求,借助專業的實驗室,以突出地理課程的實踐性,更好地培養學生的學科實踐能力。

以人教版高中地理必修第一冊第四章第一節《常見地貌類型》的教學為例。為了提升學生的認知能力,教師可以利用STEAM理念,借助實驗將抽象理念直觀化。首先,教師將AR互動沙盤軟件與人工智能、虛擬實驗、交互技術等科技組合在一起,直觀展示模擬不同地貌的形成過程,讓學生了解堆積、搬運、流水侵蝕等因素對地貌的影響,讓學生對所學知識追本溯源,激發學生的好奇心與積極性。隨后,當學生了解地貌類型及形成原因后,再利用AR沙盤實踐能力強、易上手操作等優勢,要求學生結合要求模擬不同地貌,從而更快地掌握知識要領,完成知識的內化。最后,教師還可以組織學生在實驗課中,結合不同地貌特點來設計地理模型,利用圖像處理平臺將虛擬的影像投入到成像空間中,對學生造成視覺沖擊?；诖?學生能在教師的引導下,參與到地貌創建、分析中,進而提升綜合能力。

2.創設教學情境,促進良好思維能力形成。

教學情境分為多種類型,借助故事、視頻、信息技術等構建的情境,能有效調動學生的學習積極性,使學生樹立全新的學習理念,進而主動去探究地理知識。因此,在高中地理教學過程中,教師應以STEAM理念為導向,為學生營造良好的教學情境,以扭轉學生對事物的固有看法,從而提高思維的靈活性,強化對地理知識的理解。

以人教版高中地理必修第一冊第四章第二節《地貌的觀察》的教學為例。首先,教師在課堂導入環節利用多媒體呈現真實問題情境,向學生展示優美風光的同時激發學生求知興趣。然后,教師借助PPT、VR軟件等,講解褶皺的概念和分類,引導學生利用書本、海綿等道具參與到課堂活動中,以明確向斜與背斜的主要特點,從而掌握地形倒置的原因。最后,教師以VR軟件為手段,組織學生開展小組合作探究,以工程性質的活動為探究背景,要求組內成員扮演水利專家、工廠老板、工程師、勘探家等角色,以本市地圖為基礎,搜集資料并展開綜合分析,尋找修建水庫、地下隧道,勘探石油、天然氣、地下水等的最佳地址?；诖?學生可以在扮演中提高活動代入感,激發學習興趣。

3.注重學科融合,構建新型教學實踐模式。

STEAM教育理念還具有跨學科性,包含數學、工程、藝術等多方面特點,教師以STEAM理念為基礎,將學生學習融入生活實際之中,能讓學生感受到知識的奧妙,認識到生活與地理之間密切的關系,進而感受到地理學習的樂趣。

以人教版高中地理選擇性必修2第二章第二節《生態脆弱區的綜合治理》的教學為例。為了讓學生掌握生態脆弱區存在的環境與發展問題,以及綜合治理措施,首先,教師展示黃土高原地區的地圖,引導學生分析生態脆弱區的特點及問題。然后,教師以學為本開展地理綜合實踐活動,鼓勵學生通過書籍、網絡搜集資料,分析總結北方農牧交錯帶土地退化的綜合治理手段,引導學生追本溯源,基于地形特點展開分析,融合多學科內容,以達到解決問題的目的?；诖?學生能在活動中逐漸突破教學重難點,提升綜合能力。

總的來說,以STEAM理念開展高中地理教學,要根據學生特點,針對性地調整教學活動。這對教師的教育理論水平和教學技能都有著較高的要求。所以,教師應在實踐中積極探索教學切入點,并在STEAM理念的驅動下,快速提升教育理論水平,構建高效地理課堂。